如何在初中歷史課中使用校本教材

“親其師才能信其道”，對(duì)于我們初中一線的歷史老師來說，所講授的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有影視劇或者網(wǎng)絡(luò)上面的那些“戲說”“外傳”“野史”那么“精彩”，那么引人入勝，因而我們的課堂就顯得有點(diǎn)枯燥無味，學(xué)生既無法與我們所講授的內(nèi)容親近，也無法與老師保持親近，對(duì)于我們反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的與他們的課外閱讀或者視頻資料上大相徑庭的歷史也就不愿接受、不想相信了。如何改變這種普遍存在于初中歷史課堂中尷尬的現(xiàn)狀呢？從學(xué)生的生活環(huán)境開始、從他們的身邊開始，大力發(fā)掘校本教材，為歷史課的內(nèi)容拓展尋找空間，為歷史課增加一些真實(shí)與趣味，讓學(xué)生們帶著興趣走進(jìn)初中歷史課堂。

一、認(rèn)識(shí)校本教材的意義

什么是歷史校本教材？就是之那些以校長(zhǎng)和教師為開發(fā)主體，以有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的歷史教與學(xué)素材。就歷史校本教材而言，有著下面所說的重要意義：（1）它能幫助我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，也能促進(jìn)課堂教學(xué)改革，根治傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏民主氣氛和弊端，激活教學(xué)主體，使教與學(xué)更加和諧、融洽，從而建立雙向溝通式的反饋機(jī)制。（2）她能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用習(xí)慣的養(yǎng)成。既能加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也有利于促進(jìn)歷史學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)間的相互滲透，從而提高學(xué)生的綜合能力。（3）它能有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和民族使命感。開展鄉(xiāng)土歷史資源的調(diào)查、研究等實(shí)踐活動(dòng)，使金湖縣8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的名勝古跡、人文景觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。

二、將本地的歷史融入課堂

筆者所在的江蘇省淮安市金湖縣是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，也是一個(gè)農(nóng)耕文化發(fā)達(dá)的地區(qū)。在講授我國(guó)古代史的時(shí)候，我就結(jié)合本地先民開天辟地的歷史，讓同學(xué)們?cè)诒镜氐陌l(fā)展史中走進(jìn)人類的發(fā)展史。為此，我建議學(xué)校和縣文化館協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)孩子們走出校園，參觀在金湖縣圖書館舉行的“金湖農(nóng)耕文化展”。同學(xué)們通過一個(gè)個(gè)實(shí)物和圖片的展出，充分了解了金湖這個(gè)“魚米之鄉(xiāng)”農(nóng)耕文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在金湖這塊古老而又年輕的土地上，我們的祖先一直就在從事農(nóng)耕工作，在勞動(dòng)中也創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)耕文化。

面對(duì)眼前一個(gè)個(gè)生活在這片土地上人們的發(fā)明創(chuàng)造和改造自然、戰(zhàn)勝自然的生動(dòng)故事，同學(xué)們對(duì)養(yǎng)活我們的這片土地以及浸淫于其中的濃厚農(nóng)耕文化充滿了感恩之情。

參觀結(jié)束，同學(xué)們滿懷熱情的寫下了一篇篇參觀金湖農(nóng)耕文化展觀后感。這些參觀感言中，我們看到看到了同學(xué)們立足金湖農(nóng)耕文化、胸懷世界的豪情壯志。同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的古老歷史和燦爛文化充滿了自豪感，面對(duì)歷史課堂，他們討論起來有內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來有興趣，探究起來有動(dòng)力。

三、將身邊的故事帶進(jìn)課堂

筆者所在的學(xué)校每年的國(guó)慶長(zhǎng)假期間都要舉辦一系列的活動(dòng)。比如學(xué)校有一個(gè)贊美家鄉(xiāng)發(fā)展變化的主題活動(dòng)——“我愛美麗的家鄉(xiāng)——金湖”數(shù)碼攝影大賽，大賽倡導(dǎo)同學(xué)們“美不美家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人。同學(xué)們，拿起我們手中的DV，錄下身邊的美景和新事吧！”

在這個(gè)主題的引導(dǎo)下，同學(xué)們利用國(guó)慶長(zhǎng)假的好時(shí)機(jī)，回到家鄉(xiāng)，拿起DV，走訪身邊的美麗風(fēng)景，了解身邊的新人新事，拍攝成視頻，長(zhǎng)假后拿回學(xué)校展示。筆者在講解我國(guó)三十年來改革開放的成果時(shí)，就會(huì)充分結(jié)合自己搜集的三十年來家鄉(xiāng)的舊圖片，與同學(xué)們的新圖片和新視頻進(jìn)行比較，讓同學(xué)們?cè)谧约菏煜さ漠嬅嬷姓嬲媲星械馗惺艿礁母镩_放給家鄉(xiāng)、給國(guó)家所帶來的日新月異的變化，給我們的生活帶來的翻天覆地的變化。于是，書本上那些遠(yuǎn)離我們的發(fā)展與變化立刻變得真實(shí)可信了。

四、將學(xué)校的活動(dòng)搬進(jìn)課堂

在講解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)革命隊(duì)伍拋頭顱灑熱血建立新中國(guó)的光輝歷史時(shí)，我將學(xué)校每年清明節(jié)走進(jìn)縣烈士陵園，祭奠本縣為國(guó)捐軀的革命志士與烈士的畫面進(jìn)行剪輯，編輯成短片通過多媒體播放，同學(xué)們看到自己熟悉的老師和同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍，神情凝重的緩緩步入烈士陵園；看到師生代表向革命烈士紀(jì)念碑敬獻(xiàn)了花圈鮮花之后，學(xué)生代表在革命烈士紀(jì)念碑前發(fā)表了紀(jì)念革命先烈的演講；看到紀(jì)念活動(dòng)中，師生們還和陵園工作人員一起深情地回顧了革命烈士們?yōu)榱藝?guó)家的強(qiáng)盛、民族的解放和人民的安寧而不惜犧牲的英雄事跡；看到陵園陳列室里先烈們用過的遺物；看到同學(xué)們紛紛表決心：今天的幸福來之不易，作為新一代的青年學(xué)子，一定要繼承革命先烈為國(guó)為民不懈奮斗的遺志，發(fā)揚(yáng)他們不畏艱難困苦的光榮同傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，為將來建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……都沉浸在共產(chǎn)黨人不怕犧牲、解放同胞的偉大精神之中。

這樣，不但強(qiáng)化了一年一度的清明節(jié)掃墓紀(jì)念革命英烈活動(dòng)的德育意義，更加讓書本上的革命史變得觸手可及，鮮活感人。真正起到了事半功倍的積極作用。

總之，充分發(fā)掘歷史校本教材，有利于學(xué)生全面參與課外活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、組織開展和總結(jié)反思整個(gè)活動(dòng)過程，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新才能具有重大意義；有利于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，用所學(xué)到的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，為家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？蓢@家鄉(xiāng)的“環(huán)境治理”、“文物保護(hù)”、“旅游資源開發(fā)”等社會(huì)問題各抒己見，為家鄉(xiāng)建設(shè)盡一份力，樹立主人翁意識(shí)；更有利于我們歷史課堂教學(xué)效益的不斷提高。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)初中）