新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)模式探索

　　摘 要： 在新課改背景下，怎樣的歷史課堂才算高效？作者就高效的高中歷史課堂模式進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂模式 自編故事 創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！边@就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)情和教材內(nèi)容特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。“歷史具有過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史的不可逆轉(zhuǎn)，不可重復(fù)性決定了教學(xué)中教師必須要用各種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以盡可能地還原歷史，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生走入歷史，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建構(gòu)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力”。因此如何創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，是每一位歷史老師都必須思考并解決的問(wèn)題。
　　人教版選修一模塊第一單元第2課“除舊布新的梭倫改革”，就其教材的地位而言，主要介紹了梭倫改革的主要措施，在本單元具有承上啟下的作用，《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的主要要求是：簡(jiǎn)述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點(diǎn)。教材內(nèi)容雖然條理清晰，但多為條條框框，如按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生不免索然寡味，興趣不高，課堂效率很難提高。但如能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)果正好相反。為此我在實(shí)際教學(xué)中，自編小故事，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，合作探究，效果良好。下面我簡(jiǎn)單介紹教學(xué)過(guò)程。
　　本課第一目?jī)?nèi)容“頒布‘解負(fù)令’”是梭倫改革的第一個(gè)重要措施，是本課的重點(diǎn)之一，在教學(xué)過(guò)程中首先用多媒體展示故事的開(kāi)頭：“米修斯和伊阿宋兄弟曾經(jīng)生活得很幸福，可后來(lái)由于欠債而失去了祖?zhèn)鞯耐恋睾腿松碜杂?，哥哥米修斯成為了債主的奴隸，弟弟伊阿宋被賣(mài)到了外邦做奴隸?，F(xiàn)在梭倫改革了，米修斯很高興，他準(zhǔn)備給自己的弟弟寫(xiě)信……”讓一位學(xué)生讀完后，提出問(wèn)題：“梭倫改革后，米修斯為什么高興，寫(xiě)信給自己的弟弟，信的內(nèi)容可能是什么？”學(xué)生興趣高昂，很容易作出回答：“因?yàn)樗髠愡M(jìn)行改革，頒布了‘解負(fù)令’?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以故事形式導(dǎo)入新內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生，對(duì)此學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探究問(wèn)題的積極性也得到了極大的提高，對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)自然是事半功倍。
　　本目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)完成后，多媒體繼續(xù)展示故事：“梭倫改革后不久，米修斯不但重新獲得了祖?zhèn)魍恋?，而且他的弟弟伊阿宋也回?lái)了，他們勤勤懇懇，第二年年收入達(dá)到200斗麥?！比缓筇岢鰡?wèn)題：“米修斯和伊阿宋兄弟能享有什么政治權(quán)利，有什么應(yīng)盡的義務(wù)？為什么？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的推理，學(xué)生閱讀課本，稍加思索后馬上就可得出答案：梭倫改革確立了財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度，根據(jù)他們的財(cái)產(chǎn)收入，他們?yōu)榈谌燃?jí)，從而引入本課另一重點(diǎn)內(nèi)容——“財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度的確立”的學(xué)習(xí)。通過(guò)故事發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)，得出答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但突破了本課重點(diǎn)內(nèi)容，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的自主性。
　　本目?jī)?nèi)容學(xué)完后，多媒體繼續(xù)展示故事：“米修斯兄弟的生活越來(lái)越好了，他們參政議政的積極性也提高了，這不，哥哥米修斯今天就參加了公民大會(huì)，而且后來(lái)加入了‘四百人會(huì)議’，弟弟伊阿宋想成為陪審法庭陪審員。同學(xué)們說(shuō)伊阿宋的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？”提出問(wèn)題：（1）米修斯真的能參加公民大會(huì)嗎？為什么？公民大會(huì)究竟是什么機(jī)關(guān)？“四百人會(huì)議”又是什么機(jī)構(gòu)？有何職責(zé)？（2）伊阿宋的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？將課本知識(shí)問(wèn)題化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題雖然是開(kāi)放式的，但只要學(xué)生仔細(xì)研讀肯本，所有的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。根據(jù)教材內(nèi)容，伊阿宋的愿望完全有可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榕銓弳T從各個(gè)等級(jí)的公民中抽簽產(chǎn)生。通過(guò)探究問(wèn)題，學(xué)生完成了對(duì)課本內(nèi)容“四百人會(huì)議”和“陪審法庭的建立”的學(xué)習(xí)。
　　故事的結(jié)尾：“這天吃完晚飯后，弟弟伊阿宋對(duì)哥哥米修斯說(shuō)：‘哥，咱們有一定的積蓄了，過(guò)幾天，我想發(fā)展海外貿(mào)易?！仔匏梗骸桑髠悎?zhí)政官改革后，給咱們發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策多好啊?！碧岢鰡?wèn)題：米修斯所說(shuō)的好的經(jīng)濟(jì)政策有哪些？學(xué)生閱讀課本，高度概括，回答問(wèn)題，既完成了對(duì)本課最后一目“梭倫改革促進(jìn)雅典城邦經(jīng)濟(jì)繁榮政策”的學(xué)習(xí)，又提高了應(yīng)試能力。
　　本課就是通過(guò)這樣一個(gè)小故事展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成就感；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考問(wèn)題，自主探究，層層深入，完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且以課本為材料，培養(yǎng)學(xué)生解讀、分析材料，知識(shí)遷移的能力，為高考應(yīng)試做準(zhǔn)備，自始至終學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且課后反映學(xué)習(xí)效果良好。
　　以上就是我在教學(xué)過(guò)程就高中歷史課堂模式進(jìn)行的有益嘗試，其實(shí)很多高中歷史教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)自編故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題。前蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金認(rèn)為：“真正意義上的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)從教師向?qū)W生提出已知、現(xiàn)成知識(shí)的模式開(kāi)始，而應(yīng)從教師設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部條件開(kāi)始，去激發(fā)學(xué)生對(duì)新的未知知識(shí)的認(rèn)知需要，以形成學(xué)生真正的、內(nèi)部的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)，以間接方式影響學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?br/>　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保莺罱w編著.有效教學(xué).東北師范大學(xué)出版社，2010.