高職技能型拔尖化工人才培養(yǎng)途徑探析

　　摘要：探討了技能型拔尖化工人才的內(nèi)涵和基本特征，分析了影響當(dāng)前拔尖人才成長的生態(tài)環(huán)境。從個(gè)性化的教育理念、專業(yè)課程體系、生態(tài)環(huán)境、教研互動、師資隊(duì)伍等方面，提出了培養(yǎng)技能型拔尖化工人才的一些有益途徑，對推動高職化工教育改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
　　關(guān)鍵詞：技能型；拔尖化工人才；培養(yǎng)途徑；個(gè)性化
　　21世紀(jì)的今天，世界化學(xué)工業(yè)進(jìn)入飛速發(fā)展階段，呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢，以信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)、催化技術(shù)、新能源利用技術(shù)、新材料技術(shù)等為代表的新技術(shù)已成為影響世界化學(xué)工業(yè)國際競爭力的重要因素。當(dāng)前，我國的化學(xué)工業(yè)正處于戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)變化工經(jīng)濟(jì)增長方式，必須突破發(fā)展中的瓶頸制約，如生產(chǎn)工藝和裝備落后、專利產(chǎn)業(yè)化率低、技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、物耗能耗高、安全環(huán)保隱患突出等，這對培養(yǎng)化工人才提出了新的挑戰(zhàn)。化工行業(yè)的蓬勃發(fā)展不僅需要數(shù)量充足的高素質(zhì)技術(shù)人才和管理人才，還需要大量的高素質(zhì)技能型化工人才，尤其是在化工生產(chǎn)中能進(jìn)行綠色工藝改造、技能創(chuàng)新、解決一線生產(chǎn)實(shí)際操作難題的技能型拔尖人才則是企業(yè)活力與效益的核心源泉。
　　知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，化學(xué)工業(yè)的競爭日益激烈，技能型拔尖化工人才是保證競爭立于不敗之地的有力保障。因而，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)技能型拔尖人才是時(shí)代賦予高職化工教育的歷史使命，也是廣大高職化工教育者義不容辭的歷史責(zé)任。
　　一、技能型拔尖化工人才的內(nèi)涵
　　傳統(tǒng)的技能型化工人才是指具備化學(xué)化工基礎(chǔ)知識，能熟練掌握化工生產(chǎn)過程專業(yè)理論和專業(yè)技能，并能解決工作實(shí)踐中關(guān)鍵操作技術(shù)和工藝難題[1]，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的從業(yè)人員。技能型拔尖化工人才有別于傳統(tǒng)的技能型化工人才的最顯著的特征就是比傳統(tǒng)型人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性，更明顯的創(chuàng)新成果，能獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。因此，高職技能型拔尖化工人才應(yīng)界定為化學(xué)化工基礎(chǔ)知識特別扎實(shí)，綜合能力特別強(qiáng)，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感、有潛力成長為未來化工行業(yè)或領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的高素質(zhì)技能型人才。
　　二、技能型拔尖化工人才的基本特征
　　1.扎實(shí)且不斷更新的知識儲備、合理的知識結(jié)構(gòu)
　　對于技能型拔尖人才而言，必須以廣博的多學(xué)科交叉知識為鋪墊，才能從容進(jìn)行各種技能創(chuàng)新。當(dāng)今化學(xué)工業(yè)已進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，只有奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，擁有了足夠的知識儲備，才能具有可靠的應(yīng)變能力和強(qiáng)大后勁，才能盡快地汲取新知識，掌握新技能，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，形成合理的多元化知識體系?，F(xiàn)實(shí)中，一些技能型人才已具備了高超的技藝，但知其然卻不知其所以然，專業(yè)知識相當(dāng)欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不高，難以成為拔尖人才?？梢哉f，知識的多少在一定程度上決定著技能型拔尖人才進(jìn)行技能創(chuàng)新時(shí)所到達(dá)的高度和速度。技能型拔尖化工人才具有的知識應(yīng)包括化工軟件的使用知識、信息收集加工知識、閱讀外文文獻(xiàn)的英語知識、與時(shí)俱進(jìn)的化學(xué)化工專業(yè)知識等。
　　2.嫻熟且高超的技能
