淺談中學(xué)語文教學(xué)中背誦的教育功能

　　 摘要：文章從中學(xué)語文教學(xué)的啟發(fā)著眼，簡述了背誦對于學(xué)習(xí)語文和提高語文水平的重要性，并著重論述了中學(xué)語文教學(xué)中背誦的教育功能及倡導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
　　 關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；背誦；教育功能
　　 引言：關(guān)于背誦的重要性潘菽在其主編的《教育心理學(xué)》中指出，背誦是熟記教材，提高語文學(xué)習(xí)的重要手段之一。在語文教學(xué)中，背誦對于鞏固字詞，加深理解語文，提高讀寫能力，促進(jìn)記憶力的發(fā)展，均有積極的獨(dú)特的作用。據(jù)材料說，魯迅先生的古文基礎(chǔ)與私塾時(shí)的背書極有關(guān)系，巴金在十二三歲就能背《古文觀止》，茅盾更能背《紅樓夢》，大量教育和教學(xué)實(shí)踐表明，在中學(xué)語文教學(xué)中重視名篇名段名句的背誦，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文水平，至關(guān)重要。
　　 一、熟讀背誦能促進(jìn)課文理解對一篇文章的理解
　　 首先要靠朗讀。這是任何高明的講解也代替不了的。學(xué)生對一篇課文理解與否，不是教師講懂與否。而足學(xué)生是否認(rèn)認(rèn)真真地朗讀了。如果學(xué)生對課文只是草草一讀，教師便大講特講，那學(xué)生理解也只能是一字半句，支離破碎，造成講解與課文脫節(jié)的“兩層皮”現(xiàn)象，學(xué)生難以對課文進(jìn)行整體把握。在那些出神人化的景物描寫面前，在那些淋漓盡致的心理刻畫面前，在那種回腸蕩氣的韻味、慷慨磅礴的氣勢面前，那些“巧妙”、“精彩”之類的分析再精到，學(xué)生也難真正體會(huì)。只有在會(huì)心的朗讀聲中，學(xué)生才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思緒的翻騰去咀嚼、去心領(lǐng)神會(huì)，從而加深對作品的理解?！皶x百遍，其義自見”，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去凄，讓學(xué)生在讀中理解。
　　 二、熟讀背誦能增強(qiáng)語感
　　 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)同化與順應(yīng)的過程。語言符號(hào)進(jìn)人主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過同化，順應(yīng)過程，感性材料受到了審美觀照，概念性的語言被激活、喚醒。這樣要重復(fù)實(shí)踐多次，然后達(dá)到自動(dòng)化。即不必進(jìn)行理智思考和邏輯判斷，在讀——聽之間就能理解語言文字的含義、正誤、形象、情味以及具體運(yùn)用中的細(xì)微差別等，在這個(gè)階段，我們稱之為“悟性”“審美”即語感。而這其中的重復(fù)實(shí)踐自動(dòng)化過程中主要采用的是朗讀、背誦等學(xué)習(xí)策略。
　　 三、背誦有助于語言的積累
　　 我們判別一個(gè)人的語文素質(zhì)的高低，通常會(huì)用滿腹經(jīng)綸，能說會(huì)道來衡量，其實(shí)，這都是說其積累豐富。這其中的道理很簡單，你下筆所寫和張口所說，大多來自積累，如果沒有積累，一個(gè)人的語言能力就成了無本之木，無源之水。從這個(gè)意義上說，積累是能力形成的基礎(chǔ)，一個(gè)人語言積累的水平，決定著其語文素質(zhì)、語文能力的高下。結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)，從基礎(chǔ)教育的角度看，通過背誦可以進(jìn)行的語言積累有四項(xiàng)，即字的積累，詞的積累，錦言佳句的積累和精美詩文的積累。這其中首先是字的積累，現(xiàn)代漢語常用的字2600個(gè)，次常用字1000個(gè)，掌握了這3500個(gè)漢字，就可以認(rèn)識(shí)90％多的現(xiàn)代漢語讀物，學(xué)生通過漢字的積累，可以突破識(shí)字關(guān)，突破了識(shí)字關(guān)，就可大大提高其閱讀水平。其次是詞的積累，詞匯是概念的載體，也是思維的基本元素，詞的積累豐富了，其語言和文字表達(dá)能力勢必會(huì)大大提高。第三，精美詩文的積累，相對上述積累，這是更高層次的積累，學(xué)生通過這些積累學(xué)到的語言不僅僅是純工具性的語言符號(hào)，而且體現(xiàn)了民族的思想體系、價(jià)值體系、方法體系等文化體系。
　　 四、熟讀背誦能提高寫作能力
　　 寫文章是運(yùn)用語言的藝術(shù)，文章的好壞取決于頭腦中語言儲(chǔ)存的多寡和語言駕馭能力的強(qiáng)弱。寫作必須以熟記大量的詞匯、語言為基礎(chǔ)。而熟讀背誦就是語文記憶中最有效的方法。中學(xué)生的機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，熟讀背誦那砦精彩段落，就能在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)喚起對那篇文章巧妙的構(gòu)思、流暢的筆調(diào)、深刻主題的回憶，并隨著閱歷的增長而不斷加深對文章的理解，不斷得到心靈的啟迪、感情的熏陶和寫作的借鑒。
　　 五、學(xué)生背誦方法的倡導(dǎo)
　　 1、豐富“背”的形式，應(yīng)該說，“死記硬背”是非?？菰餆o味的。我們采取多種辦法活躍“背”的形式。比如，兩人互背、分角色背誦、情境背誦，師生合作背誦、小組背誦等等。除此之外，還可以通過舉行背誦接龍游戲，開展背書競賽、評比、交流背書的體會(huì)、互相檢查、背誦表演等形式，將背書與其他活動(dòng)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生背誦的興趣，學(xué)生們明確了背誦的目的，也就不以背誦為苦了。
　　 2、改革“背”的考試。“背誦”的考試除了要廣泛涉獵有關(guān)“背”的內(nèi)容之外，還要考查對“背誦”內(nèi)容的理解和應(yīng)用。例如，精短典范的文章要求學(xué)生背誦，考試時(shí)可直接要求默寫；稍長一點(diǎn)的文章要求學(xué)生熟讀，考試時(shí)可用選擇題、填空題的形式來考查其熟記程度，也可以考慮采用口試的形式測試。
　　 結(jié)束語
　　 “腹有詩書氣自華”。為此，作為一名新時(shí)代的語文教育工作者，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生“死記硬背”一點(diǎn)東西，通過“刻骨銘心”的積累，奠定滿腹經(jīng)綸的基礎(chǔ)，為將來的做事和做人準(zhǔn)備好應(yīng)有的“本錢”。
　　
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 [1] 趙黎明，趙秀山.簡論中學(xué)語文教學(xué)中背誦的教育功能[M].遼寧師