結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)文明建設(shè)

摘 要:基礎(chǔ)文明是大學(xué)生思想道德的重要內(nèi)容之一，近年來(lái)大學(xué)生基礎(chǔ)文明狀況不容樂(lè)觀，受到高校及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。本文立足于剖析高校體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)文明建設(shè)的規(guī)律，探索和總結(jié)切實(shí)可行的方法措施，以進(jìn)一步強(qiáng)化體育專業(yè)大學(xué)生的基礎(chǔ)文明。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè) 大學(xué)生 基礎(chǔ)文明

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(b)-0228-02

近年來(lái)，大學(xué)生的基礎(chǔ)文明狀況不容樂(lè)觀，存在文明禮儀較差、社會(huì)公德意識(shí)薄弱、法紀(jì)觀念淡漠、生態(tài)文明意識(shí)淡薄、誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象[1]，引起了高校及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。相對(duì)高校其他專業(yè)的學(xué)生而言，體育專業(yè)的學(xué)生有自身鮮明的特點(diǎn)?？茖W(xué)分析這一群體的特點(diǎn)，是加強(qiáng)高校體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)的前提和保證。

1 基礎(chǔ)文明對(duì)大學(xué)生成人成才的意義

大學(xué)是文明的集散地，大學(xué)生理應(yīng)是文明的創(chuàng)造者和傳播者，其行為規(guī)范對(duì)社會(huì)有輻射和引領(lǐng)作用。目前，大學(xué)生基礎(chǔ)文明不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，是大學(xué)生自我意識(shí)不清、自強(qiáng)意識(shí)不強(qiáng)的集中表現(xiàn)。基礎(chǔ)文明是大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、成人長(zhǎng)才的基礎(chǔ)。加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的要求。

2 高校體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

2.1 生源類型多樣，專業(yè)思想復(fù)雜

多數(shù)高校體育專業(yè)學(xué)生生源類型主要有三種。一是文化基礎(chǔ)較好、專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)者。這類學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)，多半是“半路出家”。入學(xué)后專業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，一些同學(xué)還存在專業(yè)身份自卑感，對(duì)未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展意向不明確。二是專業(yè)基礎(chǔ)較好、文化基礎(chǔ)較差者。這類學(xué)生絕大多數(shù)經(jīng)歷了多年體育訓(xùn)練，一直作為體育生培養(yǎng)。他們?nèi)胄：髮I(yè)思想相對(duì)穩(wěn)固，自我認(rèn)同感較強(qiáng)，有著較為明確的專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。三是文化和專業(yè)基礎(chǔ)較平均者。

2.2 學(xué)習(xí)特點(diǎn)鮮明，成績(jī)分化明顯

體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著鮮明的特點(diǎn):一是實(shí)踐練習(xí)較多，理論學(xué)習(xí)較少;二是學(xué)習(xí)形式動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主;三是學(xué)習(xí)內(nèi)容是以身體練習(xí)為主，課外作業(yè)少，自由支配時(shí)間多;四是學(xué)習(xí)環(huán)境以開(kāi)放式為主，多在露天的田徑場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等;五是學(xué)生對(duì)專業(yè)課尤其實(shí)踐課學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)公共課特別是理論性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)興趣低。生源類型及學(xué)習(xí)特點(diǎn)一定程度上影響了高校體育專業(yè)學(xué)生的成績(jī)分化:公共課、專業(yè)理論課成績(jī)相對(duì)較差，容易形成“厭學(xué)—受挫—厭學(xué)”的惡性循環(huán)。原本文化基礎(chǔ)差的學(xué)生迎頭趕上的少，繼續(xù)滑坡的多，而原本專業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生迎頭趕上的多，繼續(xù)滑坡的少，進(jìn)一步呈現(xiàn)出總體及個(gè)人的成績(jī)分化。

2.3 內(nèi)在矛盾多而“隱”，外在矛盾少卻“顯”

高校體育專業(yè)學(xué)生自身存在的矛盾有:運(yùn)動(dòng)能力較“強(qiáng)”，人文素質(zhì)較“弱”;性格多直爽，剛性較“強(qiáng)”，遇事難隱忍，柔性較“弱”;意氣用事觀念較“強(qiáng)”，禮紀(jì)原則意識(shí)較“弱”;慣于評(píng)判，“裁判”他人他事的欲望較“強(qiáng)”，不善自省，檢討自身不足的自覺(jué)性較“弱”;不囿俗念，反抗他人歧視的主觀愿望較“強(qiáng)”，不善謀劃，充實(shí)提升自己的客觀行動(dòng)較“弱”，等等[2]。盡管存在著較多的自身矛盾，但多難以引起自我反省，不常引發(fā)問(wèn)題，反而是與其他專業(yè)學(xué)生雖然存在較少的矛盾，卻往往最容易引發(fā)問(wèn)題，且一般容易激化，產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.4 成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷豐富，社會(huì)交往密切復(fù)雜