　　化工是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，要求學(xué)生的動手能力強(qiáng)，要勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐、敢于實(shí)踐。動手能力是技能型人才共有的特征，但只有技能型拔尖人才才能戴上“技藝超群”這一桂冠，這也是技能型拔尖人才最顯著的職業(yè)形象特征。技能型創(chuàng)新項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了創(chuàng)新者必須有嫻熟且高超的操作技巧，才能在實(shí)際工作中解決復(fù)雜性的應(yīng)用難題，才能實(shí)現(xiàn)技能的創(chuàng)新[1]。技能型拔尖化工人才應(yīng)有的技能具體表現(xiàn)為：生產(chǎn)工藝的控制技能，現(xiàn)場分析判斷處理突發(fā)事故的技能，化合物的成分分析、制備與合成技能，物質(zhì)的分離純化技能，化工生產(chǎn)設(shè)備的檢測、維修、維護(hù)技能，原料采購及產(chǎn)品銷售技能等。
　　3.創(chuàng)造性的思維能力
　　現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)具有生產(chǎn)裝置大型化、生產(chǎn)過程連續(xù)化、自動化等特點(diǎn)，使得技能型人才的勞動組成中動作技能逐漸減少，智力成分不斷增加。一線化工操作多單調(diào)、重復(fù)，常規(guī)技能型化工人才往往囿于現(xiàn)狀，不善思維或多進(jìn)行常規(guī)思維，習(xí)慣于常規(guī)方法分析問題、解決問題；技能型拔尖化工人才則能夠根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)從生產(chǎn)中找出規(guī)律，找出問題，進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)革新或提出新方案、新手段，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。這種思維具有明顯的求異性、想象性、靈感性、敏銳性等特點(diǎn)。
　　4.創(chuàng)造性的人格
　　創(chuàng)造性的人格是拔尖人才進(jìn)行創(chuàng)新活動的動力機(jī)制，任何創(chuàng)新因素都受人格因素的極大制約。化工生產(chǎn)具有高溫、高壓、易燃、易爆等特點(diǎn)，較其它工業(yè)部門具有更高的危險(xiǎn)性，工作環(huán)境相對較差。因此，只有那些具有崇高理想、堅(jiān)定信念、務(wù)實(shí)作風(fēng)、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的技能型拔尖人才才能敢于吃苦、淡泊名利、勇于挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明化工行業(yè)的技能型拔尖人才的發(fā)展，絕大多數(shù)都曾在化工的第一線工作，都曾在化工行業(yè)的艱苦地區(qū)、復(fù)雜環(huán)境、關(guān)鍵崗位磨練品質(zhì)、增長才干。[2]
　　三、技能型拔尖化工人才的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀
　　人是環(huán)境的產(chǎn)物，拔尖人才的生存發(fā)展離不開人才生態(tài)環(huán)境。杜業(yè)艷等認(rèn)為，“人才生態(tài)環(huán)境是指能夠確保人才生存發(fā)展、展示才華和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的生活環(huán)境、工作環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境等的總和”。[3]一般而言，根據(jù)環(huán)境主體的層次，包括宏觀人才生態(tài)環(huán)境和微觀人才生態(tài)環(huán)境兩個(gè)方面。
　　從宏觀人才生態(tài)環(huán)境視角分析，主要存在以下幾種不利于我國技能型拔尖化工人才培養(yǎng)的問題：（1）傳統(tǒng)觀念的束縛及現(xiàn)代生活條件的改善，使人們的就業(yè)觀念發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的觀念中，化工的名聲比較糟糕，人們普遍認(rèn)為化工專業(yè)就是要從事“3D”工作，即污、難、危的工作，加之工資待遇與其它專業(yè)相比不盡人意，職業(yè)發(fā)展空間不大，造成近年來該類專業(yè)第一志愿率不高，錄取分?jǐn)?shù)線也是最低的專業(yè)之一，這在一定程度上增加了專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的難度。（2）化工企業(yè)現(xiàn)行的管理體制不利于技能型拔尖化工人才的培養(yǎng)?；ゎ惛呗毊厴I(yè)生盡管擁有大專學(xué)歷，多數(shù)化工單位仍將他們當(dāng)作是技術(shù)文化層次較低的普通工人進(jìn)行使用，使得一些技能型拔尖化工人才長期難以發(fā)現(xiàn)，難以得到提拔重用。加之社會對技能型拔尖人才的評價(jià)有著傳統(tǒng)的“錯(cuò)位現(xiàn)象”，即“重學(xué)歷，輕能力；重科技，輕技能”?？梢哉f，國內(nèi)的社會評價(jià)體系不利于一線工人持續(xù)性的改善工藝，即使他們操作熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富也難以引起高層管理人員的重視，部分企業(yè)尚未將對技能型拔尖人才的培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度。（3）技能型拔尖化工人才成長空間窄，未獲得相應(yīng)的等級待遇。雖然我國高技能人才嚴(yán)重缺乏，技師、高級技師在技術(shù)工人隊(duì)伍中比重較小，但現(xiàn)行政策中相應(yīng)的人才培養(yǎng)激勵(lì)措施較少。以江蘇石化企業(yè)為例，燃料油生產(chǎn)工、分析工技師、高級技師職業(yè)資格證書的獲取就有工齡、學(xué)歷等等限制，獲得這些高級職業(yè)資格證書的技能型拔尖人才僅給予小幅度的提高待遇，使得一些技能超群的拔尖人才不愿或不屑花費(fèi)精力去獲取高級職業(yè)資格證書，而是千方百計(jì)地從一線調(diào)至科室。
