心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

　　摘要：在心理學(xué)本科生的培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一直被設(shè)置為主干核心課程。文章針對(duì)心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索提出了一些看法，包括：轉(zhuǎn)變心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、增大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式教學(xué)比重、增加高級(jí)心理實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)、建立心理學(xué)本科生研究型培養(yǎng)模式、充分利用學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。
　　關(guān)鍵詞：心理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
　　近年來心理學(xué)在我國(guó)迅速發(fā)展，目前我國(guó)約有240多所高校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，所有學(xué)校在培養(yǎng)心理學(xué)本科生的過程中，都將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)設(shè)置為主干核心課程。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立標(biāo)志著心理學(xué)成為科學(xué)，許多的心理學(xué)理論來源于實(shí)驗(yàn)，大量的心理現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。本文針對(duì)目前心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些初步看法。
　　一、轉(zhuǎn)變心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
　　本科生實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)主要分為“專業(yè)基礎(chǔ)課程”和“實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)”的教學(xué)。由于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，二者在學(xué)時(shí)分配上通常體現(xiàn)為“專業(yè)基礎(chǔ)課程”所占比例較高，操作性實(shí)驗(yàn)所占比例較低，在大多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中二者的比例為3:1?！皩I(yè)基礎(chǔ)課程”教學(xué)內(nèi)容與其他課程的內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥乏味，嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)的理解和接受。同時(shí)，在“實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)”教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多但課時(shí)少，很多實(shí)驗(yàn)課程由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生都無法實(shí)際操作，嚴(yán)重的影響到心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮。鑒于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為在心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，摒棄“實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理論教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到和理論教學(xué)同等的位置，在課時(shí)分配、教學(xué)組織的傾向性等方面均予以擴(kuò)充。同時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變心理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式，加大對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
　　二、增大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式教學(xué)比重
　　在心理學(xué)研究中，為了驗(yàn)證某種假設(shè)。實(shí)驗(yàn)者會(huì)設(shè)計(jì)具有驗(yàn)證性目的的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)比較經(jīng)典，被有相同或類似目的的后來人多次沿用，就形成了一種實(shí)驗(yàn)范式。本科生可以通過對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行拆分、重構(gòu)和復(fù)現(xiàn)，體會(huì)這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯、科學(xué)原理和創(chuàng)造魅力，同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可操作性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)過程中以及在一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材中，對(duì)于經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式的介紹并未以專題的形式呈現(xiàn)，許多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式零散的分布于各個(gè)章節(jié)中。這就導(dǎo)致了大多數(shù)心理學(xué)本科生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)驗(yàn)邏輯混亂，操作定義模糊不清，不善于在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，筆者建議在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以專題的形式對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式做重點(diǎn)介紹，增大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式教學(xué)比重，同時(shí)帶著學(xué)生利用專業(yè)的軟件和硬件對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行再現(xiàn)。
　　三、增加高級(jí)心理實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)
　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)