當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

摘 要：科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱(chēng)；大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的重要意義；制約大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素；培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0233-01

科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱(chēng)。科技創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)與個(gè)體價(jià)值的智力品質(zhì)。當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家實(shí)力的最關(guān)鍵體現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家具有較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)新能力，就能在世界產(chǎn)業(yè)分工鏈條中處于高端位置，就能創(chuàng)造激活國(guó)家經(jīng)濟(jì)的新產(chǎn)業(yè)，就能擁有重要的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)而引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。尤其對(duì)于黨的十八大報(bào)告首次明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。這對(duì)于擺脫“中國(guó)制造”，走向“中國(guó)創(chuàng)造”至關(guān)重要。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新對(duì)于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)及帶動(dòng)就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難題具有現(xiàn)實(shí)意義。人力資源和社會(huì)保障部最新統(tǒng)計(jì)顯示，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)680萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高?，F(xiàn)有就業(yè)渠道歷年的表現(xiàn)看來(lái)對(duì)于畢業(yè)生的消化能力已經(jīng)不堪重負(fù)，以科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是現(xiàn)實(shí)選擇，是打開(kāi)大學(xué)生就業(yè)新路徑的鑰匙。

（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。大學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展質(zhì)量，也直接關(guān)系著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，甚至對(duì)于國(guó)家核心部門(mén)的安全以及國(guó)家對(duì)外知識(shí)的依存度都有很重要的影響。

2 制約大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

2.1 傳統(tǒng)文化的束縛

我國(guó)是一個(gè)有著幾千年封建歷史的古老國(guó)家，封建文化的影響根深蒂固。封建制度瓦解以后近一個(gè)世紀(jì)的今天，等級(jí)思想和文化仍然滲透在人們生活的方方面面。在很多領(lǐng)域，“權(quán)威”的地位高高在上，不容挑戰(zhàn)。雖然社會(huì)主義民主社會(huì)已經(jīng)走過(guò)了六十余年的光輝歷程，但中國(guó)幾千年的封建社會(huì)等級(jí)觀念和專(zhuān)制思想仍然在一定程度上影響著國(guó)民，即使具有較高思想素質(zhì)的教育工作者也不例外。傳統(tǒng)尊師重道的良好道德有時(shí)候演化為對(duì)老師及權(quán)威的盲目迷信，甚至認(rèn)為對(duì)老師提出疑問(wèn)是不禮貌、沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)；一些教師觀念陳舊，認(rèn)為學(xué)生提出問(wèn)題，在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)新是對(duì)自己的不尊重，是走歪門(mén)邪道，是對(duì)科學(xué)研究的不認(rèn)真。這些如同無(wú)形的天網(wǎng)一般妨礙著大學(xué)生創(chuàng)新翅膀的飛翔。

2.2 落后教育體制的禁錮

一直以來(lái)，我國(guó)的教育體制都是以分?jǐn)?shù)論英雄，尤其是科舉制度，八股文等封建毒瘤對(duì)于我們教育體制的影響一直沒(méi)有根本消除。素質(zhì)教育的開(kāi)展一波三折，到現(xiàn)在仍然沒(méi)有得到一個(gè)滿(mǎn)意的進(jìn)展。傳統(tǒng)教育厚重有余而活力不足，雖然當(dāng)下大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新但是一時(shí)間積重難返；落后的升學(xué)制度只是選擇那些能夠回答標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，雖然日常生活當(dāng)中可能允許活躍思想的存在，但是在升學(xué)壓力面前很少人能夠不低頭，即使個(gè)別的人堅(jiān)持自己的“非主流”在日后的人生道路當(dāng)中往往需要付出更多的努力才能夠獲得成功。

