提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率芻議

　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性與選擇性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程也應(yīng)給學(xué)生留有一定的選擇空間，使他們可以根據(jù)自身的基本需求和條件，制定學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃，這表明了原來按照統(tǒng)一模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要求的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，要求在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，更多的尊重學(xué)生選擇性，就涉及到如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成比原來更多的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，就要求優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提高單位教學(xué)時(shí)間的含金量。通過多年的實(shí)踐探索，作者認(rèn)為可以從教材體系轉(zhuǎn)化、優(yōu)化教學(xué)手段、更新教學(xué)模式、改革評價(jià)體系等方面入手，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
　　一、將教材體系有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率
　　古人語，“興趣是最好的老師”。興趣是人類在實(shí)踐活動(dòng)中一種具有濃厚情感和情緒的志趣趨向，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使人類的大腦處于相對的興奮和活躍狀態(tài)，從而增強(qiáng)和提升人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教育界做過關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣關(guān)系的調(diào)研，調(diào)研表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與對本課程的興趣度成顯著的正比例關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，高中階段是人生知識接受能力較強(qiáng)的階段，這個(gè)階段，如果他們對某種事物產(chǎn)生了興趣，他們以成倍的熱情和激情投入到其中。因此，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們便會熱情地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
　　但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說是枯燥、乏味的。因?yàn)閷W(xué)生直觀接觸到的都是些枯燥概念、抽象的公式和深?yuàn)W的理論，很多學(xué)生們往往是迫于升學(xué)的壓力而強(qiáng)迫性地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就大打折扣。如果教師能在課堂教學(xué)中以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生從日常生活中尋找并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘和樂趣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，教學(xué)就能收到意想不到的效果。如何實(shí)現(xiàn)深?yuàn)W數(shù)學(xué)理論的生活化，就需要教師善于將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。
　　二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率
　　課程教學(xué)必須充分考慮受教育者的實(shí)際，使教育者的意圖與學(xué)生的實(shí)際需要最大程度地統(tǒng)一起來，這既能激發(fā)學(xué)生積極思維，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新精神。研究表明，當(dāng)人類清晰地認(rèn)識到了自己行動(dòng)的目標(biāo)和目的性后，才會對自己的行動(dòng)有更清楚的指導(dǎo)。當(dāng)前，很多高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主要在于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性缺乏清晰認(rèn)識。因此，教師要善于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。比如，通過揭示數(shù)學(xué)在人類社會發(fā)展中的地位，讓學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。通過教材內(nèi)容及其特定的實(shí)際應(yīng)用，詳細(xì)地向?qū)W生說明教材相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際用途，明確其意義和功能，激發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。通過向?qū)W生詳細(xì)講解每一節(jié)課具體的教學(xué)目的，讓學(xué)生更清楚每一堂課課堂教學(xué)的意義，做到課堂學(xué)習(xí)上的有的放矢。同時(shí)，要帶動(dòng)課堂教學(xué)向研討式教學(xué)方向發(fā)展，通過豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，比如采用課堂討論等形式，引起學(xué)生的參與興趣，既有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力、自學(xué)能力以及個(gè)性潛能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新理論的精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、說服力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的主動(dòng)性。
　　三、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
　　課堂教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)藝術(shù)的高低直接影響課堂教學(xué)的效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，依照現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，探索運(yùn)用靈活多樣、各具特色的教學(xué)方法手段。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)活動(dòng)往往是從概念到概念，從公式到公式，教師簡單地依靠粉筆和黑板進(jìn)行講解，這種方式不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，通過引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的圖文并茂，實(shí)現(xiàn)圖像和聲音融為一體，聲情并茂演示教學(xué)過程，能使一些抽象、難懂、枯燥的數(shù)學(xué)理論、公式變得直接、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)媒體能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
　　四、構(gòu)建多層次性考核評價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展
　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生知道這個(gè)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式是什么，更重要的是應(yīng)當(dāng)搞清楚這些概念、原理和公式的來龍去脈，即他們的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維剖析問題、科學(xué)地認(rèn)識和分析復(fù)雜的問題的能力。因此，在考核評價(jià)應(yīng)該從單純的結(jié)果型考核轉(zhuǎn)向結(jié)果型考核和過程型考核相結(jié)合，加大考核學(xué)生對數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思想方法的考察。同時(shí)，“新課標(biāo)”明確指出了高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，要求高中數(shù)學(xué)課程由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需求；選修系列課程是為了滿足學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求。因此，高中數(shù)學(xué)課程考核評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)出層次性、多樣性與選擇性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，不能采取整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和要求，采取指導(dǎo)型的考核評價(jià)，比如，對學(xué)習(xí)欲望和能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神，考核也應(yīng)從這個(gè)方面入手，對學(xué)習(xí)欲望不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和效果都一般的學(xué)生，則將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)觀上，考核也應(yīng)從這方面入手。當(dāng)然，具體的考核評價(jià)方法還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試、積累、總結(jié)。
　　通過以上方法，能一定程度實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　（作者簡介：喬健華（1979-），女，重慶萬州人，重慶市涪陵區(qū)涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)校教師，從事高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。）