高等師范院校教育中存在的問題

　　摘 要： 針對目前高等師范院校教育存在的普遍問題和我校的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、課程設(shè)置和教育實習(xí)等方面提出一些建議，為我國的高等師范院校教育的發(fā)展提供參考。
　　關(guān)鍵詞： 高等師范院校 教育 建議
　　
　　隨著初等教育的普及發(fā)展，高等師范院校作為中小學(xué)師資輸出和培養(yǎng)的主要基地，肩負著培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的師資人才的重要任務(wù)，這是推進我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展、推進素質(zhì)教育深入實施的關(guān)鍵。我們也應(yīng)清楚地看到，隨著社會的不斷發(fā)展進步，高等師范院校需要通過不斷的改革創(chuàng)新，才能為國家培養(yǎng)出更多的既具有深厚的專業(yè)底蘊又具有解決實際問題能力的高級復(fù)合型的創(chuàng)新人才。我作為一名中學(xué)教師，深知當(dāng)今師范院校的畢業(yè)生還存在著一些不足［１—２］。結(jié)合我近幾年在阜陽師范學(xué)院的教學(xué)實踐以及通過對學(xué)生、教師的訪談和問卷調(diào)查等，我主要探討高等師范院校教育存在的一些問題及解決的辦法。
　　一、高等師范院校教育中存在的問題
　?。ㄒ唬└叩冉逃钠占盎痛蟊娀?。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，中國的高等教育正在以前所未有的速度快速發(fā)展，全國每年的招生人數(shù)由最初的幾十萬人，發(fā)展到2011年的六百七十多萬人，高考全國平均錄取率將近七成。這也就意味著中國的高等教育已經(jīng)由原來的精英教育跨入了大眾教育，尤其是一些普通的高等師范院校，其生源的素質(zhì)不可避免地在下降。高校招生的學(xué)生在激增，可是學(xué)校的硬件設(shè)施卻跟不上，甚至有的學(xué)校連上課的教室都排不開，更別說學(xué)生上自習(xí)的教室了。另外由于編制問題，高校教師的數(shù)量增長也遠遠沒有達到學(xué)生增長的需要，很多高等師范院校迫不得已采取大班上課的方式，由于人多，任課老師基本上都無暇顧及所有的學(xué)生，即使發(fā)現(xiàn)有不聽課的學(xué)生，有時也沒時間去管。很多老師都疲于上課，既沒有時間改作業(yè)，也沒有時間做科研，這樣勢必會影響到高等師范教育的素質(zhì)。
　?。ǘW(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的差異。很多高等師范院校，為了爭奪生源，基本上都是文理兼收。另外，錄取之后，為了留住生源，學(xué)校可以自由轉(zhuǎn)專業(yè)，比如說學(xué)文的可以轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)專業(yè)就讀，學(xué)理的也可以轉(zhuǎn)到文科就讀等。再加上學(xué)生來自不同的省市自治區(qū)，由于各地教育水平不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊，因此在上課時，只能照顧大多數(shù)學(xué)生的認知水平和理解程度，在這種新形勢下，勢必帶來教育不對稱的情況。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法差異很大，專業(yè)基礎(chǔ)的差異也很大，這些問題都將直接影響教師的教學(xué)工作與課堂教學(xué)效果。
　　（三）高等師范院校教育與初等教育的脫節(jié)。在初中和高中所學(xué)習(xí)的知識都是為大學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)要循序漸進才行?，F(xiàn)階段的初等教育的改革已經(jīng)進行了好幾輪了，就高中數(shù)學(xué)為例來說吧，已經(jīng)引入了高數(shù)上的要重點講解的極限和導(dǎo)數(shù)概念，而原來作為重點內(nèi)容講解的三角函數(shù)及其運算卻大為減少，甚至很多有關(guān)三角函數(shù)運算公式都不作要求了，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，不用去死記硬背那些公式了。這些課改措施也許是好的，可這卻給高校的數(shù)學(xué)教育帶來了問題。因為我們的高等數(shù)學(xué)教育仍停留在原來的基礎(chǔ)上，各大高校的教材基本都是同濟六版的，雖然歷經(jīng)多次改版，但基本內(nèi)容和框架都沒變，課程的編排并沒有隨著高中數(shù)學(xué)大綱的變化而改變，這就給我們高等教育的教學(xué)工作帶來了一定的困擾。