2.3 教師教育方法陳舊

現(xiàn)行教學(xué)基本上是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只能是被動(dòng)的接受，很少受到啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)。由于很多教師都是在這種缺乏創(chuàng)新啟發(fā)的教學(xué)方法下成長(zhǎng)起來(lái)的，雖然很多教師對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)到位，對(duì)于創(chuàng)新的重要性也有著比較深刻的理解，但是苦于自身的能力，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的探索心有余而力不足；國(guó)人固有的對(duì)教師的偏見(jiàn)“家有五斗糧，不做孩子王”，很多優(yōu)秀的人才在很小的時(shí)候就在潛意識(shí)里接受了這種觀念，致使一定程度上“三流學(xué)生讀師范院校，師范院校里三流學(xué)生做老師”的局面。

2.4 功利的社會(huì)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)在很大程度上取決于能否商業(yè)化，在目前的社會(huì)眼光看來(lái)不能夠商業(yè)化的創(chuàng)新都是不務(wù)正業(yè)。這就限制了創(chuàng)新的思維，致使學(xué)生在打基礎(chǔ)的階段就根據(jù)是否“有用”來(lái)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力是一種很大的限制；大學(xué)生對(duì)于一些不能夠給自己增加學(xué)分，不能夠給自己將來(lái)就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的東西不感興趣，雖然抱怨應(yīng)試教育，抱怨呆板的教學(xué)體系，但是沒(méi)有動(dòng)力去通過(guò)自身的行為來(lái)改變。

3 推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)制度保障

國(guó)家要制定符合提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的政策，掃清不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的機(jī)制體制障礙；建立鼓勵(lì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才選拔的專(zhuān)項(xiàng)基金，并監(jiān)督其落實(shí)到位；配套相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備等；制定嚴(yán)格且具有操作性的的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律法規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行，保護(hù)創(chuàng)新人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及通過(guò)創(chuàng)新能力所獲得物質(zhì)報(bào)酬的權(quán)利；創(chuàng)新升學(xué)機(jī)制，通過(guò)升學(xué)這個(gè)“指揮棒”能夠加倍有效的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)與家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的熱情；設(shè)立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)?，?duì)于全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，逐漸扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教師的偏見(jiàn)，使全社會(huì)尊重教師，更多的優(yōu)秀人才能夠愿意加入教師這個(gè)隊(duì)伍；加強(qiáng)地區(qū)之間創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣；組織切實(shí)具有科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教師的成果出版推廣，充分發(fā)揮組織的優(yōu)勢(shì)。

3.2 加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造尊重、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的氛圍

通過(guò)院報(bào)、院刊、通告欄等多個(gè)陣地宣傳科技創(chuàng)新的魅力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種諸如：報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)等不同形式，開(kāi)展豐富多彩的、主題鮮明的關(guān)于科技創(chuàng)新方面的宣傳、教育活動(dòng)。充分展示校內(nèi)外、歷屆大學(xué)生的科技創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)和典型事跡、人物，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和信心。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)樹(shù)立典型使大學(xué)生從崇拜歌星影星到崇拜科技創(chuàng)新的能手，彼此幫助學(xué)習(xí)提高，轉(zhuǎn)變浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正的樹(shù)立以科技創(chuàng)新為榮的學(xué)習(xí)風(fēng)尚；加強(qiáng)大學(xué)生人格教育，補(bǔ)上早就該上的人格課，不以功利的角度去看待目前所做的事情。

3.3 改革現(xiàn)有教育教學(xué)體制

為院校提供科技創(chuàng)新教學(xué)的寬松政策環(huán)境，提高一線(xiàn)教師待遇，吸引社會(huì)優(yōu)秀人才到院校從事教學(xué)工作；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升教師啟發(fā)式教學(xué)的能力，從而提升課堂授課質(zhì)量，從根子上提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)土壤的肥力；改變現(xiàn)有院校考核模式，探索將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力融入院校評(píng)估體系里面來(lái)，從考核制度上督促院校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視；改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)授課教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的評(píng)估，形成多元化的人才培養(yǎng)觀念；加深大學(xué)與企業(yè)的結(jié)合程度，使科技創(chuàng)新能夠應(yīng)用于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。

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