對計算機基礎(chǔ)教育的思考

　　當(dāng)今社會中計算機已廣泛滲透社會生活中的各個領(lǐng)域，不管是在生活中還是在工作中，計算機都已經(jīng)成為人們不可或缺的工具。目前，計算機基礎(chǔ)課程已被設(shè)置為各級教育體系中的必修課程，對于各類高職院校來說，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標最終實現(xiàn)的情況將關(guān)系到廣大高職院校學(xué)生的就業(yè)前景。因此，廣大教學(xué)工作者有必要針對計算機基礎(chǔ)教育過程中存在的各種問題進行必要的反思和改進，為進一步提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
　　一、計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)考慮學(xué)生的不同專業(yè)背景
　　計算機基礎(chǔ)課程在各類院校中往往被設(shè)置成公共必修課，教學(xué)重點往往放在計算機基本理論知識、技能的傳授上，忽略了不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的要求各有不同。不同專業(yè)的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)計算機基本技能外，也需要根據(jù)與本專業(yè)密切相關(guān)的計算機知識。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要應(yīng)用計算機進行醫(yī)學(xué)文獻的檢索，運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件進行臨床病案分析，等等；建筑專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)制圖軟件的使用；財會專業(yè)的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的應(yīng)用?？傊?，不同專業(yè)背景的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)在學(xué)習(xí)計算機課程時有所側(cè)重，真正做到學(xué)以致用。
　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力
　　計算機課程的一個突出特點就是其具有極強的應(yīng)用性，計算機技術(shù)總會跟著實踐發(fā)展的步伐不斷更新，因此計算機教師除了要傳授計算機基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該與時俱進學(xué)習(xí)新的計算機理論和技能，把最新的理念和技術(shù)傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識不會過時，保證畢業(yè)生踏上工作崗位時能夠順利適應(yīng)新的角色。高職院校計算機教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，因為計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，很多新的應(yīng)用技術(shù)不能夠及時在計算機教材中有所體現(xiàn)，所以很多先進的軟件學(xué)生在學(xué)校根本沒學(xué)過，因而造成計算機畢業(yè)生學(xué)了計算機課程但是不具備實際工作能力的境況。剛剛畢業(yè)的職場新人一方面要不斷調(diào)整自己適應(yīng)新的環(huán)境，另一方面要盡快學(xué)習(xí)新技能以滿足工作需要。如果在校期間他們就能夠?qū)W到及時更新的計算機知識、技能，那對于提高工作能力是非常有幫助的。所以，高職院校的計算機教師應(yīng)該多關(guān)注計算機領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，真正提高學(xué)生的計算機實際應(yīng)用水平。
　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
　　計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的勢頭還將繼續(xù)，要想提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力并非易事，如果學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠主動學(xué)習(xí)新知識、新技能，就將對其自身計算機應(yīng)用水平的提高產(chǎn)生十分重要的作用。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從不同方面進行完善才能夠見成效。一方面，計算機教育工作者需要做好計算機基礎(chǔ)知識的傳授工作，這些基礎(chǔ)知識包括計算機學(xué)科基本概念，基本的軟硬件知識，以及常用軟件的基本操作技能，等等?；A(chǔ)知識是每一種課程學(xué)習(xí)的最基本要求，也是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，因此教師要重視計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)。另一方面，善于思考對于提高學(xué)生自學(xué)能力極其重要，教師要鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)問。在計算機實踐教學(xué)過程中，計算機教師可以先安排時間讓學(xué)生自己嘗試完成教學(xué)任務(wù)，遇到的問題隨后集中時間由老師解答，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，又能夠深化其對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
　　四、因材施教，因勢利導(dǎo)
　　“因材施教”思想是我國古代著名教育家孔子提出的，千百年來一直為歷代教育工作者推崇。由于成長環(huán)境、知識儲備、思維方式、領(lǐng)悟能力等諸多方面的差異，不同的學(xué)生應(yīng)該接受不同的教育方式，優(yōu)秀的教師往往能夠察覺這些差別而對其采用不同的教學(xué)方式。一個班級中的學(xué)生對計算機的理解和認知方式肯定有所不同，有的學(xué)生可能系統(tǒng)學(xué)過計算機基礎(chǔ)知識，而有的只會上網(wǎng)聊天玩游戲，還有的學(xué)生可能接觸計算機的機會很少。因此，用某一固定的方式教授所有的學(xué)生肯定是不恰當(dāng)?shù)?，必須因材施教才能收到好的教學(xué)效果。計算機教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將整個班的學(xué)生分為上、中、下三個層次，在備課時采用復(fù)式備課的方式，分層次設(shè)計教案根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，每一課時都必須制定出基礎(chǔ)目標、中等目標、發(fā)展目標三種教學(xué)目的，體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生的具體要求［１］。
　　五、教學(xué)方法多樣化
　　計算機教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點，計算機教師根據(jù)這門學(xué)科的特點組織教學(xué)，從單純傳授知識向教授獲取知識方法轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”計算機知識。教學(xué)過程中對較容易理解的內(nèi)容，可以用自學(xué)課的方式教學(xué)，給出自學(xué)提綱，交代自學(xué)過程中需注意的問題，對自學(xué)成果進行檢測及時總結(jié)評價。而對于較難理解的內(nèi)容，教師則可以啟發(fā)式教學(xué)與分組式教學(xué)相結(jié)合［2］。計算機課程同所有應(yīng)用性科目一樣，都要求學(xué)生能舉一反三。例如辦公系列軟件的學(xué)習(xí)，如果只是由教師講解為主，學(xué)生只是單純地被動接受，而缺乏必要的交流和應(yīng)用練習(xí)，教學(xué)效果則不會很好。如果教師在授課過程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生多交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，往往會起到事半功倍的教學(xué)效果。
　　總之，如何提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率是每一位高等職業(yè)教育工作者都必須認真思考的問題，積極探討、摸索計算機基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，在日常教學(xué)過程中嘗試不同教學(xué)方法是必要的工作。廣大教學(xué)工作者有必要針對計算機基礎(chǔ)教育過程中存在的各種問題進行必要的反思和改進，為進一步提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
　　
　　參考文獻：
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