教學中培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力

摘要：面對知識經(jīng)濟時代的到來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才已成為高職教育的重要任務。高職院校的教育必須打破傳統(tǒng)的教學觀念和模式，進行教學內容、教學方法和實踐教學的更新，教師只有在教學中具有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：教學 培養(yǎng) 高職生 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著知識經(jīng)濟的到來，社會競爭日趨激烈，科學技術日新月異，社會對未來人才的素質要求必將越來越高。伴隨未來社會對人才素質的需求變化，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。在《高等教育法》中已經(jīng)明確地規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备呗毥逃鳛槲覈叩冉逃囊粋€重要組成部分，同樣也是培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才的基地。高職教育培養(yǎng)的人才不僅具有先進的知識，較強的動手操作技能，更應具有較強的創(chuàng)新能力。目前就高職教學教學而言，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為高職院校教學改革的關鍵和核心。

1 樹立新型教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力，首先要轉變傳統(tǒng)的教育理念。面對科學技術迅猛發(fā)展，信息日益劇增，一個民族要想走在時代前列，培養(yǎng)的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力，如何在教學中培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高職教育工作者必須深入思考的問題。首先要改變原來的知識型教育觀念，將培養(yǎng)高職學生利用已經(jīng)學到的知識去探索未知作為培養(yǎng)教育的核心，把學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確定為高職院校培養(yǎng)目標。高職教師應該將知識型教學改為研究型教學，不僅向學生傳授知識，更重要地把引導高職學生探索未知世界作為教學的目標，激發(fā)學生的探索興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新的潛能意識，使學生不斷地積累探索經(jīng)驗和方法，增強他們的探究創(chuàng)新的意識。同時，把教學當作師生雙方相互學習、相互探討的過程，教學相長、尊重學生的主體作用和主動精神。

2 教學內容改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎

實現(xiàn)教學內容現(xiàn)代化，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。當前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展面臨的主要問題，而制約著高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵是教學內容的改革，選擇什么樣的教學內容進行教學，將直接影響學生的培養(yǎng)質量，因此，加大教學內容改革和更新與培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力的研究具有重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的高職院校的課程設置大量使用如“基礎課、專業(yè)基礎課”等名詞，教學內容主要以理論課程為主，老師按照編定的教材講授，學生接受的是簡單灌輸式教學方法。學生掌握的知識，通常顯得過于死板，或與用人單位實際工作完全脫節(jié)，因此，教學內容必須進行創(chuàng)新，教學內容的創(chuàng)新是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的基礎。高職教育的課程應該堅持職業(yè)性、應用性、實踐性。課程設置和教學內容選擇應以滿足行業(yè)崗位實用知識和技能要求為宗旨，實踐教學內容應該與理論教學相配套，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，真正做到從行業(yè)實際需求出發(fā)，構建以就業(yè)為導向、以技能為核心、以綜合素質教育為根本、突出實踐與操作能力的課程體系?？梢圆捎媚K化結構，以保證高職課程體系能快速適應職業(yè)結構與崗位的不斷變化。同時，強調操作性課程，保證學生有充分的實踐訓練的機會，突破以課堂為中心的教學模式，重視課程實施模式的創(chuàng)新，通過校企結合等途徑，使教學與職業(yè)實踐緊密結合。

3 教學方法的創(chuàng)新是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的重要途徑

傳統(tǒng)的教學方法，注重對學生進行知識的傳授，“以教師為中心”，采取“一塊黑板、一支粉筆，老師講，學生聽”的簡單灌輸式教學方法，每個學生的基礎不同，學習方式不是從學生自己現(xiàn)有的基礎出發(fā)，導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有些學生根本不知從何“入口”，學生處于被動接受知識的地位。教學過程始終是以教師的教為中心，學生的學總是圍繞著教師的教來轉，學生學的過程就是教師知識復制的過程，教師教多少，學生就學多少，教師不教，學生就不學，學生不是學習的主體而是機械的模仿。在傳統(tǒng)的教學方法的影響下，即便教師的知識在多，學生學的有多認真，造就的頂多也就是模仿能力強，高分低能的庸才，不能適應當今社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法，嚴重遏制了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，忽視了學生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，因此，要必須改革傳統(tǒng)的教學方法。

教師應該注重在教學過程中引導學生的思維。當前我國的高職學生基本素質較低，他們的思維能力有一定的局限性。因此，在教學中教師要改變居高臨下的教學姿態(tài)，要把學生看成學習的主人，更多地是引導學生，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)高職學生的學習興趣，調動學生對知識的主動探索的積極性，要鼓勵學生大膽提問，敢于發(fā)表自己的見解、觀點，培養(yǎng)高職學生對相互聯(lián)系的問題進行思考、總結，鍛煉學生自主思維能力，提升高職學生的自主創(chuàng)新能力。高職教師要以學生為本，改變課堂教學的組織形式，可更多地采用師生互動討論式、案例式、現(xiàn)場模擬式等多種教學形式，體現(xiàn)課堂教學的主動性、啟發(fā)性和新穎性。教學過程不僅應使學生學習豐富的知識，更重要的是通過教學過程培養(yǎng)高職學生思維、想象、分析、綜合、研究和創(chuàng)新的能力，提高學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。努力為高職學生創(chuàng)造出一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。要鼓勵高職學生發(fā)表自己的不同看法，使他們意識到教育不是知識的單純堆砌，而是在前人的基礎上去探索新方法、新程序、創(chuàng)造新產(chǎn)品。同時，在課堂上要讓高職學生了解更多的實際工作崗位的流程，以及人才競爭對學生切身利益的影響，還可組織高職學生到企業(yè)參觀、調查，進行有效的見習、頂崗實習，聘請企業(yè)的相關人士到學校兼職等。

4 改革實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在實踐教學中培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)實訓課程教學主要以基礎驗證性和模仿性的實驗為主，教師主要指導學生根據(jù)理論課所學的原理，按照教科書上的實訓操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。不同專業(yè)學生開的實訓課基本上千篇一律，實驗內容單一，實踐和專業(yè)脫節(jié)；有的實驗教學只有學生們觀摩，沒有學生動手實踐、發(fā)表見解的機會。實踐教學對于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力起著至關重要的作用，人的創(chuàng)新能力是在不斷地解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，因此，要徹底改革高職傳統(tǒng)教育中實踐教學的內容和模式。第一，要縮減不必要的演示和驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，鼓勵高職學生運用所學知識在實踐過程中進行探討。對有多種實現(xiàn)方案的實踐，教師要充分揮學生的主觀能動性，鼓勵學生查閱資料，引導學生精心設計，使學生分析和解決問題的能力得到鍛煉。第二，在教學中，教師設置必做和選做實驗項目，給學有余力的學生創(chuàng)造發(fā)揮個性特長的空間。第三，對于主動探索的高職學生，教師要鼓勵學生自主學習、合作學習，引導學生根據(jù)自己的設想，自主選擇實驗裝置、確定實驗步驟、分析判斷實驗結果。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

實踐教學是高職院校教育教學工作的重要組成部分，在人才培養(yǎng)工作中占至關重要的地位。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向。

參考文獻：

[1]裴春民，代紅梅，李偉剛，劉其志.高等學校對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析[J].價值工程，2011（21）.

[2]李靜.關于教學改革與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點看法[J].價值工程，2011（23）.

[3]李英梅，秦從英.關于大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].價值工程，2011（17）.