關(guān)于非機類機械制圖課程教學(xué)的思考

　　一、引言
　　機械制圖是為培養(yǎng)工科院校學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力、讀圖和繪圖能力及計算機輔助繪圖能力等相關(guān)能力而開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。非機類機械制圖面向非機械專業(yè)的學(xué)生，需適當(dāng)變化，縮減學(xué)時，降低教學(xué)難度，滿足學(xué)生制圖能力培養(yǎng)的基本要求。
　　機械制圖作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論性，又有專業(yè)性和實踐性。在教學(xué)過程中，師生普遍反映機械制圖是一門“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的課程，制圖課程給學(xué)生的感覺是枯燥、難以看懂和聽懂，空間形象思維能力不好的同學(xué)在學(xué)到“組合體視圖”這一章節(jié)時更是“忘課興嘆”，心生畏懼。
　　那么形成這一現(xiàn)狀的原因有哪些呢？面對這些問題，教師應(yīng)該采取何種措施提升本門課程的教學(xué)質(zhì)量呢？
　　二、課程存在問題的分析
　　1.非機類制圖課程因為安排的學(xué)時較少，而學(xué)生需要掌握的知識點很多，最直接的結(jié)果是作業(yè)量較大。本課程一般在大一開設(shè)，其有著較強工程實踐的背景；此時正在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)生們面對這陌生的課程，拿著一本厚厚的習(xí)題集，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和激情。
　　2.當(dāng)前，本課程的教學(xué)方式多數(shù)學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”，僅僅重視教師耐心細(xì)致的講授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。當(dāng)多媒體教學(xué)普及后，有些教師的角色發(fā)生些許改變，成為了播音員，上課就是讀課件，使得學(xué)生更容易產(chǎn)生索然無味的感覺。
　　3.在平時的教學(xué)過程中，本課程實踐環(huán)節(jié)較少，甚至有些專業(yè)因為學(xué)時少直接取消了實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生會在課程結(jié)束后完成一次制圖測繪大作業(yè)，顯然通過上面的看似可有可無的實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的制圖實踐能力是不現(xiàn)實的。
　　4.本課程作為一門傳統(tǒng)的工科基礎(chǔ)課程，進行制圖教學(xué)的教師往往有兩種可能性，一種是專職的制圖教師，其僅承擔(dān)一門課程及其實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，很少涉及其他課程或其他課程的實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其知識面相對較窄，實踐經(jīng)驗相對單一；另外一種就是兼職的制圖教師，一般新畢業(yè)的博士進入學(xué)校后，往往會直接從事非機類制圖的教學(xué)工作，但是其教學(xué)經(jīng)驗不足，造成教學(xué)效果大打折扣。
　　三、課程教學(xué)改革的思考
　　1.教學(xué)理念的創(chuàng)新
　　在本課程教學(xué)改革中，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、讀圖和繪圖的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是應(yīng)該是簡單的信息量的堆積，而應(yīng)該是一個認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的拓展和延伸，對外界未知事物的認(rèn)識層層遞進的過程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動性，通過自己對必要的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)、與教師和同學(xué)間的互動和交流，發(fā)現(xiàn)新知識并融入自己已經(jīng)掌握的知識體系，從而構(gòu)建自己的新的知識系統(tǒng)的過程。因此教師的教學(xué)理念必須進行創(chuàng)新，將自身角色由傳統(tǒng)的單純的知識傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)新知識體系的幫助者和促進者。
　　2.教學(xué)模式的創(chuàng)新
