借助媒體技

　　 摘要：在古詩教學中合理地運用多媒體，不僅有助于發(fā)展學生的想象能力，促進學生對古詩的理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
　　 關鍵詞：古詩教學；意境美；語言美；表達美；哲理美
　　 古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！背Ｒ鞴旁姡梢蕴找鼻椴?，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。如何在新理念指導下培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，探索出教學古詩的新思路。本人覺得在古詩教學中合理地運用多媒體，不僅有助于發(fā)展學生的想象能力，促進學生對古詩的理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
　　 一、創(chuàng)設詩境，欣賞古詩的意境美
　　 詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術的享受，令學生回味無窮、余音繞梁。
　　 1、畫面渲染意境。教師應充分運用多媒體聲情并茂、感染力強的特點，展現動態(tài)的畫面，將抽象、精練的語言與具體的物體聯系起來，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦海中“活”起來，引導學生真切地去感受詩人的情感。在教《望廬山瀑布》時，我首先利用多媒體指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；然后播放瀑布奔流的視頻；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。
　　 2、音樂渲染入情境。創(chuàng)設情境，音樂渲染是一種重要手段。而對音樂的選擇，除了古詩內容外，則應考慮音樂所表達的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與古詩有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如教學《獨坐敬亭山》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。又如我校的一位老師在教《絕句》時，讓學生整體感悟，再現畫面，指導全體讀時，教師悄悄地點擊電腦，教室中響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來
　　 二、反復推敲，感受古詩的語言美
　　 古詩字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩的詩眼、詩魂。教師在教學過程中，應該牢牢把握住這些關鍵語句、重點字詞，通過多媒體形、聲、光、色等形式將古詩的內容再現在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關鍵點，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含義深刻的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
　　 三、合理想象，體會語言的表達美
　　 亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象?！毕胂罅τ谝粋€人的重要可見一斑。老師要在學習古詩時引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，這樣不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。
　　 如我在教低年級小朋友學完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓學生邊聽舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只美麗的大白鵝。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。
　　 四、探求意蘊，理解古詩的哲理美
　　 “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這首《草》蘊含著“具有旺盛生命力的新生事物是不可扼殺的”的深刻哲理。葉紹翁的《游園不值》這是一首古今傳誦的寫春景的名詩，它給人們以啟迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想壓制它都是不可能的。 然而，詩人表達哲理與哲學家闡述哲理的方式是有區(qū)別的。古詩詩人在進行創(chuàng)作時，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩中暗含深刻的哲理。如蘇軾的《題西林壁》表面上寫廬山，然而，只要我們深入思索，就能悟到這樣一個哲理：對任何事物，只有全面觀察、了解，不局限于一隅之見，才能獲得正確的認識。
　　 如果說課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。把多媒體運用于小學古詩教學，有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美。
　　
　　 （作者單位：福建福清市濱江小學）