生命教育是所有教師的事業(yè)

“生命”是人類語言中為數(shù)不多令人肅然起敬、怦然心動(dòng)的詞，因?yàn)樗碇Ｍ?、活力與蓬勃的生機(jī)。因?yàn)樯?，我們驚喜于產(chǎn)房中傳出的嬰兒的第一聲啼哭，欣慰于耄耋老翁回顧人生時(shí)爽朗的笑，我們流連于教室中瑯瑯的書聲，我們陶醉于音樂廳里天籟般的童聲合唱；因?yàn)樯?，因?yàn)閻郏覀冏⒛坑趦和嫩橎菍W(xué)步，驚訝于運(yùn)動(dòng)健將的七百二十度的側(cè)空翻……在這顆蔚藍(lán)的星球上，生命的奇跡每天都在上演著。一部人類史就是一部書寫奇跡的歷史，我們?cè)跄懿灰驗(yàn)樽约菏侨祟惖囊粏T而感到由衷的慶幸和自豪呢？

隨著中國社會(huì)的進(jìn)步，人們生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)的意識(shí)日益凸顯。在我們這個(gè)古老的國度，生命教育也越來越被社會(huì)各界的有識(shí)之士所青睞。生命教育不僅是“為學(xué)生的幸福人生奠基”所必需的，也是建設(shè)一個(gè)更加文明、更加人道、更加和諧的社會(huì)所必需的。

當(dāng)今中國靠偷盜、扒竊、搶奪、搶劫、綁架、敲詐勒索、詐騙、拐賣婦女兒童、制毒販毒等以罪惡為資本來獲取生活資源的人究竟有多少？我估計(jì)絕對(duì)數(shù)不會(huì)是一個(gè)小數(shù)。這些人完完全全是我們這個(gè)社會(huì)的破壞者，他們破壞的不僅是耗費(fèi)人力物力所帶來的建設(shè)成果，更破壞社會(huì)凝聚力與向心力，破壞的是人的安全感和人與人之間的信任感。他們中的絕大多數(shù)人是不幸的人，他們卻成為了更多不幸的制造者。令我如鯁在喉的是，在我們生活的這個(gè)國度，直到今天仍然存在著販賣婦女兒童這樣一些原始的罪惡。無庸諱言，這些原始而邪惡的罪行的存在，是我們這個(gè)民族無法抹去的恥辱。這種罪惡存在的背后原因究竟是什么呢？是因?yàn)樨毟F嗎？貧窮是罪惡的溫床，兩千多年前賈誼就說過：“管子曰：‘倉廩實(shí)而知禮節(jié)’。民不足而可治者，自古及今，未之嘗聞?！蔽覀兘裉鞆?qiáng)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就是要從根本上鏟除滋生罪惡的溫床。但僅僅是因?yàn)樨毟F嗎？肯定不是。人們心中對(duì)于生命的敬畏與悲憫的缺失，恐怕是更為重要的原因。我之所以說生命教育是所有教師的事業(yè)，就因?yàn)槲覀冞@個(gè)民族太需要對(duì)于生命的敬畏與悲憫了，太需要我們每一個(gè)教師不遺余力地去培植這種精神了。

生命教育作為地方課程或校本課程進(jìn)入成千上萬所的學(xué)校，越來越多的學(xué)校通過生命教育的課程開設(shè)，以生命教育的精神浸染教師，陶冶教師，武裝教師，并作為學(xué)校辦學(xué)的旗幟和靈魂?！盀榱藢W(xué)生的生命成長，為了所有師生幸福人生的營造”，成為許多學(xué)校的自覺追求。

這個(gè)自覺的追求首先體現(xiàn)在生命教育校本課程的開發(fā)上。一所學(xué)校的生命教育課程開發(fā)得越精彩，生命教育的精神在學(xué)校工作中的滲透就會(huì)越全面、細(xì)致和深入。因?yàn)?，生命教育的課程目標(biāo)有助于確?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)宗旨的落實(shí)。生命教育的課程目標(biāo)應(yīng)該包括如下三個(gè)方面：

一、了解并理解生命特征，特別是人的生命特征，幫助學(xué)生形成對(duì)于生命的自豪感和敬畏感；

二、培育學(xué)生生命質(zhì)量和生命尊嚴(yán)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生過美好生活，成為幸福人生的創(chuàng)造者；

三、發(fā)展學(xué)生健康的興趣和愛好，提高學(xué)生在社會(huì)生活中的個(gè)性表現(xiàn)力。

第一個(gè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是“認(rèn)知與情感”，第二、第三個(gè)目標(biāo)關(guān)注的是“過程與方法”。生命教育，作為課程，它非常強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與和所生成的生命體驗(yàn)。

當(dāng)然，在學(xué)校中，生命教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是一門課程，它應(yīng)該從目標(biāo)到過程、態(tài)度、方法，再到內(nèi)容，滲透在學(xué)校工作的方方面面。它是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的旗幟，是學(xué)校工作的關(guān)鍵詞。

發(fā)展生命并享受生命，這是我們?nèi)松形ㄒ恢档糜萌康臒崆榕c智慧去投入的事業(yè)。生命教育不只是開設(shè)生命教育校本課程教師的事業(yè)，而是所有教師共同的事業(yè)。在今天的時(shí)代背景下，我們要求的教師的專業(yè)素養(yǎng)無疑應(yīng)該包括生命教育的精神。美好的生活和社會(huì)，越來越強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互尊重，相互關(guān)愛，相互理解和相互支持。要在我們?nèi)康慕逃顒?dòng)中向所有的人——教師、學(xué)生、家長以及家長的同事和朋友，傳達(dá)出這種信息。這信息充滿生命的情懷，充滿美好的期待。這就要求我們每一個(gè)教師都深刻和充分地理解生命教育的精神，并化為自己自覺的追求。幫助老師們對(duì)于生命教育徹底思考，充分分享和不斷強(qiáng)化，這是生命教育校本培訓(xùn)力圖達(dá)到的目的。

（肖川，1963年1月出生，湖南望城人，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授，英國教育哲學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員，北京師范大學(xué)校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”首席專家，北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任，教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究”首席專家。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，是我國生命教育領(lǐng)域的開拓者之一。）