高校體育專業(yè)學(xué)生有些從小上體校、武校等，成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境與普通學(xué)校有明顯區(qū)別;有些長(zhǎng)期作為體育生培養(yǎng)，即使在普通中學(xué)完成學(xué)業(yè)，日常的管理、作息、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)制度也多與普通同學(xué)不同;也有一些經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)集訓(xùn)、外出比賽等，增長(zhǎng)了不少閱歷;即使那些“半路出家”的同學(xué)，也比其他同學(xué)多做一次人生選擇，身心多經(jīng)一次磨練。這些經(jīng)歷在某種程度上使他們具備了更強(qiáng)的抗壓耐挫能力，更樂(lè)意接觸社會(huì)，進(jìn)入大學(xué)后，與社會(huì)人員交往也更為密切復(fù)雜。

2.5 群體意識(shí)較強(qiáng)，“明星效應(yīng)”突出

在初高中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及項(xiàng)目配合過(guò)程中，客觀需要、實(shí)際上也強(qiáng)化了感情和行為上的密切與默契，與其他專業(yè)學(xué)生相比，更容易緊密配合，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。但同時(shí)，如果引導(dǎo)不利，也容易導(dǎo)致個(gè)體意識(shí)被群體意識(shí)淡漠，表現(xiàn)為起哄、人云亦云等，需要因勢(shì)利導(dǎo)。技能上的優(yōu)勢(shì)使一些同學(xué)在特定的范圍內(nèi)產(chǎn)生了較強(qiáng)的影響力，自然而然地形成了一定的“明星效應(yīng)”，如何在其他方面發(fā)揮“明星效應(yīng)”的積極作用，在體育專業(yè)學(xué)生的教育管理中至關(guān)重要。

3 加強(qiáng)高校體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)的原則

3.1 以人為本與德育為先相結(jié)合的原則

要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)個(gè)體的潛在文明意識(shí)和潛能，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)提升基礎(chǔ)文明的意識(shí)和行動(dòng)。要樹(shù)立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面成才、持續(xù)發(fā)展。教育肩負(fù)為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重任，沒(méi)有高尚人性、良好道德、健全人格的發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上人的全面發(fā)展。所以教育要堅(jiān)持以人為本，必然要堅(jiān)持德育為先。

3.2 重點(diǎn)突出與全員參與相結(jié)合的原則

要重點(diǎn)突出理想信念、公德規(guī)范、禮儀情趣等方面的內(nèi)容，全面提升人文素質(zhì)修養(yǎng)。既要重點(diǎn)把握新生入學(xué)、畢業(yè)離校、考試競(jìng)賽、大型節(jié)慶等關(guān)鍵時(shí)段，又要格外關(guān)注活躍分子、“三困”人員等關(guān)鍵人物;堅(jiān)持法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)等重大原則;處理好評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展、學(xué)干選任等重點(diǎn)工作。領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)教師、全體學(xué)生都要積極參與，全體動(dòng)員、全程關(guān)注、全面考評(píng)。

3.3 堵與疏相結(jié)合的原則

對(duì)于打架、作弊等觸犯校規(guī)校紀(jì)的行為采取高壓態(tài)勢(shì)，堅(jiān)決予以制止。時(shí)刻注意事件苗頭，堵住傾向性、誘發(fā)性行為，努力做到防患于未然。對(duì)于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、理想信念、價(jià)值觀念等方面的郁結(jié)或偏差，及時(shí)深入交流，予以分析、化解、疏導(dǎo)。而對(duì)于生活中的一些不文明行為及不科學(xué)的習(xí)慣，應(yīng)以積極引導(dǎo)，規(guī)范管理，曉以利害，明榮知恥。

3.4 以理服人與以情感人相結(jié)合的原則

理想信念是基礎(chǔ)文明教育的重要內(nèi)容和更高要求，也是學(xué)生形成良好行為規(guī)范、堅(jiān)守社會(huì)公德、追求高雅情趣的精神支撐。對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育一定要堅(jiān)持以理服人與以情感人相結(jié)合的原則，更加注重民主科學(xué)、討論談心、說(shuō)服教育的方式方法，擺事實(shí)，講道理，以理服人。雖然能吃苦、不服輸、流血不流淚是體育生普遍的個(gè)性特征，但深入交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有觸動(dòng)內(nèi)心的柔弱之處，所以如果能夠關(guān)心體貼、充分尊重、贏得信任、以情感人，就更能達(dá)到情理交融、高效持久的教育效果。

