紅杏枝頭春意鬧

4月12日，在湖南長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)多功能廳，來(lái)自全國(guó)各地的聽(tīng)課教師濟(jì)濟(jì)一堂，第二屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師基本功展評(píng)暨教學(xué)觀摩研討會(huì)（初中部分）正在熱烈進(jìn)行。

在舞臺(tái)上搭設(shè)的臨時(shí)課堂中，一位高挑黑瘦的男教師正在上課：“多么響亮而又準(zhǔn)確的回答！”“很棒！是六個(gè)朝氣蓬勃的年輕人！”男教師這一聲聲富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在多功能廳中回蕩，鼓動(dòng)得初次謀面的學(xué)生熱血賁張、靈思頻現(xiàn)、妙語(yǔ)連珠……原來(lái)，不同地域的師生也可以如此放松而自然地交流！

師：是啊，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。我們一起欣賞一下老師以前一位學(xué)生的習(xí)作。（課件展示，教師朗讀。）

“她每天都會(huì)梳兩個(gè)短短的羊角，因?yàn)樘虥](méi)法辮起來(lái)，于是頭發(fā)總是岔著。她那張清秀的瓜子臉上，鑲嵌著一雙如紫葡萄般的大眼睛，右眼上方那顆黑黑的痣，是她知識(shí)的凝聚。她高翹的鼻子下有一張小巧的嘴巴，總是像放鞭炮一樣一天到晚說(shuō)個(gè)不停?！?/p>

師：這位學(xué)生描寫(xiě)得相當(dāng)生動(dòng)。你看，那總是岔著的短短的羊角，瓜子臉，如紫葡萄般的大眼睛，黑黑的痣，小巧的嘴巴，多傳神啊！好啦，一番熱烈的討論之后，是該我們一顯身手了。讓我們拿起手中神奇的筆，抓住人物個(gè)性，張開(kāi)想象的雙翅，一起“小試牛刀畫(huà)你我”（課件出示習(xí)作要求）。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，請(qǐng)同學(xué)們刻畫(huà)本班的同學(xué)或老師的肖像，注意刻畫(huà)出人物獨(dú)特的形象。各自完成以后，在小組里進(jìn)行交流，由小組長(zhǎng)推薦、展示，讓大家都來(lái)猜一猜他（她）是誰(shuí)。

生：老師，我們可以刻畫(huà)你嗎？

（全班哄笑。）

……

生：他身穿一套深藍(lán)色的西裝，一條淺紅色的領(lǐng)帶系在胸前。濕濕的短發(fā)顯得很精神。臉上呢，戴著一副銀白邊框的眼鏡，顯得很睿智。猩紅的嘴唇在黝黑的皮膚下很是明顯。操一口不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，略帶風(fēng)趣幽默，總是讓人捧腹大笑。大家猜一猜，他是誰(shuí)呢？

（生讀罷，臺(tái)上臺(tái)下一片大笑。）

師：（抓抓腦門(mén)，作不解狀）大家說(shuō)嘛，他是誰(shuí)呢？

生：就是你呀！

師：（笑問(wèn)一學(xué)生）你來(lái)說(shuō)，這位同學(xué)寫(xiě)的是誰(shuí)？

生：今天在場(chǎng)上西裝革履的，恐怕只有老師你了吧？（笑）

師：（抱拳）謝謝同學(xué)們。你們觀察得真細(xì)致！謝謝！

……

這位“西裝革履”、“猩紅的嘴唇在黝黑的皮膚下很是明顯”、深得學(xué)生喜愛(ài)的執(zhí)教教師，是來(lái)自廣西梧州市藤縣藤州中學(xué)的盧瑞昌；學(xué)生則是長(zhǎng)沙本地的中學(xué)生。這節(jié)題為《形神兼?zhèn)洌瑢?xiě)活人物——寫(xiě)作指導(dǎo)之肖像描寫(xiě)》的作文指導(dǎo)課，在本屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功課堂教學(xué)展評(píng)中獲得了現(xiàn)場(chǎng)授課初中組一等獎(jiǎng)（全國(guó)共有10個(gè)一等獎(jiǎng)）。在本屆研討會(huì)上，同樣來(lái)自梧州市的藤縣三中語(yǔ)文教師潘林杰，獲得了優(yōu)秀課例（光盤(pán)課說(shuō)課）評(píng)比一等獎(jiǎng)，而且是30名優(yōu)秀課例（光盤(pán)課說(shuō)課）一等獎(jiǎng)獲得者中有機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示的9名優(yōu)秀選手之一。

