建筑類高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

　　摘要：根據(jù)建設(shè)類高職院校的特點(diǎn)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的需求，就如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)行了分析和探討。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；自主創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
　　大學(xué)是訓(xùn)練心靈的地方，大學(xué)培養(yǎng)的青年不僅要具有工具性技藝，而且應(yīng)該是一個有文化的智者?，F(xiàn)代社會用人標(biāo)準(zhǔn)對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校要從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度、從符合現(xiàn)代社會需要人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合的客觀要求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。近幾年，浙江省以自主創(chuàng)新為先導(dǎo)，大力推動建筑業(yè)健康發(fā)展，使建筑業(yè)成為全省國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)和科技進(jìn)步的新型產(chǎn)業(yè)。然而，在快速發(fā)展的背后，如何將建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模進(jìn)一步壯大，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，高技能人才的培養(yǎng)是一個關(guān)鍵的問題。
　　跨進(jìn)高職院校的每個學(xué)生，都渴望自己能成才、能勝任崗位工作、能成為行業(yè)的行家里手。建設(shè)類高職院校在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，不能僅僅以培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識與技能，使其具備服務(wù)社會的謀生手段為主要目的，應(yīng)該努力創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才，使之真正成為新時代的魯班傳人。
　　一、以校企合作為依托，創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新模式
　　校企合作是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。它是以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校與企業(yè)在資源技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動等方面進(jìn)行合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的資源和環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才為目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才過程中，不僅要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得樸素的理論知識，更要通過實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)要充分利用對方的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多高素質(zhì)的技能型人才。
　　浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2002年1月經(jīng)省政府批準(zhǔn)正式成立的建設(shè)類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有著50多年的辦學(xué)歷史。學(xué)院始終堅(jiān)持探索產(chǎn)學(xué)研合作的多種模式，隨時掌握建設(shè)行業(yè)企業(yè)對高職人才的需求動態(tài)，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。在合作培養(yǎng)人才過程中，完善了專業(yè)技術(shù)交底和安全上崗、實(shí)習(xí)導(dǎo)師、日志和周匯報結(jié)合、巡回檢查、總結(jié)報告、聯(lián)合答辯等6種制度，與企業(yè)共建頂崗實(shí)踐考核評價體系，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生好不好，企業(yè)說了算”的目標(biāo)；同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，共同開展技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，共建研發(fā)中心，共同解決生產(chǎn)、管理中的技術(shù)難題，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與支持；并且，積極創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地“雙創(chuàng)業(yè)板塊”建設(shè)，在校內(nèi)板塊創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中倡導(dǎo)建設(shè)主體多元化、校企合作、貼近生產(chǎn)和營造企業(yè)文化的建設(shè)理念與思路。先后與德國吉博力房屋衛(wèi)生設(shè)備技術(shù)有限公司共建了當(dāng)今世界技術(shù)領(lǐng)先的給排水、暖通技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，與瑞士喜力德有限公司共建了緊固技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。在校外板塊實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍、共促專業(yè)和課程建設(shè)，掌握最前沿的行業(yè)信息。學(xué)院現(xiàn)有歌山建設(shè)集團(tuán)等校外實(shí)習(xí)基地330家，其中集頂崗實(shí)習(xí)、課程與教材開發(fā)、教師互聘、學(xué)生就業(yè)為一體的緊密型校外實(shí)習(xí)基地50家，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好條件。
　　在校企合作中，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)提升了自身的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生按照企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實(shí)踐，提前具備了用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時，通過校企合作，學(xué)院緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，緊貼企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)了校企合作新型的培養(yǎng)模式，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。建設(shè)類高職院校的畢業(yè)生不斷充實(shí)到建筑生產(chǎn)的最基層，這大大提升了行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)。
　　二、以魯班文化為抓手，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成
