凝聚集體智

　　“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課是實(shí)現(xiàn)教師交互式教學(xué)及進(jìn)行教法研討的一種備課模式，是大面積提高課堂教學(xué)效率的必要前提和保證，集體備課可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師個體在研究交流、思想碰撞中博采眾長，擇善而從。下面我就針對高三生物集體備課談?wù)効捶ā?br/>　　一、教師達(dá)成集體備課的共識
　　面對高考，只有團(tuán)結(jié)合作認(rèn)真?zhèn)淇?，才能達(dá)到事半功倍的效果，因此，我們摒棄“集體備考走過場、談一套做一套”的陋習(xí)，相互之間達(dá)成了負(fù)責(zé)任地進(jìn)行集體備課的共識：在集體備課之前每位教師都要做充分的準(zhǔn)備，在集體研討時(shí)一定要暢所欲言，各抒己見，對主備人所提交的教案多提意見、找不足，課后認(rèn)真反思，坦誠交流，為后面的集體備課積累經(jīng)驗(yàn)，便于提高課堂教學(xué)實(shí)效。
　　二、嚴(yán)格集體備課程序，注重集體備課的實(shí)效性
　　集體備課的一般程序?yàn)椋合葌€人備課，然后集體研討，再完善教案，課后反思和交流，等等。教師之間要更有成效地開展集體備課，除主備教師要做好精心的準(zhǔn)備外，每位成員在參加集體備課前也要做足準(zhǔn)備工作：在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備內(nèi)容在本冊本章節(jié)的地位和作用，課標(biāo)和考綱中的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，思考設(shè)計(jì)切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路和創(chuàng)新點(diǎn)；新學(xué)案如何合理地優(yōu)化使用，要不要刪減或補(bǔ)充；在哪些環(huán)節(jié)和思路上自己還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成融注自己教學(xué)思想的個案。例如在備《光與光合作用》中關(guān)于“光合作用過程”的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我從夯實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生通過自己畫光合作用的模式圖的方法，使學(xué)生對光合作用的過程很好地從感性認(rèn)識上升為理性思考。
　　集體研討時(shí)，我們一般重點(diǎn)從以下五個方面發(fā)言：（1）結(jié)合近幾年的高考題深入分析教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)測試題考查的內(nèi)容和形式；（2）結(jié)合本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個怎樣的新情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，貫穿本節(jié)課的教學(xué)始終；（3）分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破上；（4）精選例題，說明課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖；（5）如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的前面五分鐘和最后五分鐘，提高整節(jié)課的課堂效率。
　　交流時(shí)，每一位成員都充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。
　　集體備課中和集體備課后，每一位成員還根據(jù)自己和本班學(xué)生的特點(diǎn)對“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個人見解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。特別是對于能力提升題的利用，完全可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇。
　　一次集體備課的效果如何，完善后的教案是否適應(yīng)自己所任教的班級情況，能否達(dá)到預(yù)期的效果，自我評價(jià)如何，我們都會進(jìn)行及時(shí)的反思，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在下一次的集體備課當(dāng)中進(jìn)行討論，分析問題，找出問題所在，凸顯其實(shí)效性和延續(xù)性。
　　三、充分實(shí)現(xiàn)高三生物教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)
　　集體備課活動是教師在教學(xué)工作上的協(xié)作與配合，體現(xiàn)的是教師集體的智慧和力量，因而應(yīng)充分利用每一位教師在教學(xué)、科研上的專長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。這樣就把發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢和發(fā)揚(yáng)個人專長進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一。
　　四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型備課組
　　美國《幸?！冯s志有一期封面語是這樣寫的：“要么學(xué)習(xí)，要么死亡?！边@說明置身于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要生存下去，就必須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是“生存”與“發(fā)展”的有力保證。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型備課組的靈魂。學(xué)習(xí)型備課組“以共同愿景為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征，以增強(qiáng)備課組的學(xué)習(xí)力為核心，以最大限度地提高教育教學(xué)整體水平為目的”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)型備課組建設(shè)的首要任務(wù)是引導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。進(jìn)入高三學(xué)年以來，我們高三生物備課組先后組織全組老師學(xué)習(xí)2010、2011年全國各地的生物高考試題和山東省2011、2012年生物考試說明，通過學(xué)習(xí)掌握生物高考命題的動態(tài)和生物高考的要求，使復(fù)習(xí)更有針對性；組織教師學(xué)習(xí)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，以便把握復(fù)習(xí)的方向；要求各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上發(fā)表的有關(guān)生物高考復(fù)習(xí)的文章，領(lǐng)會文章的精神以便高考復(fù)習(xí)中少走彎路；注意加強(qiáng)成員間的教育資源共享，無論通過教研活動獲取的相關(guān)信息，還是在網(wǎng)上搜集的資料、校際交流獲得的信息，我們都能夠互相交流，團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而提高效率。
　　實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)型備課組能夠支持和幫助教師有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體智慧，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，分析學(xué)情、考情，制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，審定備課提綱，組織反饋教學(xué)實(shí)踐信息等活動，不斷實(shí)現(xiàn)個體價(jià)值，最大限度地提高整體績效。
　　五、正確處理合作學(xué)習(xí)與競爭的關(guān)系
　　高三備課組具有兩種矛盾的功能：既是教師之間在教學(xué)工作上的協(xié)作平臺，又是教師之間在教學(xué)水平上的競爭舞臺。合作與競爭對備課組的建構(gòu)具有積極的意義，合作有利于教育資源與智慧的分享，競爭有利于教師個體關(guān)注自身能力的提升。我們要認(rèn)識到高三打的是團(tuán)體戰(zhàn)，每個任課老師都要從大局出發(fā)，有整體意識，處理好了合作與競爭的關(guān)系，最終一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的一種有效手段。我們要加強(qiáng)集體備課，以群體的智慧推動個體的發(fā)展，切實(shí)提高教師個體的備課能力，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。