兩位教師在全國(guó)性賽課中有如此優(yōu)異的表現(xiàn)，讓記者不由得把目光聚焦到了梧州市的青年教師身上。4月18—20日，記者驅(qū)車(chē)趕往藤縣、梧州，采訪了剛剛載譽(yù)歸來(lái)的潘林杰和剛從外地出差趕回的梧州市教科所所長(zhǎng)黎曉明以及梧州市的其他教研員、一線(xiàn)教師。據(jù)黎所長(zhǎng)介紹，近年來(lái)，由于認(rèn)真實(shí)施市教育局提出的中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，積極推進(jìn)教師的全員培訓(xùn)、名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)、青年教師培訓(xùn)及薄弱學(xué)校和農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高培訓(xùn)，尤其是抓實(shí)抓好了青年教師的培養(yǎng)、培優(yōu)，該市的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的大幅度的提升，學(xué)生中、高考成績(jī)捷報(bào)頻傳，教師在各級(jí)各類(lèi)賽課中表現(xiàn)優(yōu)異。就在2011年4月，自治區(qū)教育廳舉行的首屆初中教師教學(xué)技能大賽上，該市青年教師在7個(gè)學(xué)科組的競(jìng)賽中一舉奪得了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐共5個(gè)學(xué)科組的一等獎(jiǎng)，是全區(qū)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的地級(jí)市。

觀念更新與有效培訓(xùn)同步

黎曉明堅(jiān)信：“青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)和希望。誰(shuí)把握了青年教師，誰(shuí)就把握了教育的大勢(shì)?！?/p>

據(jù)了解，梧州市教科所歷來(lái)重視青年教師的入職培訓(xùn)和入職后的培養(yǎng)。入職培訓(xùn)內(nèi)容是教學(xué)、管理常規(guī)，有效解除新手教師對(duì)教育教學(xué)的陌生感和焦慮，提高其思想政治修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，增強(qiáng)其熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)和為人師表的自覺(jué)性；入職后則由學(xué)校通過(guò)教研組、老教師帶徒弟的形式對(duì)新手教師進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)，市教科所和各縣（區(qū)、市）教研室繼續(xù)通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、青年教師培訓(xùn)及教學(xué)展評(píng)等予以培養(yǎng)，堅(jiān)持為青年教師的成長(zhǎng)提供“貼身”式全方位服務(wù)。

2011年8月23—24日，梧州市教育局對(duì)新一批入職的教師進(jìn)行了為期兩天的通識(shí)培訓(xùn)，梧州市教科所承擔(dān)具體的培訓(xùn)任務(wù)。黎曉明所長(zhǎng)率先為教師們作了題為“讓青春在杏壇上飛揚(yáng)”的培訓(xùn)講座，從“給新教師的二十條提示”“教學(xué)理念”“教學(xué)技能”“高效課堂”“學(xué)校常規(guī)”等方面深入淺出地論述，使新手教師們受益匪淺。在為期兩天的培訓(xùn)中，新手教師們準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，積極和授課教師互動(dòng)，提出了許多亟需了解和困惑的問(wèn)題，明白了要寫(xiě)好教案必先讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂，增強(qiáng)了做好教學(xué)工作的信心。

黎曉明告訴記者，對(duì)青年教師的培養(yǎng)，抓好教育教學(xué)觀念的更新非常重要。觀念更新，可以確保他們明晰在新課程背景下學(xué)生主體性的內(nèi)涵，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式去真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在當(dāng)代教育理論的新視野中尋找到屬于自己的教育坐標(biāo)，盡快樹(shù)立起屬于自己的正確的教育教學(xué)理念。

