成果為本教育的理念《零件數(shù)控加工與工藝》中的應(yīng)用

摘 要：成果為本教學(xué)的四大基本元素分別是確定理想的學(xué)習(xí)成果、設(shè)計(jì)配合學(xué)習(xí)成果課程教學(xué)及評(píng)核、搜集成果達(dá)標(biāo)的數(shù)據(jù)、利用成果評(píng)估數(shù)據(jù)改善課程。成果為本教學(xué)的的兩個(gè)重點(diǎn)為教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)質(zhì)量的保證，零件數(shù)控加工與工藝課程是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工機(jī)床操作能力和機(jī)械零件數(shù)控加工工藝方案制定的能力，這也是本專業(yè)學(xué)生在工作崗位上需要的核心能力。本課程采用成果為本教學(xué)理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過“學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：成果為本 學(xué)習(xí)任務(wù) “學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0183-01

1 成果為本教學(xué)理念簡介

成果為本的教學(xué)理念（outcome-based education，簡稱OBE）是20世紀(jì)90年代開始興起的一種教育模式，代表人物是斯派蒂（B.Spady），他提出：“基于結(jié)果的教育明確地意味著關(guān)注和組織教育系統(tǒng)中的每件事物，圍繞著一個(gè)根本的目標(biāo)讓所有的學(xué)生在完成他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后都能獲得成功，這意味著首先要對(duì)教育結(jié)果有一個(gè)清晰的了解，然后據(jù)此組織課程、指導(dǎo)課程及評(píng)估以保證這一學(xué)習(xí)成果最終能發(fā)生?！痹摻逃砟钭钤缭诿绹⒂?、澳大利亞、新西蘭等地實(shí)施并取得了較好的反饋。近年來香港教育資助委員會(huì)也在香港的高等院校改革中逐步推行了這種教學(xué)理念，其中香港理工大學(xué)早在2004年初已開始將成果為本教學(xué)納入該校的課程中，在教學(xué)及評(píng)估方面取得了顯著的成績。

成果為本教學(xué)的四大基本元素分別是確定理想的學(xué)習(xí)成果、設(shè)計(jì)配合學(xué)習(xí)成果的課程教學(xué)及評(píng)核、搜集成果達(dá)標(biāo)的數(shù)據(jù)、利用成果評(píng)估數(shù)據(jù)改善課程，成果為本教學(xué)的的兩個(gè)重點(diǎn)為教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)質(zhì)量的保證。該理念側(cè)重于教學(xué)成果多于教學(xué)內(nèi)容，在訂立課程目標(biāo)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程考核方式等每一個(gè)環(huán)節(jié)中都以教學(xué)成果為重心。

2 成果為本教學(xué)理念在零件數(shù)控加工與工藝課程中的應(yīng)用

零件數(shù)控加工與工藝課程是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心課課程將數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程等知識(shí)通過具體學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工機(jī)床操作能力和機(jī)械零件數(shù)控加工工藝方案制定的能力，這也是本專業(yè)學(xué)生在工作崗位上需要的核心能力，對(duì)應(yīng)工作崗位主要為數(shù)控設(shè)備的操作人員、數(shù)控工藝及程序員。

（1）首先要設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)或成果。學(xué)習(xí)成果包括學(xué)生通過教學(xué)過程所應(yīng)該知道理解的（know/understand）；學(xué)生應(yīng)該能做的（able to do）；學(xué)生應(yīng)該具備的[素質(zhì)]（be like），實(shí)際上就是我們常說的知識(shí)、技能和素質(zhì)（思想），成果應(yīng)與就業(yè)崗位相適應(yīng)基于數(shù)控設(shè)備的操作人員、數(shù)控工藝及程序員崗位工作任務(wù)的分析，可以初步將課程目標(biāo)描述為以下幾點(diǎn)：使學(xué)生掌握數(shù)控削加工方法，了解金屬材料的切削加工性能，熟悉機(jī)械零件數(shù)控加工設(shè)備的操作規(guī)程和操作方法，掌握數(shù)控刀具的選擇方法，掌握零件的數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工方法與程序編制，熟悉常用測(cè)量工具的使用方法，了解數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)組成，培養(yǎng)學(xué)生安全操作數(shù)控機(jī)床、維護(hù)保養(yǎng)數(shù)控機(jī)床的職業(yè)素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的職業(yè)精神，一絲不茍的職業(yè)品格。

