地理教學中如何提高學生讀圖能力

　　“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的最重要工具”，地圖能夠幫助人們認識周圍環(huán)境和未涉足、未聞的地域，建立正確的空間概念，了解各種地理事物組合而成的空間結(jié)構(gòu)，并能認識它們相互影響、相互制約的關(guān)系。學會看地圖是學習地理的最基本技能。
　　一、運用地圖培養(yǎng)學生的思維、想象能力
　　教學《氣溫和降水》“世界氣溫的分布”時主要讓學生掌握世界年平均氣溫的分布規(guī)律及隱含在圖中的等溫線的概念，讓學生掌握讀圖、分析問題的方法。這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學生地理思維能力的很好切入點。用世界年平均氣溫分布圖分析世界年平均氣溫的分布規(guī)律時，指導學生讀圖、描圖、析圖，創(chuàng)造條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學，由學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，展開討論、質(zhì)疑、探究。A.觀察從低緯度向兩極等溫線的數(shù)值變化，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（數(shù)值變小。）（總結(jié)規(guī)律一：從低緯度向兩極氣溫降低。）B.自左向右描出北半球20℃等溫線，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等溫線不是平直的，有明顯的彎曲。）觀察彎曲的位置，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（海陸交界處彎曲特別明顯。）這說明了什么？（總結(jié)規(guī)律二：同緯度的海洋與陸地氣溫不相同。）C.自左向右描出10℃等溫線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（亞洲陸地上有巨大的彎曲，在10℃等溫線穿過的地方，出現(xiàn)了0℃等溫線。）在世界地形圖上，你發(fā)現(xiàn)該處0℃等溫線在哪里？（青藏高原是世界平均海拔最高的高原）（總結(jié)規(guī)律三：同緯度的陸地，海拔高處氣溫較周圍低。）師生共同總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。由此可見，運用地圖可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力。
　　二、運用地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育
　　教學《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》“快速發(fā)展的中國經(jīng)濟”時，我出示教材P91“國內(nèi)生產(chǎn)總值年增長率比較曲線”圖，先引導學生找出中國經(jīng)濟增長率曲線、世界平均經(jīng)濟增長率曲線、美國經(jīng)濟增長率曲線，再引導學生比較中國的經(jīng)濟增長率與美國的、世界平均的經(jīng)濟增長率相比，哪個增長速度快？（中國。）在此基礎(chǔ)上進一步提出問題：按這樣的增長速度發(fā)展，中國與美國之間的經(jīng)濟差距將會發(fā)生怎樣的變化？（經(jīng)濟差距將不斷縮小。）以此對學生進行愛國主義、為祖國經(jīng)濟建設(shè)應努力付出的責任感和使命感的教育，激發(fā)起學生對改革開放的熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看問題。又如在講《中國的河流》“滾滾長江”時，關(guān)于長江三峽工程，閱讀教材“長江三峽工程”，讓學生讀“三峽工程效果圖”、“長江水系”圖，了解三峽工程的建設(shè)進度，討論三峽工程帶來的綜合效益，了解三峽水電站完工后將是世界上最大的水電站。在講“滔滔黃河”時，說明修建水利工程也是治理黃河的一項重要措施，讓學生讀“小浪底水利工程”圖、“黃河水系”圖、“龍羊峽電站”圖，然后指導學生在黃河水系圖上畫出龍羊峽、李家峽、劉家峽、三門峽、小浪底等一系列水利樞紐工程，指出它們在防洪、發(fā)電、灌溉、減淤等方面的作用。通過講述我國在長江、黃河水利建設(shè)上取得的成就，對學生進行愛國主義教育，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性。
　　三、運用地圖培養(yǎng)學生學習地理的興趣
　　基于有的學生認為地理知識枯燥而不愿學習的原因，教師在教學過程中就要運用地圖來培養(yǎng)學生學習地理的興趣。教學《天氣和氣候》中“天氣預報和常用天氣符號”時，可采用“在游戲中學習地理”的方法。天氣預報的符號又多又不好記，怎樣快速有效地記住呢？同學之間不妨試一試、比一比，看誰記得快、認得準。教學中教師先出示“主要天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號，然后指導學生短時間快速記憶常用天氣符號，并制作卡片，正面畫天氣符號，反面寫符號含義，采取看圖識記搶答的形式，活躍課堂氣氛。最后讀教材P58“世界主要城市天氣預報”圖，把學生分組（4人為1組），各小組任意挑選城市，發(fā)布天氣預報。比一比、看一看，誰的天氣預報報得最快、最準確。通過這一游戲激發(fā)起學生學習氣候的積極性，還培養(yǎng)學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。
　　總之，教師在教學中要盡可能地利用地圖，善于誘導學生發(fā)揮自己的思維能力、想象力，調(diào)動學生思維的積極性，將地圖中蘊含的、教材中沒有涉及的地理信息挖掘出來，從而在使用地圖中提高學生讀圖、析圖的能力。