2011年10月16—30日，梧州市第五中學(xué)生物教師黃菊作為“區(qū)培計(jì)劃”的青年骨干教師在聽(tīng)完黎曉明的講座后，發(fā)出了這樣的感慨：“黎所長(zhǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的表述，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，他把教師的備課轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，遵循‘尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展’的教學(xué)理念。他說(shuō)，教師所要轉(zhuǎn)變的觀念，就是‘育人’‘促進(jìn)人’，而不是‘管人’‘選拔人’，因此評(píng)價(jià)的‘價(jià)值尺度’就應(yīng)成為‘提升人的地位、發(fā)展人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、展現(xiàn)人的風(fēng)采、發(fā)展人的個(gè)性、發(fā)揮人的力量’。在教師的眼中應(yīng)該是‘沒(méi)有好學(xué)生、差學(xué)生，都是有希望的學(xué)生；沒(méi)有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子’……”

更新教育理念，以有效的方式進(jìn)行有效的培訓(xùn)，是梧州市教科所培訓(xùn)青年教師的著眼點(diǎn)。

首先是自我修煉，有效指導(dǎo)。梧州市教科所除了要求各校青年教師訂閱1—2份學(xué)科類(lèi)教育刊物，加強(qiáng)自我進(jìn)修外，還選贈(zèng)了一批具有普適性的教育教學(xué)理論書(shū)籍，指導(dǎo)各校青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升其理論認(rèn)識(shí)的高度，促使他們由閱讀書(shū)籍以尋求自身教學(xué)問(wèn)題的解決這種“對(duì)號(hào)入座”式自修，轉(zhuǎn)為將現(xiàn)象性問(wèn)題提升到教育本質(zhì)的層面進(jìn)行系統(tǒng)的理性思考，一方面開(kāi)闊教育的視野，一方面增進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深度。2010年，廣西教育出版社贈(zèng)送給該市價(jià)值約100萬(wàn)的教育圖書(shū)，內(nèi)容涉及教育教學(xué)的各個(gè)方面，他們把這批書(shū)籍按學(xué)段、學(xué)科分發(fā)到市區(qū)各中小學(xué)校和一些農(nóng)村薄弱學(xué)校，要求學(xué)科教研員在年度工作會(huì)議上布置各學(xué)科教師每年開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)科教研員每年必讀1-2本教育書(shū)籍，每年上交1篇讀書(shū)筆記，作為其年度考核的剛性指標(biāo)之一，以便于更好地指導(dǎo)一線(xiàn)教師的理論學(xué)習(xí)。

其次是創(chuàng)新培訓(xùn)形式，注重通識(shí)培訓(xùn)，集中進(jìn)行專(zhuān)題式培訓(xùn)。近年來(lái)，梧州市教科所定期舉辦新課程理論及現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)班重視學(xué)員參與，不搞導(dǎo)師說(shuō)教，通常采用“一聽(tīng)（聽(tīng)講座）、二看（看資料）、三對(duì)話(huà)”的形式開(kāi)展各種理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在啟發(fā)學(xué)員深入思考，并通過(guò)集體討論、交流以分享收獲。比如在2011年市區(qū)新教師入職培訓(xùn)中，黎曉明主講的一個(gè)專(zhuān)題《教育科研與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》，就采用了分組學(xué)習(xí)的辦法：先是導(dǎo)師給出問(wèn)題，由受訓(xùn)教師討論，再由導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，大家一起歸納研究方法。這種做法形式活潑，使受訓(xùn)教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到了許多切實(shí)可行的教育教學(xué)方法。

