中職學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性思考

摘要：當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)在教育教學(xué)方面還存在一些問題和不足，本研究通過文獻(xiàn)資料、走訪調(diào)查在闡述相關(guān)問題與不足的前提下，重點闡述中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)的對策，以期提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)；創(chuàng)新

引言：隨著社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快以及世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對平面設(shè)計的要求不斷提高。為迎合社會發(fā)展的需要，我國的大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)。但是受到教育教學(xué)觀念以及教育教學(xué)方法、手段落后等因素的制約，中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)仍存在很多的不足與問題，如何解決這些弊端與問題，創(chuàng)造性的進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)與學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)教師和相關(guān)學(xué)者所面臨的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)存在的問題分析

（一）教師與學(xué)生主觀上對理論課程過于輕視

通過走訪調(diào)查和與一線教師交流發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校從事平面設(shè)計教學(xué)的教師和學(xué)生在思想觀念上并沒有對理論課程引起足夠的重視。他們過多的將重心轉(zhuǎn)移到了實踐操作層面。最終導(dǎo)致了平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在從事實踐操作的過程中缺乏先關(guān)的理論支撐

（二）過于重視對學(xué)生技能性的培養(yǎng)而忽視了對其創(chuàng)造性培養(yǎng)

平面設(shè)計專業(yè)的實踐性及操作性特征無可厚非，但在長期傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮下導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的忽略存在于很多門課程中。諸如色彩課程就過于的強(qiáng)調(diào)和重視技能手法的表現(xiàn)忽視了對學(xué)生主觀感受性思想表達(dá)的傳授與講解。這種忽視對學(xué)生穿造性思維的培養(yǎng)體現(xiàn)在構(gòu)成課程中，主要表現(xiàn)為在過于注重畫面效果呈現(xiàn)的情況下卻忽視了形式的表現(xiàn)欲趣味性的表達(dá)傳授。

（三）教學(xué)方式方法有待提高，仍以灌輸式為主

以平面構(gòu)成教學(xué)為例，通常的教學(xué)方式是教師首先在講解相關(guān)概念、原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些實證性的分析，最后是布置作業(yè)讓學(xué)生自己做練習(xí)。學(xué)生在自己練習(xí)的時候教師會進(jìn)行指導(dǎo)與講評。由此我們可以看出，該種教育教學(xué)思路與方法在本質(zhì)是仍沒有脫離灌輸式的教育教學(xué)思想與觀念，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)過程過于僵化

由于我國高等教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育的受重視程度在不斷下降。在這種情況下，從事相關(guān)教育教學(xué)的一線教師缺乏工作的激情，甚至有些教師出現(xiàn)了違背職業(yè)道德從事副業(yè)的現(xiàn)象。在多方面因素影響的情況下他們在教學(xué)實施的過程中一直延續(xù)自己的程式繼承，重復(fù)的使用中自己多年以前的教案和案例，從未想到過進(jìn)行創(chuàng)新。這種教學(xué)內(nèi)容的單一以及教學(xué)過程的僵化難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)的對策研究

（一）重新審視平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的功能目標(biāo)

首先要重視對學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，其中包括瞬間捕捉事物本質(zhì)的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結(jié)的能力以及相關(guān)電腦障礙的解決、市場分析、調(diào)研、定位、設(shè)計制作、印刷與紙材的運用等多個方面。其次要讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶有情感的去發(fā)現(xiàn)、審視事物，教授學(xué)生以一種帶有藝術(shù)生命力的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。再次要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要管穿與整個教學(xué)過程，教師的神圣職責(zé)，在于引導(dǎo)學(xué)生通過特定的課題練習(xí)，逐步跨越各種傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗，追求他們的藝術(shù)理想，解放他們的藝術(shù)潛力，創(chuàng)造他們自己的作品。因此，在平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位。

（二）致力于　“融合式”平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建

隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學(xué)校融合式平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建是可行的。這種融合平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的融合首先是基礎(chǔ)課程內(nèi)部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎(chǔ)”。其次要注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實踐操作課程之間的融合。再次是在課題設(shè)計的過程中要重視創(chuàng)新性和多元性的融合。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

通過多年的實踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在平面設(shè)計教育教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)位中心，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同需求有差別的進(jìn)行教育教學(xué)，突出教學(xué)深入生活，引導(dǎo)學(xué)生主動去體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生感知生活和變化的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)計素材，充分尊重他們對生活的理解和創(chuàng)造。

（四）進(jìn)一步的改進(jìn)教育教學(xué)方法

在當(dāng)前形勢下要想創(chuàng)新平面設(shè)計教育教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的改進(jìn)首先要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的共同參與為前提條件，并在此基礎(chǔ)上堅持欣賞式教學(xué)方法為主導(dǎo)的原則，在教學(xué)的過程中重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的樂趣，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后要重視情感是的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到師生之間的平等地位，為教師與學(xué)生之間的相互溝通與了解做好鋪墊，并以此為契機(jī)解放學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性、自由性，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

綜上所述，平面設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)的橋梁，它己經(jīng)成為平面設(shè)計師基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)在教育教學(xué)方面還存在一些不足和問題，要想培養(yǎng)出真正的藝術(shù)設(shè)計大師，我們必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，在重視審視平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)功能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，致力于　“融合式”平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李向偉.藝術(shù)設(shè)計教育與人文精神[J].設(shè)計教育，2009（10）.

（作者簡介：張朝余（1973.10-），男，江蘇寶應(yīng)人，大學(xué)本科，中學(xué)一級，江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校，主要研究方向：美術(shù)教育，實用美術(shù)，課程教學(xué)和專業(yè)實踐。）