基于上述要求把加工軸套配合類零件當(dāng)作數(shù)控車削加工的最終成果，成果特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的要求：像真正的數(shù)控操作員一樣 加工出該配合類零件。滿足了職業(yè)性的要求（態(tài)度）；零件待加工表面：內(nèi)外圓柱面、內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋面、球面、端面、倒角……加工表面豐富，滿足了知識(shí)的要求；零件的加工要求：尺寸精度、配合精度、表面粗糙度……加工要求高，加工難度大，滿足了技能的要求?？墒窃摮晒嫦爰庸て饋黼y度還是很大的，別說剛開始上專業(yè)課的學(xué)生，就是工廠的師傅也需要仔細(xì)閱讀零件圖、認(rèn)真進(jìn)行工藝分析，所以這是數(shù)控車削部分的最終成果，想要獲得這個(gè)成果或者說想要會(huì)加工這組零件，需要先會(huì)加工其余四組零件，分別是帶外圓柱面與圓錐面的零件（階梯軸）；帶圓弧面的軸類零件；帶螺紋的零件；孔類零件。而想要加工以上四組零件，則需要先會(huì)操作數(shù)控車床，所以數(shù)控車削部分就設(shè)計(jì)6個(gè)成果，成果排序是基礎(chǔ)到高端、由簡單到復(fù)雜，成果設(shè)計(jì)時(shí)遵循了適用性、實(shí)用性、代表性、趣味性的原則。

設(shè)計(jì)教學(xué)成果應(yīng)注意：學(xué)習(xí)成果的表述往往是知識(shí)和能力的結(jié)合，知識(shí)為基本，為能力服務(wù)，不能單獨(dú)停留到知識(shí)上，做到這點(diǎn)才能獲得成果為本的精髓；成果并不是學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單的羅列，成果應(yīng)有具體的形式；成果應(yīng)與就業(yè)崗位相適應(yīng)。

（2）其次要設(shè)計(jì)配合學(xué)習(xí)成果的課程、教學(xué)及評(píng)核，通過配合來保證達(dá)到成果。設(shè)計(jì)主要的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，包括利用哪些資源、通過哪些活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成果，并且要對(duì)每項(xiàng)課程活動(dòng)進(jìn)行簡要的解釋，再次要針對(duì)每項(xiàng)教學(xué)成果設(shè)計(jì)匹配的評(píng)估方式，比如測(cè)驗(yàn)、論文、案例報(bào)告、考試等，以保證每項(xiàng)預(yù)期的教學(xué)成果能夠獲得標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估，由此可見成果為本的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果評(píng)估考核的統(tǒng)一，這三個(gè)統(tǒng)一使得該理念主導(dǎo)下的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面的信息更透明、更公平合理，也更容易被學(xué)生所接受。教師在教學(xué)中的隨意性、課程考核評(píng)價(jià)的主觀性也會(huì)隨之下降。

（3）最后搜集及運(yùn)用學(xué)習(xí)成果評(píng)估數(shù)據(jù)以改善課程。

無論是哪一種教學(xué)方法，我們運(yùn)用的目的都是與預(yù)期的成果配合，或者說從而達(dá)到預(yù)期成果，這個(gè)先后順序是不可以變更的都應(yīng)該是設(shè)計(jì)教學(xué)成果，而后做的一切工作都是為了實(shí)現(xiàn)成果。所以說在成果教學(xué)法中，確定理想的教學(xué)成果是最重要的內(nèi)容是最先開始的工作，我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時(shí)評(píng)核學(xué)習(xí)成果，并整理保存數(shù)據(jù)，在進(jìn)行完一個(gè)工作循環(huán)后，根據(jù)我們搜集整理出來的學(xué)習(xí)成果評(píng)估數(shù)據(jù)用以改善我們的課程，需要什么改善方案以提升課程的效果？如何推行？學(xué)生能夠達(dá)到課程中哪些學(xué)習(xí)成果？哪些需要改善？這些都是一輪教學(xué)任務(wù)完成后我們應(yīng)該的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李華志.數(shù)控加工工藝與裝備[M].清華大學(xué)出版社，2005.

[2]陸葉.基于MASTERCAM與VERICUT的CAD/CAM應(yīng)用研究[J].機(jī)械管理開發(fā)，2010（4）.