最后是以交流會(huì)形式促學(xué)習(xí)提高，以論文評(píng)比保質(zhì)量提升。這可以說(shuō)是梧州市教科所抓青年教師理論學(xué)習(xí)的又一個(gè)創(chuàng)新舉措。他們定期召開(kāi)青年教師理論學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓青年教師面對(duì)面暢談理論學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)，并對(duì)他們撰寫(xiě)的論文進(jìn)行評(píng)比。這為教師們提供了很好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了青年教師理論學(xué)習(xí)的深化，提高了他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。近年來(lái)，該市青年教師在教學(xué)中已能自如地運(yùn)用所學(xué)到的教學(xué)理論，提升自己的課堂執(zhí)教水平；他們撰寫(xiě)的文章，在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)刊物上發(fā)表和在各種論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的篇數(shù)越來(lái)越多。

面向全體大培訓(xùn)大練兵

近年來(lái)，為建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的青年教師隊(duì)伍，梧州市教科所發(fā)動(dòng)本所及各縣（區(qū)、市）教研室的各學(xué)科教研員，每年設(shè)計(jì)不同的主題，對(duì)青年教師進(jìn)行基本功大培訓(xùn)、大練兵。培訓(xùn)、練兵的內(nèi)容有說(shuō)課和評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、上課等，而且根據(jù)不同學(xué)科不同學(xué)段的教師提出學(xué)科方面的具體要求，如才藝表演、寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)課件制作、知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)反思和答辯、教學(xué)片段評(píng)析、命題技術(shù)等。為了保證培訓(xùn)實(shí)效，讓青年教師在基本功培訓(xùn)和比賽中得到更好的鍛煉，發(fā)揮更好的水平，梧州市教科所還制定了教師參加基本功培訓(xùn)的各項(xiàng)制度，如《骨干教師幫扶制度》、《基本功比賽等級(jí)認(rèn)定辦法》、《基本功培訓(xùn)調(diào)查制度》等。

“大通識(shí)，小班化；專(zhuān)題式，重實(shí)效”的培訓(xùn)思想一直貫穿在梧州市教科所各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中。

2010年暑假，針對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校地理、生物教師緊缺，大多由非專(zhuān)業(yè)青年教師兼任，教學(xué)效果不盡理想的現(xiàn)狀，梧州市教科所舉辦了全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生物、地理教師專(zhuān)題培訓(xùn)班。黎曉明親自作培訓(xùn)動(dòng)員，地理教研員劉名華和生物教研員陳碧軍分別對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，兩個(gè)學(xué)科還分別聘請(qǐng)了骨干教師上示范課，結(jié)合教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解析。這是一次有針對(duì)性的培訓(xùn)，要求參訓(xùn)教師必須人人過(guò)關(guān)。其中一項(xiàng)是現(xiàn)場(chǎng)備課，并以說(shuō)課的形式展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教研員當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)作出評(píng)定。在為期5天的培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師觀摩示范課、討論、評(píng)議、反思自己的教學(xué)行為、備課、展示說(shuō)課……盡管酷暑炎炎，50人擠在教科所沒(méi)有空調(diào)的窄小教室里悶熱難耐，還有的教師帶著孩子聽(tīng)課、交流、學(xué)習(xí)，但他們克服了所有困難，因?yàn)樗麄兌茫哼@樣的機(jī)會(huì)“十分寶貴”，會(huì)讓他們“不虛此行”。

同樣是在2010年暑假，梧州市五中的梁雨明老師參加了第39期“ESEC—北大TIP全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班”。他在培訓(xùn)后的總結(jié)中寫(xiě)道：“回顧整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，這一個(gè)月的生活節(jié)奏緊張而又樂(lè)趣無(wú)窮，它在英語(yǔ)水平、教學(xué)思想以及人生態(tài)度方面都讓我受益匪淺，真的是‘一次培訓(xùn)，影響終身’?！谶@里，我們了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的ABC寶典，了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的3個(gè)步驟、4個(gè)規(guī)則和5個(gè)實(shí)踐，懂得了人的三大力量（改變的力量、積極樂(lè)觀的力量、付出的力量），知道了TIP的99個(gè)建議。各類(lèi)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、游戲等形式，讓人在不知不覺(jué)中提升英語(yǔ)能力及口語(yǔ)水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，改善對(duì)待生活的態(tài)度……”

