高職院校體育立體化教學(xué)模式研究

摘要：運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，通過研究構(gòu)建了高職院校體育立體化教學(xué)模式。而這種新模式的具體體現(xiàn)，就是將課程體系設(shè)置的立體化、宏觀化，課程資源體系的多元化、評價體系的科學(xué)化有機地結(jié)合起來，形成適合高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育；立體化；教學(xué)模式

一、前言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，體育教學(xué)改革不斷深入，體育教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高，然而現(xiàn)行的體育教學(xué)模式仍然存在著不足，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。這也給體育教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)。面對新的挑戰(zhàn)，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念、改進教學(xué)模式以適應(yīng)時代的發(fā)展。本研究借鑒了現(xiàn)有教學(xué)模式的有關(guān)成果，并加以整合、創(chuàng)新，最后在實踐中形成一種既順應(yīng)時代要求，又適合高職院校體育教學(xué)和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的體育立體化教學(xué)模式。為全面提高高職院校體育教學(xué)水平進行積極探索并積累經(jīng)驗。

二、高職院校體育立體化教學(xué)模式的基本理念

高職院校體育立體化教學(xué)模式是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，通過多種途徑，集成各種教學(xué)資源，以及更豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法，將教師和學(xué)生，理論教學(xué)與實踐教學(xué)，教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，作為整體進行縱向和橫向全方位、多層次、多角度改革和創(chuàng)新，注重長遠(yuǎn)的、整體的大教育觀；注重以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力和終身體育意識，提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨構(gòu)建的體育立體化教學(xué)體系。本模式具有立體化、多元性、可操作性、針對性和時代性的特點。

這種教學(xué)模式以多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心。本著“以人為本　健康第一”的理念，立足終身體育，著眼廣義體育，有效地與全民健身相結(jié)合，優(yōu)化體育教育結(jié)構(gòu)，建構(gòu)體育立體化教學(xué)體系。更加有利于激發(fā)運動興趣，提高體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、創(chuàng)新精神和實踐能力；更有利于實現(xiàn)新課標(biāo)基本理念和課程價值，從而形成科學(xué)的評價體系；更有利于課程資源（人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源）的開發(fā)與利用，促進多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于體育教學(xué)；有利于營造校園人文體育活動立體化氛圍。

三、高職院校體育立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校體育立體化教學(xué)模式所強調(diào)的是一個全方位、多層次以人為本的立足終身體育，著眼廣義體育的健康新概念。它主要有多元化課程資源體系、立體化宏觀課程設(shè)置和科學(xué)化評價體系三個方面構(gòu)成。

1.多元化課程資源體系

所謂多元化課程資源體系，就是立足于現(xiàn)代教育理念和技術(shù)平臺，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源等教學(xué)資源的內(nèi)涵與外延有效整合后的總體。包括三個方面的內(nèi)容：立體化教學(xué)包、教學(xué)資源庫、學(xué)科網(wǎng)站。其建構(gòu)過程也是多元化體育課程資源的完善、整合、拓展的過程。

2.高職院校體育課程立體化教學(xué)包

立體化教學(xué)包的架構(gòu)及其構(gòu)成組建包括四個方面：即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)手段。旨在向師生提供全套的教學(xué)解決方案。四大方面相互聯(lián)系，相輔相成。建設(shè)高職院校立體化教學(xué)包以高校體育課程的教學(xué)大綱內(nèi)容為主，重點開發(fā)教學(xué)所需的理論知識和技能培養(yǎng)的主教材、教師用書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和課外鍛煉指導(dǎo)書、試題庫等。以及開發(fā)用于教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)的PPt教案、CAI課件等。進行一體化教學(xué)設(shè)計，形成一個教學(xué)資源的整體解決方案，來提高教學(xué)水平。

3.高職院校體育課程立體教學(xué)資源庫

以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，打破過去紙質(zhì)教材、書本教材的單一性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，采用更加靈活教學(xué)手段，利用體育設(shè)施資源、自然環(huán)境、課外校外體育資源等，使體育理論知識形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種教育資源，為體育實踐教學(xué)提供依托和幫助，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)各種運動技能。另外通過立體化資源庫，建立起一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的體系，及時反饋各種信息，使“教”與“學(xué)”真正互動起來，充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動態(tài)性、立體化的特征，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.高職院校體育課程立體教學(xué)網(wǎng)站

