論中職英語教學(xué)中的任務(wù)型語言教學(xué)

　　人類社會已經(jīng)進入信息化、數(shù)字化的時代，英語作為經(jīng)濟全球化的重要交流工具為各國所重視。英語作為我國中等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)文化和專業(yè)課程，為培養(yǎng)具有面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化能力的億萬合格的勞動者起到了重要的作用。然而我們也應(yīng)該清醒地看到，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。如何改變這種現(xiàn)狀？
　　《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和《英語課程標準》強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認知水平和職業(yè)場景出發(fā)，倡導(dǎo)嘗試、體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡單地說，任務(wù)就是做事，就是運用英語做事。然而，教學(xué)本身是個性化的過程，是一個發(fā)揮教師想象力和創(chuàng)造力的過程，是一個實事求是、把理論付諸實踐的過程。英語教師應(yīng)當積極地學(xué)習(xí)并運用“任務(wù)型教學(xué)”的理論，設(shè)計符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律、生活和職業(yè)活動場景，且有意義的任務(wù)型教學(xué)活動，并在探索中不斷總結(jié)提高。
　　一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念
　　任務(wù)型教學(xué)就是通過設(shè)計語言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用語言完成任務(wù)，即用語言做事，以達到掌握語言、學(xué)會運用語言的目的。在“做事”的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)參與者參與學(xué)習(xí)的過程也是一種互動的過程。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以意義為中心，盡量利用各種語言和非語言資源進行意義共建，以達到解決某種交際問題的目的，完成任務(wù)的過程能促進學(xué)習(xí)者自然地應(yīng)用有意義的語言，營造一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得和內(nèi)化的最佳環(huán)境。
　　二、任務(wù)型語言教學(xué)的步驟
　　任務(wù)型語言教學(xué)有三個主要環(huán)節(jié)。
　　1.前任務(wù)（Pre-task）——教師引入任務(wù)。它指的是教師在要求學(xué)生運用所學(xué)的語言前，呈現(xiàn)給他們新的語言材料，即語言的輸入，讓學(xué)生獲得第一次感知。這個環(huán)節(jié)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，使其注意力高度集中，并處于積極、自覺學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，充分準備感知新的內(nèi)容，需要為學(xué)生輸入一定量的語言材料以確保他們準確地掌握，成功地使用新學(xué)的語言。在教學(xué)外研社英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊Unit 5“Let’s Do Some Shopping”時，教師可先把自己課前準備好的購物場所的圖片及商場中部分商品的圖片，例如“a drugstore，a shopping mall，a shopping center，market，supermarket”等和不同的物品的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生討論在哪些場所可以買到哪些物品，并讓學(xué)生分組練習(xí)：A：Where do you usually buy...B：We usually buy it...
　　2.任務(wù)環(huán)（Task-cycle）。任務(wù)環(huán)是任務(wù)型教學(xué)的核心部分。任務(wù)的設(shè)計是實施“任務(wù)型”教學(xué)的前提條件。教師設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該以意義為中心，而不應(yīng)以操練某種意義不大，甚至毫無意義的語言形式為目的。任務(wù)的焦點是解決某一職業(yè)場景中的交際問題，應(yīng)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會職業(yè)場景實際密切相關(guān)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。教學(xué)活動的形式有信息溝通、小組競賽、調(diào)查報告、記者采訪等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課文的主題并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行任務(wù)的教學(xué)設(shè)計。例如，在教學(xué)外研社英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊Unit 5“Let’s Do Some Shopping”時，可四人一組，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，練習(xí)本節(jié)課的重點，即購物的交際用語，并輪流替換角色，使學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中用，激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
　　3.后任務(wù)（Post-task）。后任務(wù)包括學(xué)生分析其他各組完成任務(wù)的情況和學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。這時教師的任務(wù)是帶著知識要點、疑難點進行講讀。在教學(xué)外研社英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊Unit 5“Let’s Do Some Shopping”時，在學(xué)生帶著各種任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)后，請各小組派代表向全班同學(xué)匯報，在講臺上模擬購物場景練習(xí)購物對話，并由同學(xué)選出最佳售貨員和顧客若干名。
　　三、任務(wù)型語言教學(xué)的特點
　　完美的任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)具以下特點。