梧州市教科所的全體教研員積極投身到這場(chǎng)大培訓(xùn)大練兵的活動(dòng)當(dāng)中。他們激活了自己多年從事教研工作的專(zhuān)業(yè)積累，下工夫思考、寫(xiě)作、備教案，并在培訓(xùn)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。教研員們通常是先根據(jù)自己多年積累下來(lái)的教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，分別匯編出一個(gè)講座專(zhuān)題系列，再以菜單的形式公布給學(xué)校，供教師和學(xué)校選擇需要的專(zhuān)題，邀請(qǐng)教研員到校進(jìn)行有針對(duì)性的小班化培訓(xùn)。

梧州市教科所對(duì)青年教師基本功的有效培訓(xùn)，有力地推動(dòng)了全市青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升。

計(jì)劃推進(jìn)與管理到位并行

為了做好教師培訓(xùn)規(guī)劃，黎曉明于2011年組織教科所全體教研員對(duì)全市教師現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查?！拔耶?dāng)時(shí)的調(diào)查是基于三個(gè)方面的思考。一是梧州市的特級(jí)教師較少，到目前也只有22人，而全市初中沒(méi)有一名在職的特級(jí)教師；二是當(dāng)時(shí)高中擴(kuò)招后年輕教師較多，但比例多少，誰(shuí)也沒(méi)有掌握；三是我認(rèn)為以往梧州市的教師培訓(xùn)沒(méi)有具體規(guī)劃，效果不佳?！?/p>

黎曉明通過(guò)組織教研員到學(xué)校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，對(duì)全市教師的情況有了大致的了解，對(duì)青年教師和學(xué)校需求有了清晰的認(rèn)識(shí)，形成了明確的培訓(xùn)思路。他認(rèn)為，青年教師培訓(xùn)應(yīng)著重關(guān)注三個(gè)方面：一是教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，二是現(xiàn)代教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。經(jīng)過(guò)與教科所全體同仁共同研究、探討，《梧州市中小學(xué)教師三年培訓(xùn)計(jì)劃》很快出臺(tái)。從此，“對(duì)癥下藥”幫助青年教師成長(zhǎng)、成才、成功，成為教科所下一個(gè)三年的工作重點(diǎn)。

“三年培訓(xùn)計(jì)劃的核心，是按照統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效的原則，圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)，為教育發(fā)展提供師資保障。培訓(xùn)的主要項(xiàng)目有中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育科研骨干培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)、骨干教師工作室、英語(yǔ)特色教育教師培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)、青年教師上崗培訓(xùn)、各學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)等?！睉浧甬?dāng)時(shí)的情形，黎曉明依然印象清晰。

2011年8月26—27日，本著“按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師特別是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在組織教學(xué)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題的現(xiàn)狀，梧州市教科所特邀人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材教師培訓(xùn)專(zhuān)家李劍春、張凝對(duì)全市350多名小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)。兩位專(zhuān)家首先從交際教學(xué)、整體語(yǔ)言教學(xué)、兒童習(xí)得語(yǔ)言的思想、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等方面給老師們進(jìn)行了理論性的講學(xué)，接著就詞匯、對(duì)話(huà)、閱讀、語(yǔ)音教學(xué)等方面分別進(jìn)行了操作性極強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)演示，以便于教師們?cè)谝院蟾鞣N課型的教學(xué)中能夠靈活地運(yùn)用學(xué)到的各種教法。

