信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)“高效課堂”研究

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電教媒體已逐漸進入農(nóng)村中小學(xué)課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、思維創(chuàng)新、情感滲透等方面的不足，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了一種生動活潑的教學(xué)情境，有效突破了重點、難點，使課堂教學(xué)更加生動、形象、直觀、富有感染力，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，樹立了學(xué)生的主動探究精神。以教育技術(shù)的信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育向更深層次發(fā)展，這樣必定能促進課堂教學(xué)的高效。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，一定會改變數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習的方式，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，對我們構(gòu)建高效課堂是一個有力的支撐。
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是在新技術(shù)條件下的必然選擇，是實施新課程改革的有力技術(shù)支撐。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難完成教學(xué)目標，像旋轉(zhuǎn)、平移、拋物線的開口大小與二次項系數(shù)關(guān)系等這些常規(guī)教學(xué)手段無法展示的內(nèi)容，如果借助信息技術(shù)，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。豐富生動的數(shù)學(xué)教學(xué)素材如果借助信息技術(shù)手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對學(xué)生對數(shù)學(xué)有持久的興趣，增強教學(xué)效果都有一定的作用，對我們打造高效數(shù)學(xué)課堂也是有力的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)素材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生學(xué)習效率低下。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中有必要借助信息技術(shù)手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象、無法描述的內(nèi)容用多媒體手段展示，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，使學(xué)生的學(xué)習自主性得到強化。隨著時代的進步，學(xué)生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在數(shù)學(xué)課堂上很好地利用信息技術(shù)，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，影響教學(xué)任務(wù)的完成，使教育陷入被動的境地，這是每一個教育者都不希望看到的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要借助信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課程資源更加生動形象直觀地展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，成為學(xué)生成長的階梯?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師有必要掌握信息技術(shù)技能，充分利用數(shù)學(xué)課程資源，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式，把數(shù)學(xué)知識以生動直觀的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，促使他們關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活、關(guān)注社會，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
　　利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自主性具有重要的促進作用。依據(jù)新課標的要求，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情認AtPa4ghe0KVFODiiFJYyBA==識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么是難以達到教學(xué)目的的，也就無法落實打造高效課堂的這一課改理念。運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，在實際操作上，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)問題與生活中的情景通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，從而把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生更準、更深入地把握學(xué)習中的重點和難點。例如：在學(xué)習拋物線一課時，對于拋物線的平移，可以利用幾何畫板把拋物線平移過程展示出來，讓學(xué)生直觀地感受其變化規(guī)律，若只憑我們用語言描述，就是不能讓學(xué)生清晰直觀地了解的。但是，對于這一課時，對于形象直觀的演示，學(xué)生在學(xué)習過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大地節(jié)省時間，提高了學(xué)習效率。這個課堂應(yīng)用信息技術(shù)實例，給了我很大的啟示：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大地提高學(xué)生接受新知的能力。數(shù)學(xué)教師只有調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習情緒，使他們認同數(shù)學(xué)的理念、意識、思想，從數(shù)學(xué)學(xué)習中感受到成功和快樂，促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求在制作數(shù)學(xué)學(xué)課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字切換等。恰當運用信息技術(shù)來服務(wù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可節(jié)省老師的板書時間，增加課堂教學(xué)的容量，給學(xué)生以藝術(shù)的享受，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　恰當利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次、多角度地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂具有強有力的支撐。
　　在高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中，我們要充分利用信息技術(shù)教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)課程的有效資源進行有效整合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的自身魅力，讓學(xué)生在學(xué)習中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地探究新知。要運用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生搭建探索、嘗試和合作、交流的平臺，在教學(xué)過程中結(jié)合教材，出示自學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。要充分利用好信息技術(shù)進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習方式，促進學(xué)生自主學(xué)習，擴大信息時空，提高學(xué)習效率。
　　利用信息技術(shù)，對于提高教育均衡性具有相當大的幫助。在現(xiàn)實條件下，完全實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術(shù)手段，使每一名學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣就可以極大地節(jié)約教育成本，實現(xiàn)教育公平。由于受資金、師資、體制等條件的限制，特別是農(nóng)村的學(xué)生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術(shù)為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺，把教師的教學(xué)資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實現(xiàn)教師之間的共享和交流，建立學(xué)科教師之間的交流信息平臺——學(xué)科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度地實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學(xué)資源，減小城鄉(xiāng)教育的差距。我們還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過程直接運用在課堂上，真正實現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進行有效的整合，以課件的形式展示給學(xué)生，這樣對促進以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生從被動地接受學(xué)習轉(zhuǎn)向主動地探究學(xué)習，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率都有很大的幫助。比如數(shù)學(xué)概念非常抽象，語言非常嚴密，而中學(xué)生的認知是以具體形象思維為主要特征的，所以，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時也應(yīng)從具體開始。運用電教手段能很好地解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我們可以利用計算機制作動畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運動方式，比起讓學(xué)生看圖要直觀形象得多。這樣既可加強學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又可使形象思維的發(fā)展得到飛躍。這樣將抽象的問題變成形象的動畫，可以有效地幫助學(xué)生理解。我們只要利用好信息技術(shù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平。
　　應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教育教學(xué)水平。要通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，促進學(xué)生課堂的參與意識，將信息技術(shù)積極運用到課堂教學(xué)中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現(xiàn)教育公平，保證教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。