　　1.通過交流學(xué)會交際。任務(wù)型語言教學(xué)的基本模式是“以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實行課堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項目化，評價方法過程化”。各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高。任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機會，才能使學(xué)生在職場中真正學(xué)會運用。
　　2.將具有真實性（authenticity）的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境（learning situaion）。情境教學(xué)是增強教學(xué)效果的有效途徑，而要保證情境設(shè)置的效果，莫若再現(xiàn)真實場景，真實的場景能使學(xué)習(xí)者在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言、理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。學(xué)生能用所學(xué)知識自主表達才是英語學(xué)習(xí)的最高境界。
　　3.既關(guān)注語言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型課堂把整個教學(xué)目標設(shè)計成符合本目標的若干個任務(wù)（task），讓學(xué)生在教師的授意下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標。學(xué)生在具體目標下完成各項任務(wù)并不是單純孤立的，完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用，又是對舊知識的鞏固和掌握，還是對學(xué)生綜合能力的具體檢驗。任務(wù)完成的好壞直接體現(xiàn)著教學(xué)效果的優(yōu)劣，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程也正是當前學(xué)習(xí)評價趨于完善、科學(xué)化的原則。
　　4.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)謀求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己學(xué)習(xí)的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)生自主自發(fā)地投入自覺的語言實踐中，以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)歷程，這是語言教學(xué)的最高層次。
　　5.試圖把課內(nèi)語言的學(xué)習(xí)與社會語言活動結(jié)合起來。社會語言活動是中職生語言學(xué)習(xí)的良好素材，它是語言學(xué)習(xí)的老師、助手和源泉。語言學(xué)習(xí)的最終目的是走向社會、適應(yīng)社會、融于社會，并最終在真正的職業(yè)場景中熟練地運用，離開了社會語言活動的語言教學(xué)是沒有生命力的。
　　四、任務(wù)型語言教學(xué)活動的設(shè)計
　　1.任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以職業(yè)場景和學(xué)生的生活經(jīng)驗及興趣為出發(fā)點。
　　2.任務(wù)的設(shè)計要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)簡單些，讓大部分學(xué)生參與進來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷加深，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。
　　3.任務(wù)的設(shè)計要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能符合中職生的職業(yè)場景需要和啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。
　　4.任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)延伸到課堂之外。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實際，可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英語技能競賽、英語晚會等多種活動，還可把學(xué)生帶出教室，走出校園，到企業(yè)、商店、工廠、餐館、外企等真實的環(huán)境中，讓他們大膽地與店員、工人、服務(wù)生和外國人進行面對面的交流，讓他們痛快淋漓地體會使用英語進行交流的樂趣。
　　五、任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　1.任務(wù)必須有明確的目標，只有根據(jù)目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務(wù)，才能達到交際效果。
　　2.教師應(yīng)設(shè)計出各種激發(fā)學(xué)生講話的沖動及表達的欲望的活動。教師在課堂實踐中，必須具備較強的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們在有表達欲望的活動中得到結(jié)論。
　　3.任務(wù)要具有可操作性，易難合理。任務(wù)太容易或太難都會使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時對學(xué)生也不能使用母語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。
　　4.任務(wù)必須有一結(jié)果。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個成果?？捎梅中〗M口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來，使完成任務(wù)的學(xué)生體驗成功的喜悅。
　　只要我們堅持以人為本的教學(xué)思想，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展為目標，針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的綜合語言應(yīng)用能力，突出“用中學(xué)”，容納和吸收其他教學(xué)法的優(yōu)勢，靈活而務(wù)實地在中職英語教學(xué)中開展任務(wù)型語言教學(xué)。英語課堂必會產(chǎn)生真正的變化，教學(xué)效率也必然會提高。
　　
　　參考文獻：
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