為了幫助一線(xiàn)教師厘清教育教學(xué)理念，提高理論修養(yǎng)和執(zhí)教水平，梧州市教科所多方延攬名家名師到梧州開(kāi)講座、作報(bào)告。2011年4月，該所組織名師講座論壇，邀請(qǐng)杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升、江蘇省特級(jí)教師賁友林、北京小學(xué)校長(zhǎng)張景浩等著名教育專(zhuān)家到梧州講學(xué)，全市2 000多名教師參加了培訓(xùn)；2011年5月，該所舉辦九年義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)青年教師培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師近400名；2011年10月，該所邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、文學(xué)家傅東纓及教育專(zhuān)家王毓珣對(duì)全市1 800多名中小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)；2011年11月，該所邀請(qǐng)廣西師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院李曉教授為青年英語(yǔ)教師作《現(xiàn)代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展》的專(zhuān)題報(bào)告，全市300多名初中英語(yǔ)教師參加了培訓(xùn)；2012年3月，該所邀請(qǐng)自治區(qū)教科所副所長(zhǎng)蔣國(guó)平對(duì)中小學(xué)教育科研骨干進(jìn)行培訓(xùn)，引領(lǐng)教育科研骨干掌握課題的申報(bào)、研究、結(jié)題及管理的程序及方法；2012年4月，該所邀請(qǐng)已進(jìn)入高中新課改的各省課改專(zhuān)家對(duì)高中校長(zhǎng)、教務(wù)主任和科研主任進(jìn)行高中課改專(zhuān)題培訓(xùn)……

“三年培訓(xùn)計(jì)劃”的出臺(tái)，使梧州市的教師培訓(xùn)按部就班、有章可循，影響學(xué)校教育教學(xué)管理的各個(gè)方面、層面。在具體組織培訓(xùn)的過(guò)程中，梧州市教科所充分發(fā)揮了教研員的集體智慧，做到了人人有事做、事事有人做，并使之形成合力，在對(duì)培訓(xùn)的管理上，該所既注重利用學(xué)分、學(xué)時(shí)進(jìn)行剛性管理，保證教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，又注意做好對(duì)培訓(xùn)后教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的跟蹤，積極為教師搭建教科研成果及優(yōu)質(zhì)課展評(píng)平臺(tái)。僅2011年該所便通過(guò)專(zhuān)題講座、聽(tīng)評(píng)課、各種主題活動(dòng)等形式，培訓(xùn)教師近萬(wàn)人次。其中，組織課改專(zhuān)題培訓(xùn)10場(chǎng)，組織課改教學(xué)工作會(huì)議、教學(xué)觀摩研討會(huì)、課改教學(xué)成果展示評(píng)選活動(dòng)20場(chǎng)；組織課題研討會(huì)議15次；組織市區(qū)校際教研活動(dòng)80次。針對(duì)即將到來(lái)的高中課改，該市更是給予了高度的重視，教研員的足跡遍布所管縣（區(qū)、市）各所高中學(xué)校，聽(tīng)課達(dá)

1 200多節(jié)，舉行各項(xiàng)教研活動(dòng)270次，送教下鄉(xiāng)70余次。

骨干培優(yōu)與課題研究引領(lǐng)

在努力提高全體青年教師的執(zhí)教能力的同時(shí)，梧州市教科所非常重視對(duì)青年骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，做到培養(yǎng)、培優(yōu)同步推進(jìn)。該所各學(xué)科教研員都是小班化培訓(xùn)骨干教師的導(dǎo)師，在抓青年教師“領(lǐng)頭羊”培訓(xùn)的過(guò)程中，導(dǎo)師們手把手地帶徒弟，并創(chuàng)新培訓(xùn)形式，小班互補(bǔ)，讓兩到三科的教師進(jìn)行教法交流，跨學(xué)科研討教法，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源的共享，收到了事半功倍的效果。一位教生物的年輕教師告訴記者，她在2011年參加市教科所舉辦的青年骨干教師培訓(xùn)班時(shí)，與語(yǔ)文學(xué)科的教師分在一組，她們相互探討學(xué)法教法：語(yǔ)文教師向她學(xué)習(xí)圖示板書(shū)的技巧，將食物鏈說(shuō)明過(guò)程展示得更為清晰；她向語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)如何生動(dòng)準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)表述，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣更濃。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使青年骨干教師的教學(xué)視野更為開(kāi)闊，借鑒面更為寬廣，教法更為靈活。