　　浙江省是建筑業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員是所有行業(yè)中最多的，其中農(nóng)民工占到了80%以上，綜合素質(zhì)普遍低下。提高整個建筑業(yè)，尤其是建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理人員的素質(zhì)是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展面臨的亟待解決的重大問題。建設(shè)類高職院校應(yīng)緊緊圍繞建設(shè)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，從為建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)“施工型”、“能rapzpnNWJ880k6S9n2j8BVIZqPydbPdhSjnO80d2yI4=力型”和“成品型”的技術(shù)與管理人才出發(fā)，為企業(yè)量身培養(yǎng)適用人才，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。
　　過去，有不少畢業(yè)生由于職業(yè)素養(yǎng)差，職業(yè)生涯剛剛起步就遭受失敗。這些畢業(yè)生被企業(yè)辭退的根本原因，往往是由于“不了解工作的意義，缺乏對工作、對他人、對社會所應(yīng)該具備的責(zé)任感”、“心浮氣躁，缺少吃苦、踏實(shí)、努力、謙虛、耐心的工作態(tài)度”、“沒有創(chuàng)新精神和工作的主動性”、“協(xié)調(diào)性弱，不善于與他人交流合作”等等。近幾年，學(xué)院大力推進(jìn)素質(zhì)與技能實(shí)踐教育工作，以魯班文化為抓手，形成具有建筑類特色的學(xué)生素質(zhì)教育體系。“魯班文化”榮獲教育部2011年校園文化建設(shè)成果二等獎。魯班文化是一種發(fā)明創(chuàng)造的文化，魯班精神是中華民族的自主創(chuàng)新精神。魯班文化的精髓就是“魯班精神”，即吃苦耐勞、勇于實(shí)踐、鍥而不舍、敬業(yè)創(chuàng)新。幾乎98%的建設(shè)類高職院校的學(xué)生畢業(yè)后從事的都是第一線的施工、現(xiàn)場管理等工作，其特點(diǎn)是露天作業(yè)多，風(fēng)吹、日曬、雨淋，艱苦性可想而知。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的素質(zhì)，這一點(diǎn)尤為重要。建筑企業(yè)的工作還有其特殊性，即安全風(fēng)險大、各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)量大、不可預(yù)見的因素多、受自然環(huán)境的影響大。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，并學(xué)會正常的人際交往是至關(guān)重要的。
　　學(xué)院以院、系、教師三個層次來構(gòu)建魯班精神的人才素質(zhì)教育模式。一方面，學(xué)院主動要求企業(yè)到校宣講企業(yè)文化。如浙江五洲工程項(xiàng)目管理有限公司曾兩次向在校生宣講“想做好，不想混”的企業(yè)核心價值觀和“專業(yè)創(chuàng)造價值，服務(wù)成就品牌”的服務(wù)理念，利用企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過系里進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計教育，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)背景，擇業(yè)愿望，分門別類為他們的職業(yè)生涯進(jìn)行量身定制，使素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。同時，加大職業(yè)道德類課程和以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的新課程體系建設(shè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上下功夫，使建設(shè)類高職院校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的特點(diǎn)緊密融合，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，融入社會、適用社會，為地方支柱產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展培養(yǎng)更多建設(shè)行業(yè)高素質(zhì)的人才。近年來，學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口率保持在93%以上。
　　三、以文化育人為載體，營造良好和諧的校園文化氛圍
　　大學(xué)時期是學(xué)生加速成長的時期，在這個過程中，高校校園文化有著明顯的導(dǎo)向功能。盡管學(xué)生來自不同地域，有著不同家庭背景和經(jīng)歷，但校園文化自身強(qiáng)勁的趨同力和滲透性，能使學(xué)生迅速融入到特定的校園文化之中，校園環(huán)境的人文氛圍對學(xué)生具有強(qiáng)大的潛移默化的作用。因此，營造一種文化，一種無處不在、潤物細(xì)無聲的良好和諧文化氛圍對人才培養(yǎng)至關(guān)重要。
　　高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是從知識教育和技能訓(xùn)練走向文化育人。近年來，學(xué)院在這方面積極探索，勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)新。一是實(shí)施了“百名教師下企業(yè)”和“百名能工巧匠進(jìn)課堂”等系列教師培養(yǎng)工程，構(gòu)建了“專業(yè)帶頭人”、“骨干教師”等教師培養(yǎng)系列。并要求全體教職工加強(qiáng)道德修養(yǎng)，時時處處做學(xué)生的楷模，以崇高的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生、激勵學(xué)生。二是認(rèn)真吸納企業(yè)文化中先進(jìn)的管理哲學(xué)和經(jīng)營理念，開設(shè)了面向全體學(xué)生的《中外建筑文化》、《中外人文經(jīng)典》等人文素質(zhì)課程。同時，在專業(yè)教育中滲透人文教育。將“成功教育”、“感恩教育”等融入課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折、百折不撓的頑強(qiáng)毅力和團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)建了魯班文化、心育文化、定向文化等3個省級高校校園文化品牌。三是充分吸收了魯班文化的思想精髓，開辟“人文走廊”等激勵師生，營造環(huán)境，使校園文化環(huán)境富有象征性內(nèi)涵，成為有生命的、有靈魂的育人基地。四是成立素質(zhì)拓展中心，創(chuàng)新適合高職院校素質(zhì)教育的新模式和新方法。組建形式多樣、內(nèi)容豐富、自由靈活的學(xué)生社團(tuán)。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。建立基于“真實(shí)情境、仿真模擬和實(shí)物模型”的多功能、一體化、共享型建設(shè)類專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建成國內(nèi)唯一的1∶1比例的三層全現(xiàn)澆框架——剪力墻結(jié)構(gòu)。五是建設(shè)建筑文化展館，成立魯班人才學(xué)院，發(fā)揮行業(yè)文化在育人方面的強(qiáng)大功能。將企業(yè)文化融入到校園文化的各個層面。使企業(yè)精神與學(xué)院在多年的發(fā)展過程中鑄就的“敢亮劍、筑志強(qiáng)”的學(xué)院精神有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。讓校園文化和行業(yè)先進(jìn)文化對接相融，根植于行業(yè)，養(yǎng)成于校園，服務(wù)于社會。
　　愛因斯坦曾指出：“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是青年人離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，高職教育的重心應(yīng)該從單純地幫助學(xué)生“找飯碗”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力、可持續(xù)發(fā)展力、人文理想和社會責(zé)任感的培養(yǎng)上來，努力為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使每一個學(xué)生都能成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才。
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