　?。ㄋ模I(yè)不分，授課內(nèi)容相似。很多高等師范院校課程的教學(xué)模式基本上都是一樣的，全校要求統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)日歷、統(tǒng)一考試。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高師院校的發(fā)展的需要，同時對于培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才也是不利的。在高師院校中各理科專業(yè)中對數(shù)學(xué)要求是不一樣的，比如對數(shù)學(xué)專業(yè)類的和計算機信息類的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的要求就比較高一些，特別是對于傅立葉級數(shù)部分要求更高，而對于生化專業(yè)類的學(xué)生，則要求低得多。可有些教師在上課時，無論對于什么專業(yè)的學(xué)生，重點難點都一樣，老師在講課時只是一味地跟著教學(xué)大綱和教學(xué)日歷走，造成一些專業(yè)的學(xué)生負擔(dān)重，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這顯然沒有做到因材施教，對于學(xué)生的將來發(fā)展也是不利的。
　?。ㄎ澹┎恢匾暯逃龑嵙?xí)。高等師范院校作為培養(yǎng)中等教育師資力量的搖籃，理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的師范技能和教育水平為主要目標(biāo)之一，顯然教育實習(xí)是不可或缺的內(nèi)容?？墒乾F(xiàn)在由于高校擴招，學(xué)生就業(yè)壓力增大，很多高等師范院校都以提高學(xué)生就業(yè)率為主，造成現(xiàn)在的一部分師范生從事非師范專業(yè)的工作或者是考研，這樣他們就不愿意參加教育實習(xí)，有的甚至弄個假實習(xí)的證明而不參加實習(xí)，學(xué)校對此也不加重視，以至于有的師范畢業(yè)生畢業(yè)之后連講臺都站不好，嚴重地影響了畢業(yè)生的素質(zhì)。
　　二、相關(guān)建議
　　由于各師范院校的層次不同，定位不同，專業(yè)設(shè)置也不同，每個學(xué)校除了一些共性的問題之外，還有其特有的問題。鑒于高等師范院校教育所處的現(xiàn)狀，在吸取其他學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上［３—４］，再結(jié)合阜陽師范學(xué)院的教學(xué)的實際，提出以下相關(guān)建議，以供參考。
　　首先，改變教學(xué)環(huán)境，要做好高中課程與大學(xué)課程的銜接。教師在一定要熟悉中學(xué)的課程和教學(xué)改革，了解學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些變化，哪些內(nèi)容在高中已經(jīng)學(xué)了，哪些內(nèi)容作為重點講的，哪些只是簡單介紹，這樣才能保證我們教師在上課時有的放矢。同時還要加強師德教育和校園文化建設(shè)，以此影響學(xué)生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。
　　其次，加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍水平高低是高等師范院校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，高素質(zhì)的隊伍建設(shè)將是今后課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事課程教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊伍的層次。要創(chuàng)建一個“外引、內(nèi)培、優(yōu)勝、劣汰”的用人機制，建立一個以專任教師為主，外聘教師為輔的課程教學(xué)師資隊伍。要求教師不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識，了解最前沿的知識的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，學(xué)習(xí)中外先進的教育教學(xué)理論，并應(yīng)用到實際中去。要求每位教師都要不斷提高理論水平和應(yīng)用能力，加大對教學(xué)理論和教學(xué)法的研究，努力探索教學(xué)改革的新思路、新方法，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
　　最后，完善課程設(shè)置，抓好教育實習(xí)。對于不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，一定要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)進度，改進教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。同時還要區(qū)分師范專業(yè)和非師范專業(yè)，對于師范專業(yè)，要嚴抓教育實習(xí)，不能應(yīng)付了事，要保證我們高等師范院校真能夠培養(yǎng)出合格的未來教師和高素質(zhì)的、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
　　
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