　　因教學(xué)理念的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，教師不再是簡單地傳授知識，更應(yīng)該將知識傳授和知識探索相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、案例式和引導(dǎo)式等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　“互動式教學(xué)模式”是教師綜合使用多種教學(xué)方式，提出新問題引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主動思維獲得答案，將學(xué)生的求知欲激發(fā)起來，而后將學(xué)生的簡單答案進行抽象和升華推出新的知識和概念，并將新知識再應(yīng)用于解決新的實際問題中去。通過反復(fù)的問答和互動，使得學(xué)生層層深入，掌握新知識和新能力。
　　例如，講組合體時提出使用“形體分析法”的思想來指導(dǎo)畫、讀組合體視圖及對組合體進行尺寸標(biāo)注。傳統(tǒng)的方法是，先講概念，分析何為“形體分析法”，然后舉例應(yīng)用，循序漸進，逐步深入，通過反復(fù)實例應(yīng)用和講解，向?qū)W生灌輸這個概念，以及如何應(yīng)用它。但是學(xué)生在完成作業(yè)時卻不能自覺自主地使用它。因此，在講授組合體初步知識時，可重點講解組合體的構(gòu)型方法，舉例一個組合體案例引導(dǎo)學(xué)生們展開思考和討論如何構(gòu)型，按照同學(xué)們提出的構(gòu)型方案進行三維建模，教師點評。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)組合體構(gòu)型的方法之時，能了解形體分析法的思想。下面接著引出形體分析法的概念，并在后續(xù)組合體畫、讀圖和尺寸標(biāo)注的實例時，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行討論和分析，使形體分析法的思想凝聚成解題的一種定勢思維。
　　再如，在講解極限與配合時，因為其專業(yè)概念術(shù)語既多又抽象，如果脫離實際應(yīng)用案例分析，學(xué)生往往難以理解和掌握。這時，教師可以使用標(biāo)準(zhǔn)件中軸承在電動自行車的應(yīng)用來舉例，提問引導(dǎo)學(xué)生考慮車輪、軸承和主軸之間是如何組裝的，這三種不同零部件之間存在何種關(guān)系，同一種型號的電車是如何實現(xiàn)流水組裝的？并給予學(xué)生時間來思考和討論，隨后播放相關(guān)電動車的相關(guān)視頻資料，自然地引出本節(jié)的概念。學(xué)生想知道為什么，并且具備初步的工程知識儲備后，自然會有興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)效率自然會提高。
　　3.教學(xué)師資隊伍的建設(shè)
　　時代在前進，制圖課程不可能一成不變、永遠如此，教學(xué)要緊跟時代步伐，要能夠培養(yǎng)大學(xué)生成為適合當(dāng)前社會需要人才，成為一名“卓越的工程師”。這就要求教師必須緊跟時代的發(fā)展，主動積極地攻讀在職博士，繼續(xù)再深造，提升自身的學(xué)歷層次。
　　此外，青年教師上崗之前應(yīng)該在企業(yè)車間或工程培訓(xùn)中心進行一年的實習(xí)，這樣才能將理論知識和實踐知識很好地結(jié)合起來，拓展自己的知識面。在實習(xí)的這一階段，青年教師應(yīng)通過跟班聽課的方式，向老教師和老前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對教學(xué)的熱情、對課程的投入、對學(xué)生的關(guān)愛、授課方法豐富多彩和高度敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度等，彌補自身在教學(xué)上的不足。基于此，在中青年教師中大力開展“老教師和青年教師結(jié)幫扶對子”，可充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，建設(shè)打造好老—中—青的師資隊伍，體現(xiàn)傳、幫、帶的傳統(tǒng)特色。
　　4.教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)
　　當(dāng)前社會普遍提倡的“建立通識教育基礎(chǔ)，寬口徑、柔性化的專業(yè)教育”的指導(dǎo)思想，在課程教授和實踐環(huán)節(jié)實施過程中，應(yīng)積極開展相關(guān)的教改研究和教材建設(shè)。
　?。?）優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，針對本校學(xué)生層次，結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗，自主編寫更適合本校教師教和學(xué)生學(xué)的教材。緊跟時代的發(fā)展，制圖課程的內(nèi)容也要及時更新，尤其是新標(biāo)準(zhǔn)的頒布、新方法的引進要求教學(xué)內(nèi)容必須改進，此外，將計算機輔助設(shè)計二維AutoCAD軟件和三維Solidworks軟件融入該課程教學(xué)內(nèi)容中來，這既有利于拓寬學(xué)生的知識面，又有利于學(xué)生通過自學(xué)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)興趣愛好。
