農(nóng)科高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新途徑

　　胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！眹鴦?wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！钡怯捎诙喾N原因，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國家相比起步較晚。直到1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽，標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起。隨后，2000年4月，國家教育部把浙江大學(xué)等9所院校定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始在高校逐步展開。到目前為止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸為各類高校所重視，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生成為各類高校的重要任務(wù)。盡管這些年的努力取得了一些成績，但在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競爭能力培養(yǎng)等方面還沒有形成統(tǒng)一的教育模式，在具體實(shí)施過程中仍然舉步維艱。由此可見，探討如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，是擺在高等教育面前一個非常重要的課題。
　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批的農(nóng)業(yè)科技人才，而農(nóng)科高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類創(chuàng)新型人才的重要使命，我們認(rèn)為，要培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須從以下幾個方面開展工作。
　　一、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，注重知識的實(shí)際運(yùn)用，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)和開發(fā)等方面得到最大化發(fā)展。所以，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。特別是農(nóng)科類高校，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批農(nóng)業(yè)類科技人才，因此，要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵。
　　二、以大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
　　加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)，對于幫助學(xué)生增強(qiáng)自身發(fā)展的規(guī)劃與自我管理意識，盡早明確并準(zhǔn)確把握自身在大學(xué)四年中的學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，積極儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的知識與能力，促進(jìn)和保障自身的全面、協(xié)調(diào)、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，意義重大。因此，要將大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)四年，實(shí)行大一階段注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；大二階段注重強(qiáng)化素質(zhì)提升，初步了解專業(yè)知識；大三階段注重專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念；大四階段注重強(qiáng)化事業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向引導(dǎo)的四段式引導(dǎo)。大一新生一進(jìn)校，學(xué)校就應(yīng)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，幫助他們了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，提升學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的緊迫感，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。隨著年級的升高，幫助學(xué)生不斷明確專業(yè)認(rèn)知，了解專業(yè)成才目標(biāo)和途徑，設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃，制訂成才方案，確定職業(yè)目標(biāo)等。通過四段式的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生“想創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、“敢創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和“能創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備和能力。
　　三、創(chuàng)新實(shí)踐載體，夯實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高核心競爭力。
　　構(gòu)建以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心為平臺，以開展集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體的豐富多彩的高品位的校園科技文化活動為載體，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽、科技論文大賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、知名企業(yè)校園行、成功校友報告會、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)典型事跡報告會、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、暑期社會實(shí)踐等為基本內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新實(shí)踐載體，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、專業(yè)文化、科技創(chuàng)新、校園活動、社會實(shí)踐結(jié)合起來，以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　四、整合資源，營造氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。
　　國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，并出臺了相關(guān)的扶持措施和優(yōu)惠政策，必須通過不斷解放思想，更新觀念，提升辦學(xué)理念，探索改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，鼓勵和扶持有條件的在校大學(xué)生結(jié)合專業(yè)搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對于農(nóng)科類大學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須與提高實(shí)踐操作能力相結(jié)合，必須通過實(shí)踐教學(xué)和科研環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。要努力為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺，提供實(shí)踐操作的機(jī)會，不斷優(yōu)化整合教學(xué)設(shè)施，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。一方面，充分利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。利用校內(nèi)資源組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，組建由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。將部分科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，了解最新科研成果，同時接納一部分優(yōu)秀學(xué)生參加專業(yè)課題研究；聘任相關(guān)專業(yè)的骨干教師、實(shí)驗(yàn)師為指導(dǎo)教師，支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，幫助他們創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程。另一方面，創(chuàng)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教育模式，創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)開展合作教育，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，利用假期和實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場、深入崗位，接受企業(yè)和相關(guān)單位的培訓(xùn)，了解行業(yè)發(fā)展形勢及前景，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干。通過搭建校企合作的平臺，不僅注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還為學(xué)生提供了親身參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種機(jī)會，有效改善了在校大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀。
　　五、將學(xué)分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制接軌，推動第二課堂創(chuàng)新學(xué)分制建設(shè)，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)緊靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分利用好第二課堂的空間。第二課堂創(chuàng)新學(xué)分是指對學(xué)生在本專業(yè)培養(yǎng)方案所要求獲得的學(xué)分課程以外的各類科研、實(shí)踐、創(chuàng)新活動中所獲得的成果或效果進(jìn)行評價，經(jīng)專家組評審，確定給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立第二課堂創(chuàng)新學(xué)分符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，它將過去相對虛化的考核標(biāo)準(zhǔn)硬性指標(biāo)化，對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行量化考核，使考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)和系統(tǒng)，從教學(xué)管理制度上為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了管理規(guī)范。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)業(yè)精神和有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。在農(nóng)業(yè)類高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須建立在專業(yè)人文文化基礎(chǔ)之上，而且這種培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成除依靠高校的力量外，還需要全社會的支持與協(xié)作，并形成一個有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展與實(shí)施。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］劉新庚，聶智.大學(xué)生涯設(shè)計中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向探索.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，01，（2）.
　?。?］聶智.基于大學(xué)生涯設(shè)計平臺的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向思考.改革與開放，2010，（20）.
　?。?］鐘金棟，郭華，陶軍.高校共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究.首都教育學(xué)報，2010，04，（1）.