校本教研是青年骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根基，也是推動(dòng)全市教研工作有效開(kāi)展的平臺(tái)。梧州市教科所通過(guò)開(kāi)展各種教研活動(dòng)搭建骨干教師展示、交流平臺(tái)，引領(lǐng)著全市的青年骨干教師邊研究、邊實(shí)踐，有效地促進(jìn)了全市各中小學(xué)校的教學(xué)研究工作。2010年12月8日，梧州市教科所舉行“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)研究”課題成果展示活動(dòng)，同時(shí)對(duì)全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“有效利用教學(xué)策略，解決實(shí)際問(wèn)題”的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。課題組成員——梧州市振興小學(xué)的黃嘉莉老師、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廖蘊(yùn)韻老師、工廠路小學(xué)的李琳老師分別執(zhí)教了《連乘實(shí)際問(wèn)題》《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》《認(rèn)識(shí)公頃》。三節(jié)課都充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的基本課堂教學(xué)模式“創(chuàng)設(shè)情境，感悟策略→自主探究，形成策略→靈活運(yùn)用，優(yōu)化策略→反省認(rèn)知，提升策略”。廖老師的課，很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)地運(yùn)用畫(huà)圖策略，出色地解決實(shí)際問(wèn)題，課堂效果非常好。課后，該所黨支部書(shū)記、數(shù)學(xué)教研員茹銘江又組織課題組成員和受訓(xùn)教師們一道，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)”這一主題進(jìn)行了互動(dòng)交流。像這樣由一線(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行校本研究，再把研究成果及時(shí)推廣，為全市同學(xué)科教師所掌握，進(jìn)而服務(wù)于全市中小學(xué)教學(xué)的做法，在梧州市教科所的推動(dòng)下，收到了非常好的效果。

“我市教育科研基礎(chǔ)薄弱，起步較慢，但在新形勢(shì)下，學(xué)校教師，特別是青年教師應(yīng)學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)自己研究解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，成為一名研究者和實(shí)踐者。我認(rèn)為，只有真正從事教育科學(xué)的教師才能成長(zhǎng)為名師。所以為了推進(jìn)我市教育科研的發(fā)展，我們提出了三年內(nèi)讓校校有課題、人人參與研究的目標(biāo)?！贝蛟烨嗄昝麕煟囵B(yǎng)“想當(dāng)元帥的士兵”，也在“三年培訓(xùn)計(jì)劃”的規(guī)劃之中。

2011年，梧州市立項(xiàng)自治區(qū)、梧州市教育科學(xué)規(guī)劃課題共40個(gè)；建立健全從課題立項(xiàng)、中期檢查到結(jié)題驗(yàn)收、成果評(píng)獎(jiǎng)的一整套教育科研工作制度；積極營(yíng)造科研氛圍，先后舉辦了多期青年科研骨干教師培訓(xùn)班；做好對(duì)梧州市教科研課題的結(jié)題工作，提高課題成果的應(yīng)用性和實(shí)效性。其中，由梧州市教科所指導(dǎo)青年教師完成的市級(jí)課題結(jié)題30多個(gè)。近兩年，在市教科所帶動(dòng)下，梧州市先后完成了教育部重大項(xiàng)目“促進(jìn)教育公平的階段性目標(biāo)及政策性措施的研究”的子課題“梧州市義務(wù)教育均衡發(fā)展若干問(wèn)題的研究”及廣西教育廳重點(diǎn)課題“廣西各級(jí)學(xué)校校園周邊環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”的子課題“梧州市中學(xué)校園周邊環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”的研究任務(wù)，并承擔(dān)了廣西教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“課堂有效教學(xué)模式生成與推廣的行動(dòng)研究”“梧州市中小學(xué)校園周邊社會(huì)微環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”兩個(gè)課題的研究工作。

自2011年起，為了更好地推進(jìn)全市常規(guī)教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)更科學(xué)更規(guī)范，梧州市教科所按每個(gè)學(xué)科每年3 000元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥經(jīng)費(fèi)，有效調(diào)動(dòng)了教研員利用基地學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了基地學(xué)校青年骨干教師的快速成長(zhǎng)。