　?。?）重視實踐環(huán)節(jié)，強化培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。不能因為非機類制圖課程學(xué)時短而敷衍學(xué)生。本課程最大特色是實踐性較強，如果省略了這一實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)效果可想而知。實踐環(huán)節(jié)一般是在課程進行時安排計算機輔助繪圖上機操作，課程結(jié)束后進行制圖測繪，這樣的實踐安排使得上機繪圖和手工繪圖人為割裂，降低了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的目的在于“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)制圖的目的不在于通過考試，而在于掌握一門學(xué)問，將實踐環(huán)節(jié)簡單加以如下調(diào)整，也許會獲得更好的教學(xué)效果。第一步，安排零件測繪和三維輔助設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，對實體裝配模型的各個零件實地測繪，將測繪結(jié)果輸入電腦進行三維輔助設(shè)計生成實體零件，并裝配進行數(shù)字仿真，提升學(xué)生對于工程實踐內(nèi)容的感性認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二步，展開手工繪圖環(huán)節(jié)，高度重視和強調(diào)手工繪圖的重要性，手工繪圖具有CAD繪圖不可替代的效果，它能培養(yǎng)學(xué)生繪圖的全局意識，遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；第三步，利用三維軟件自身的三維圖形二維轉(zhuǎn)換的功能生成二維零件圖和裝配圖，強化對計算機的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
　?。?）加強精品課程網(wǎng)站建設(shè)，使得師生間交流互動不僅僅局限在課堂那短暫的50分鐘，學(xué)生在教師缺席的狀態(tài)下依舊能夠自主學(xué)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提升自學(xué)能力，而不應(yīng)該沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，失去自我。
　　5.教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)傳統(tǒng)的經(jīng)典融合
　　教師要充分認(rèn)識到非機類制圖與機類制圖的差別，除學(xué)時的差異，還有授課內(nèi)容側(cè)重基本概念的講解和基本繪圖讀圖能力的培養(yǎng)的差異。教師應(yīng)該在較少學(xué)時內(nèi)講解最核心最有用的內(nèi)容，做到“課前精心準(zhǔn)備，課上激情投入，課后及時總結(jié)”。自從多媒體教學(xué)普及之后，非機類制圖看似更加容易教和學(xué)了，老師打開PPT對圖講解，學(xué)生看圖知意?？此平處熃虒W(xué)時容易了很多，其不需要在黑板上慢慢一筆一筆畫圖、寫字，節(jié)約“不必要”的畫圖時間，可以多講解一些知識點和多舉例，但事實并不是這樣的，擴招之后普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本功和理解能力并沒有想象中的那么強，加上突然從高中的高壓強制式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)自主式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要時間來適應(yīng)，這種狀況下的教學(xué)效果可想而知。即使教師使用了豐富多彩的富有創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，也不應(yīng)該忘記和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)精華，應(yīng)該恪守“學(xué)高為師，身正為范”的理念，在教學(xué)中充分利用板書對核心基礎(chǔ)案例進行繪圖示范，例如求解圓柱體表面上點的投影時，通過一筆一筆繪圖引導(dǎo)學(xué)生通過同步草繪作圖求點來掌握“三等定律”的概念，尤其是“寬相等”的概念，在圖形旁邊使用彩色粉筆書寫“積聚性”幾個字強化解題的思想，學(xué)生在這種方式下對內(nèi)容的掌握遠比放一遍PPT和講一遍概念更好。
　　四、結(jié)語
　　非機類機械制圖課程的教學(xué)改革的思考與實踐一直在進行，教師必須積極實踐以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分利用各種手段和方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)他們自主思考和創(chuàng)新的精神，只有這樣，教學(xué)效果才能更好。
　　
　　參考文獻：
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