應(yīng)用性教學(xué)在中職語文中的實(shí)現(xiàn)

　　 摘要：文章立足語文教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性原則，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)理念與原則、教學(xué)方法融合以及教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化四個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和綜合職業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的目的。
　　 關(guān)鍵詞：中職語文；就業(yè)；應(yīng)用教學(xué)
　　 隨著國家對(duì)職業(yè)教育政策的傾斜以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，市場力量的推波助瀾，人們?cè)絹碓秸J(rèn)同職業(yè)教育的就業(yè)取向，許多中職學(xué)校也越來越重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。作為基礎(chǔ)模塊的語文課如何順應(yīng)市場需要和形勢(shì)變化，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力成為深化教學(xué)改革的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)理念與原則、教學(xué)方法融合以及教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化四個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和綜合職業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的目的。
　　 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
　　 中職語文應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以夠用、實(shí)用為原則，從滿足社會(huì)需求和適應(yīng)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生接受、表達(dá)兩種能力。
　　 接受能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在會(huì)看、會(huì)聽。一是學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看。這種能力落實(shí)到語文教學(xué)中，就是閱讀能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。一般學(xué)生都會(huì)看書讀報(bào)，但從什么角度去看，從什么方面去看，每個(gè)人不盡相同。我們要利用語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生從欣賞的角度去看，去分辨。二是學(xué)會(huì)傾聽的能力。如何實(shí)現(xiàn)有效溝通，最重要的就是要善于交流，而交流的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。因此，我們?cè)趹?yīng)用性教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，善于激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技巧。如開展聽說訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練、聽答訓(xùn)練等，既可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，又可以有效提高學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技巧。
　　 表達(dá)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在會(huì)說、會(huì)寫。一是學(xué)會(huì)說話，掌握表達(dá)的技巧。由于傳統(tǒng)教學(xué)的“知識(shí)傾向”以及教師對(duì)說話教學(xué)認(rèn)識(shí)等原因，在中職語文教學(xué)中說話教學(xué)并沒有得到充分實(shí)施。因此，應(yīng)用性語文教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，把“說”的訓(xùn)練落到實(shí)處，在教學(xué)中強(qiáng)化師生交流、生生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)推銷自己。二是學(xué)會(huì)寫作，提升綜合素養(yǎng)。中職學(xué)生熟練掌握一些常用的寫作方法，既符合專業(yè)學(xué)習(xí)的需要、未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要，也符合素質(zhì)教育中全面發(fā)展人的素養(yǎng)的教育目標(biāo)。中職學(xué)生的寫作能力主要側(cè)重應(yīng)用文寫作能力的提高，如結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需要，會(huì)寫簡單的社會(huì)見聞、事件通訊以及《求職信》、《計(jì)劃》、《合同》、《總結(jié)》等。
　　 二、教學(xué)理念與原則
　　 （一）以人為本的教育理念
　　 在應(yīng)用性語文教學(xué)中以人為本的教育理念包括兩方面的內(nèi)容:一是以學(xué)生為本，立足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展方向和專業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與參與性，開發(fā)學(xué)生的語文潛能。二是以教師為本，使教師從原來單純的教材闡述者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡脑u(píng)價(jià)者和開發(fā)者的角色，由“傳授型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處?，滿足教師的精神探尋和實(shí)踐創(chuàng)新的需要。
　　 （二）就業(yè)導(dǎo)向的教育理念
　　 職業(yè)教育就是就業(yè)教育。這種特殊性決定了職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的任務(wù)應(yīng)更加注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用性語文教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向就應(yīng)該打破傳統(tǒng)知識(shí)本位的學(xué)科體系，以職業(yè)所需的能力為主線，設(shè)計(jì)課程模塊，增加課程彈性，對(duì)職業(yè)化課程進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，其最終目的是指向培養(yǎng)富有能力的勞動(dòng)者、問題解決者和終身學(xué)習(xí)者。
　　 （三）興趣性與專業(yè)性相結(jié)合的原則
　　 大多數(shù)職中學(xué)生的目的很明確，他們選擇職校就是為了習(xí)得一門專業(yè)技能，為了踏入社會(huì)馬上能夠就業(yè)謀生。職業(yè)需要是促進(jìn)職中學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?，他們重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而把語文這門公共基礎(chǔ)課看得無足輕重，要使他們喜歡語文，還得在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫。因此，應(yīng)用性語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生興趣。在教學(xué)內(nèi)容上可以考慮把學(xué)生通常比較感興趣的通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)、動(dòng)漫文學(xué)等納入到教材體系中來。同時(shí)，根據(jù)不同類型專業(yè)的特點(diǎn)，選擇滿足不同專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到語文是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)必要的平臺(tái)。
　　 （四）必需和夠用相結(jié)合的原則
　　 中等職業(yè)教育與一般的普通高中教育不同，它培養(yǎng)的是社會(huì)需求的初級(jí)技術(shù)型人才，社會(huì)并不要求這類人才具備多么深厚的文學(xué)修養(yǎng)，多么淵博的語文知識(shí)。用人單位更關(guān)注的是人才的社會(huì)化方面的能力，如人格發(fā)展、交流技能或與他人合作的能力等?；虼?，應(yīng)用性語文教學(xué)中的課程模塊的開發(fā)需要發(fā)揮其知識(shí)性和工具性兩種功能，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)實(shí)事求是的立足于職中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和接受能力，以“必需、夠用”為度，淡化理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和更新，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
　　 三、教學(xué)方法的融合
　　 新穎的教學(xué)方法仿佛一劑興奮劑，讓學(xué)生覺得課堂很生動(dòng)，愿意參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，中職語文教師應(yīng)以應(yīng)用性原則，善于融合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生綜合掌握語文學(xué)科水平，提高文化素養(yǎng)。如利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入以及音樂的感染等，將純粹的語言文字變得生動(dòng)活潑、直觀，使學(xué)生更容易感受到語文知識(shí)廣博和無限魅力。如運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師一言堂、照本宣科的局限，在互動(dòng)活動(dòng)中喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的興趣和熱情，使語文課堂生動(dòng)活躍起來，師生情緒高漲起來，從而充分提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用問題情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在問題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。運(yùn)用自主教學(xué)法，讓學(xué)生自己能說的話盡量讓學(xué)生自己說，學(xué)生自己能做的事盡量讓學(xué)生自己做，真正樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教