關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)青年骨干教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中提升研究能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是黎曉明和全體教研員的心之所屬?！罢n堂有效教學(xué)模式生成與推廣的行動(dòng)研究”便是由黎曉明作為課題負(fù)責(zé)人，得到自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦經(jīng)費(fèi)資助的廣西教育科研“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，這是梧州市教科所第二次承擔(dān)自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。黎曉明以此課題為抓手，用研究的形式推動(dòng)學(xué)校的課堂教學(xué)改革。據(jù)了解，該課題共有9項(xiàng)子課題，分布于9所不同的學(xué)校，既有初中、高中，也有小學(xué)。此課題研究的基本思路是：現(xiàn)狀調(diào)查—理論探討—課堂實(shí)踐—總結(jié)反思—形成模式—實(shí)踐推廣。首先是組織參與課題研究的青年骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的理論，提出研究的目的和具體的研究方法；其次是運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解全市中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)描述出教師課堂教學(xué)的有效性分布；再次是收集有關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)研究國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)模式，對(duì)比和反思梧州市中小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法；最后是運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，探討和構(gòu)建適合本地學(xué)校、各有關(guān)學(xué)科及教師個(gè)人的有效教學(xué)模式。此外還要對(duì)新生成的教學(xué)模式通過(guò)同課異構(gòu)、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等專(zhuān)題活動(dòng)以及個(gè)別指導(dǎo)等多種形式加以推廣，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目前，該課題研究已經(jīng)進(jìn)行到理論探討與建模階段。

“做課題研究，過(guò)程十分重要。真研究才能讓青年教師在研究過(guò)程中得到真正的磨練?！崩钑悦鞯脑?huà)，可謂一語(yǔ)中的?！罢嫜芯俊?，重視研究過(guò)程的真實(shí)性、結(jié)果的有效性以及對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性，這是一種踏實(shí)、樸實(shí)的研究態(tài)度。

將特級(jí)教師工作坊的活動(dòng)和全市的教研、培訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也是推動(dòng)青年骨干教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的一個(gè)好辦法。當(dāng)自治區(qū)教育廳于2010年9月啟動(dòng)廣西“特級(jí)教師工作坊”項(xiàng)目以后，梧州市有了林惠貞老師的致遠(yuǎn)工作坊、王木清老師的探索天空、鄧小玲老師的玲瓏空間、黃蔚玲老師的蔚然等特級(jí)教師工作坊。為了充分發(fā)揮特級(jí)教師工作坊對(duì)全市青年骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，梧州市教科所借各工作坊課題開(kāi)題的機(jī)會(huì)，與工作坊合作舉辦全市教育科研骨干培訓(xùn)班，對(duì)全市的科研骨干進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并讓青年骨干教師參與到工作坊的研究工作當(dāng)中。而為了更大地發(fā)揮工作坊輻射和帶動(dòng)作用，黎曉明親自聯(lián)系并帶領(lǐng)工作坊的名師送課下鄉(xiāng)。2011年3月21日，工作坊名師到該市只有四年高中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的藤縣藤州中學(xué)送教，由工作坊的成員和藤州中學(xué)的教師各上一節(jié)“同課異構(gòu)”課，然后評(píng)課。4節(jié)課下來(lái)，一方是強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的探究課，一方是傳統(tǒng)的讓學(xué)生接受式講授法，兩種不同的教學(xué)理念，兩種不同的教學(xué)模式，兩種不同的教學(xué)效果，讓藤州中學(xué)的青年骨干教師深深嘆服。

紅杏枝頭春意鬧，桃李滿(mǎn)園競(jìng)芬芳。梧州市的青年教師培訓(xùn)工作，在市教育局的大力倡導(dǎo)下，在市教科所的科學(xué)規(guī)劃下，有效激發(fā)了青年教師的學(xué)習(xí)熱情，并取得了豐碩的成果：一批批優(yōu)秀青年教師，如同一朵朵艷麗奪目的奇葩，競(jìng)相綻放；越來(lái)越多的青年骨干教師，走上梧州市、自治區(qū)甚至是全國(guó)的賽課舞臺(tái)，收獲了一枚枚甘甜的果實(shí)。在青年教師的不懈努力、辛勤耕耘中，梧州市的中小學(xué)教育正春意盎然。