現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程的整合

　　摘 要： 隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)能夠完全實現(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音、圖像、動畫等多種信息的交互傳遞，因此其在當今的教學改革中被廣泛運用。地理學科具備直觀性強、信息量多、綜合性大的特點，教師應有目的、有意識、多角度地采用信息技術(shù)，不僅利用聲、光、電，而且注重知識正面和側(cè)面的信息對稱，并充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對知識進行潛移默化的吸收。
　　關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 地理課程 有效整合
　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)和地理課程整合的優(yōu)勢
　　地理知識存在于書本當中，不能讓學生直觀了解所學內(nèi)容，這樣容易讓學生感到枯燥，逐漸失去學習興趣。而且學生知識面不寬，對知識的綜合運用能力不強。將信息技術(shù)與地理課程進行整合，將會避免以上情況的發(fā)生，主要是因為信息技術(shù)具有以下幾個優(yōu)勢。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币菇虒W內(nèi)容深入學生的大腦，就必須激發(fā)學生對知識學習的興趣。采用傳統(tǒng)的老師講學生聽的單一的教學方法，學生的需求肯定無法得到滿足，而且不能激發(fā)學生的興趣。
　　地理教師要預先設(shè)下伏筆，再通過信息技術(shù)從知識的正面和側(cè)面進行詳細的講解，利用信息技術(shù)把大量的知識信息用鮮活的畫面和深入情景的講解，把學生引入知識的海洋，最后讓學生根據(jù)自己對知識的掌握程度，對知識點進行歸納總結(jié)，進行對課題的探討。
　　（二）把知識從靜轉(zhuǎn)化為動。
　　以前，地理教師總是千篇一律的灌輸式表達，學生只能拿著書本看，長此以往，學生覺得枯燥無味。因為書本上的知識在促進學生學習方面毫無作用。教師通過信息技術(shù)在網(wǎng)上或者數(shù)字圖書館里面找到關(guān)于地理課程相關(guān)的教學內(nèi)容，利用多媒體軟件把呆板的書面知識變成一個個生動活潑的畫面，這不僅能讓學生理解書面知識，而且能讓學生拓寬視野，增長見聞。比如《板塊運動》這一課，就可以運用信息技術(shù)進行板塊運動模擬，這樣就直接把死板的知識運用信息技術(shù)變成一個生動的過程呈現(xiàn)在學生的面前，既讓知識更直觀地被學生接受，又讓學生產(chǎn)生諸多疑問，讓他們不斷地求知、求證。
　?。ㄈ┩怀鲋攸c，讓知識變難為易。
　　以信息技術(shù)為主的計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的限制，延伸和拓展了教學時間，通過圖像、動畫、聲音和豐富的色彩，傳遞豐富的教學信息，解決由于時間和空間限制造成的教學難點，加深學生對地理知識的理解。特別是一些比較抽象、知識面寬、問題復雜的教學難點，傳統(tǒng)的教學手段不能具體地對問題進行描述，從而給教師講課和學生學習帶來困難。運用多媒體模擬技術(shù)就能夠形象地把事物的演變過程描繪出來，變抽象為形象，更容易刺激學生的感官，有利于學生拓展思維空間，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。如在教《地球的運動》時，我通過動畫的方式演示太陽直射點在地球南北回歸線間來回移動，讓學生在復習地球公轉(zhuǎn)知識后學習新的內(nèi)容，這樣讓學生理解了極晝和極夜的特點，以及晝長夜短跟緯度的關(guān)系這些抽象的概念，還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。
　?。ㄋ模┴S富教學內(nèi)容。
　　信息技術(shù)在地理課程中的運用，拓寬了學生的知識面，使學生在豐富的影像中充實了自己的視野。我在利用多媒體教學時，對同一區(qū)域的氣候、地質(zhì)、動植物、行政區(qū)域等都有詳細的說明。這些知識都是綜合性比較強的，在拓寬學生知識面的同時，也加強了地理課程與別的學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的思維能力，更重要的是培養(yǎng)了學生發(fā)散思維與解決問題的能力。
　?。ㄎ澹┯欣诩皶r發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