高職院校體育網(wǎng)站要以學(xué)生為主體，以網(wǎng)站為門戶進行建設(shè)與實踐。

建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)網(wǎng)站、課外輔導(dǎo)網(wǎng)站、體育知識網(wǎng)站等幾個部分。使高職院校體育課程在信息化環(huán)境下，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學(xué)活動有機結(jié)合，師生之間利用學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、通訊、生活實踐等活動方式將體育運動的知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗建構(gòu)和社會體驗聯(lián)結(jié)在一體，形成高質(zhì)量的教學(xué)過程。

5.立體化宏觀課程設(shè)置

體育課程是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的重要方面。在宏觀課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的普及性、文化性、時代性、實用性和可行性。大學(xué)生的體育需求是不同的，而且需求的層次也不盡相同，為了滿足他們這種多需求，我們從課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、在校期間與畢業(yè)后的角度出發(fā)，全方位、多層次、立體化的把健身和娛樂性游戲、生存訓(xùn)練等內(nèi)容改造成體育項目，并結(jié)合常規(guī)項目和一些具有健身性、地域性、時代性強、娛樂性高、競爭性大的項目有機的結(jié)合起來。從而形成運動項目與技術(shù)多樣化的新格局。促進學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成和體育能力的提高。

6.科學(xué)化評價體系

高校體育課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、課程的內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，都要以客觀的科學(xué)評價為依據(jù)。對學(xué)生考核成績的評定，不能僅憑考試成績來確定，而應(yīng)根據(jù)科學(xué)的評價方法在取得這一結(jié)果的過程上，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，個體的體育意識、體育態(tài)度、合作精神等情感和社會發(fā)展這類非體力因素綜合考量。使學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃訁⑴c者將有助于評價者與被評價者之間進行溝通，有利于將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過程；在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，提出要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的運動參與、身心健康、適應(yīng)社會、創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒情感體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，尊重學(xué)生自身的獨特價值，量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合。所以，建立科學(xué)的評價機制就是使評價目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來設(shè)計體育教育評價的指標(biāo)體系，并力求評價指標(biāo)科學(xué)化，評價辦法具有可操作性，發(fā)揮評價體系的正確導(dǎo)向作用。

四、在高職院校實施體育立體化教學(xué)模式的保證措施

要在高職院校實施體育立體化教學(xué)模式，還需要很多方面的保證措施。如：教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、體育器材等。

實施體育立體化的教學(xué)模式，體育設(shè)施和體育器材的保障是基礎(chǔ)和前提，如果缺少這些媒介我們的體育立體化課程會事倍功半。同樣教師作為實施者作用不言自明，但面對這種新模式對教師自身的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，它需要教師既要擁有深厚的理論功底，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，綜合考慮教師隊伍的學(xué)歷、職稱、年齡、專業(yè)、來源等各方面因素，搭建合理的教學(xué)團隊并建立鼓勵教師參加社會實踐的激勵機制才能保證在高職院校實施好體育立體化教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

體育立體化教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式，它是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺，動用所有教學(xué)要素，以學(xué)校體育教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生形成終身體育習(xí)慣提高體育能力為目標(biāo)，關(guān)注創(chuàng)新教育的教學(xué)體系。在高職院校實施體育立體化教學(xué)模式具有十分重要的理論意義和實踐價值。

基金項目：（此論文為2011年度河北省教育廳課題《高職院校體育立體化教學(xué)模式研究》的研究成果，課題編號為：SZ2011381）。

（作者簡介：李　　　智（1979-），男，河北石家莊人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，教育學(xué)學(xué)士；李楷鵬（1977-），男，河北保定人，邯鄲市峰峰春暉中學(xué)，中學(xué)一級教師，教育學(xué)學(xué)士；武增義（1979-），男，河北邯鄲人，邯鄲市鋼苑中學(xué)，中學(xué)一級教師，教育學(xué)學(xué)士；謝永廣（1978-），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士；張含珠（1980-）女，河北石家莊人，河北大學(xué)人民武裝學(xué)院，教師，管理學(xué)學(xué)士。）