3.5 專業(yè)教育與環(huán)境育人相結(jié)合的原則

體育是人類社會(huì)化最重要的組成部分之一，薩馬蘭奇曾說(shuō)過(guò):“體育與文化和教育相結(jié)合，是奧林匹克的精髓”。體育作為文化和教育的一種載體，形成了它獨(dú)有的體育文明，其中之一就是體育禮儀。通過(guò)專業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生的禮儀文明是體育專業(yè)教育特點(diǎn)之一。環(huán)境是一種熏陶和滋養(yǎng)，良好的校園自然環(huán)境和人文環(huán)境，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)文明起著潛移默化的作用。

4 加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)文明的主要途徑

4.1 加強(qiáng)建章立制，促進(jìn)他律向自律轉(zhuǎn)化

良好的文明修養(yǎng)不可能自然形成，需要經(jīng)過(guò)條文規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣、形成自然的一個(gè)過(guò)程。沒(méi)有科學(xué)、嚴(yán)明的制度體系，僅靠人為的說(shuō)教是難以實(shí)現(xiàn)的。既使有成功的個(gè)案特例，但要推廣普及很難做到。要制定和完善一系列規(guī)章制度，使各項(xiàng)提倡、禁止、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的條文深入人心，言行舉止有所引導(dǎo)、參照和顧忌，逐漸形成規(guī)范。這些制度既包含學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章條例，同時(shí)也要充分結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在一些方面給予補(bǔ)充、強(qiáng)化和明細(xì)。

4.2 利用主陣地主渠道，掌控關(guān)鍵環(huán)節(jié)

體育訓(xùn)練經(jīng)歷和高校體育專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了專業(yè)課老師在體育專業(yè)學(xué)生中有著特殊的地位和影響力，他們的言行舉動(dòng)，直接影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和觀念形成。尤其要注重發(fā)揮他們主力軍的作用，選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任、專業(yè)課老師，牢牢占據(jù)教室、田徑場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、訓(xùn)練房、宿舍、食堂等主陣地，密切掌控關(guān)鍵學(xué)生、關(guān)鍵時(shí)期及關(guān)鍵事件。舉行專項(xiàng)技能展示、開(kāi)展班主任談心月、選派班主任老師入住學(xué)生宿舍值班等，加深師生溝通，使其耳濡目染，增進(jìn)見(jiàn)賢思齊的意愿和行動(dòng)。

4.3 注重文理兼修，推行美感教育和心靈熏陶

作為體育專業(yè)學(xué)生，鍛煉技能的同時(shí)，要加強(qiáng)文、理及自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)知識(shí)互相滲透，專業(yè)教育與人文修養(yǎng)共同提升，在不同的思維激蕩中砥礪思想品質(zhì)，形成健康、向上的觀念?；A(chǔ)文明的教育和建設(shè)，歸根到底是審美教育和建設(shè)。結(jié)合高雅藝術(shù)進(jìn)校園、名家報(bào)告、名家名著讀書(shū)節(jié)、師范生基本功測(cè)試等活動(dòng)，培養(yǎng)高尚情趣，養(yǎng)成文明習(xí)慣。通過(guò)《逆風(fēng)飛揚(yáng)》征文、節(jié)慶主題活動(dòng)、勵(lì)志電影周、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等，重視感恩、勵(lì)志、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)的心靈熏陶。

4.4 豐富校園文化活動(dòng)，深入推進(jìn)實(shí)踐育人

校園文化活動(dòng)具有陶冶、培養(yǎng)和整合功能，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐、師德建設(shè)、校園文明與美化等方面，大力開(kāi)展紅色主題活動(dòng)、宿舍文明建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)、文體活動(dòng)等。推進(jìn)基礎(chǔ)文明建設(shè)的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)際相統(tǒng)一的過(guò)程。結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真引導(dǎo)、組織學(xué)生參加服務(wù)社區(qū)農(nóng)村、幫扶弱勢(shì)群體、普法支教環(huán)保、健身保健養(yǎng)生等社會(huì)公益活動(dòng)，使他們的能力與素質(zhì)得到提升，思想感情和道德境界得到熏陶與升華。

4.5 結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律提高教育效果

要善于運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)則教育引導(dǎo)學(xué)生，“野蠻其體魄”的同時(shí)更要“文明其精神”，自覺(jué)加強(qiáng)文明修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始選修人文課程、通識(shí)課程，多為畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展專題的文明素養(yǎng)、社交禮儀教育等，多鼓勵(lì)、組織學(xué)生擔(dān)任大型體育活動(dòng)賽事或群眾性體育活動(dòng)的志愿者、工作人員，親身感受體育禮儀，強(qiáng)化文明素質(zhì)。以培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)強(qiáng)化基礎(chǔ)文明。

參考文獻(xiàn)

[1]晏麗，侯文淑.大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育調(diào)查[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4):21-22.

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