　　在信息技術(shù)和地理課程教學的結(jié)合中，教師利用信息技術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題并及時解決，學生也可發(fā)現(xiàn)自身的問題，并自行解決。
　　例如，在學習《長江》時，我把長江流經(jīng)的省份做成拼圖模塊，讓學生自己用鼠標拖到相應的位置。在這一過程中，如果學生進行了錯誤的操作，那么模塊就會跳回原處，如果正確就會保留。我對學生的操作進行引導，同時學生根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)所學知識存在的問題，并進行改正。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，還讓學生看到了自己學習中的不足，自我彌補。
　　二、如何做到有效整合
　　如何做到信息技術(shù)與地理課程的有效整合？我們應該明確目的：提高學生對地理知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情。怎么樣做到有效整合呢？我們應該做到以下幾點。
　　（一）信息技術(shù)與學生自主學習的整合。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)以其自身獨有的趣味性對激發(fā)學生的學習興趣有極高的價值。利用信息技術(shù)，能夠使學生融入情景，充分調(diào)動學生的積極性。學生有了學習積極性，才能主動學習。因此在信息技術(shù)與地理課程的整合過程中，老師要在怎么樣使學生“學”上大做文章。整個課件的設(shè)計思路都要圍繞培養(yǎng)學生自主學習這一中心上來，著重培養(yǎng)學生自我解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
　?。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與課程內(nèi)容的整合。
　　信息技術(shù)與課程內(nèi)容科學整合才能達到提高學生自主學習能力的目的。專家學者們倡導：“教師是課程的開發(fā)者，而不是課程的執(zhí)行者?！钡乩硎且婚T自然科學，課程的開發(fā)空間巨大。這樣不僅能完成課程知識點，而且能圍繞這些知識點拓寬知識面，開闊學生的視野，讓學生學到對生活有用的知識。
　　（三）信息技術(shù)與教學模式的整合。
　　將信息技術(shù)和教學結(jié)合，就是改變以前那種灌輸式、呆板的教學模式。信息技術(shù)對教學模式的改進提供了多種手段。比如：情境性探究學習、圖表導學教學、網(wǎng)上主題研究、合作學習等。
　　三、整合過程中注意的問題
　　信息技術(shù)與地理課程的整合，絕不是把教師置于被動地位，也不是取消教師的主導地位，而是把信息技術(shù)與地理課程有效結(jié)合，拋棄灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，促進學生自主學習，提高對地理知識學習的能力。
　　我們要注意，信息技術(shù)只是我們用來促進教學的手段，必須分清主次；在這個過程中，信息技術(shù)是否取得成效，是成敗的關(guān)鍵，不能為了使用多媒體而多媒體，要注意使用的“度”。
　　教學多媒體軟件的使用合理性也十分重要。多媒體教學的使用最優(yōu)化，關(guān)鍵在于教師對多媒體課件的開發(fā)與利用。在這個過程中，教師不應當脫離學生的認知規(guī)律，應該與教學內(nèi)容相適宜，以免分散學生的注意力。
　　四、現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程整合的意義
　?。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與地理課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程的整合，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生自主學習能夠提高自我解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。
　　（二）信息技術(shù)與地理課程整合有利于學生信息素養(yǎng)的形成。
　　地理學科具有空間范圍廣、時間跨度大的特點，教師搜集資料的難度也相當大?，F(xiàn)代信息技術(shù)解決了這個難題?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊藏著豐富的地理教學資源。這些資源既是教師教的資源，又是學生學習的資源，如何利用這一資源成為目前學科教學的熱點問題，對其加以有效利用，無疑會對學生信息素養(yǎng)的提高起到一定的作用。
　　
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