　　從微觀人才生態(tài)環(huán)境視角（特指高職院校拔尖人才生態(tài)環(huán)境）分析：（1）化工人才培養(yǎng)目標(biāo)的終結(jié)性。人才培養(yǎng)的過程過多地強(qiáng)調(diào)了就業(yè)的導(dǎo)向性、人才培養(yǎng)規(guī)格的共性，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造性。（2）高職化工專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理。[4]課程體系仍采用“公共課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的“老三段”形式，使得高職化工教育脫離了生產(chǎn)實(shí)際。（3）校企合作的層次及力度不夠?；ば袠I(yè)的特殊性導(dǎo)致高職學(xué)生很難深入到化工企業(yè)內(nèi)部關(guān)鍵崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，因而難以掌握一些復(fù)雜性的關(guān)鍵技術(shù)。校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、松散的、淺層次的狀態(tài)，部分化工企業(yè)的實(shí)習(xí)或走馬觀花或流于形式，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)技能型拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（4）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不力。由于近年來化工行業(yè)的景氣指數(shù)不高，化工類高職生源數(shù)目下降較快，大部分高職院校不愿將經(jīng)費(fèi)投資在化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與行業(yè)的發(fā)展差距較大，制約了技能型拔尖人才的培養(yǎng)。（5）師資問題。技能型拔尖人才的培養(yǎng)需要有一批富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)隊(duì)伍，教師要有寬厚的理論知識、廣博的學(xué)術(shù)視野，還要具有較強(qiáng)的科研能力和化學(xué)工程實(shí)踐能力，但大部分高職院校的教師往往缺乏化工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少化學(xué)工程背景。
　　四、高職技能型拔尖化工人才培養(yǎng)途徑探析
　　知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是個(gè)“個(gè)性消費(fèi)”的時(shí)代，化工產(chǎn)品的“個(gè)性化”發(fā)展趨勢勢必成為潮流，新穎獨(dú)特、功能齊全、性能優(yōu)異的化學(xué)品將顯著地影響人們的消費(fèi)觀?；瘜W(xué)品的“個(gè)性化”特性需求呼吁具有鮮明特色的個(gè)性化拔尖人才為之服務(wù)。因而，高職化工類專業(yè)需構(gòu)建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進(jìn)拔尖人才可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，從多方位、多角度探析拔尖人才培養(yǎng)的途徑。
　　1.要彰顯個(gè)性化的教育理念
　　針對學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。要把培養(yǎng)完善個(gè)性的理念滲透到教育教學(xué)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)之中，從而對學(xué)生的身心素質(zhì)特別是人格素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響力[5]。人才培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)對拔尖人才的特殊要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展及對未來的職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。
　　2.建立與個(gè)性化教育相適應(yīng)的高職化工課程體系，拔尖人才可以實(shí)施以課題為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)模式
　　學(xué)校在充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及基本需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化工企業(yè)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求，經(jīng)多方論證后，進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并制訂具體的實(shí)施方法。設(shè)置的課程要能夠充分反映化工新科技、新工藝、新能源、新材料等新內(nèi)容，要把企業(yè)對技能型人才的需求加入到新課程體系中。加大選修課的范圍及比例，鼓勵(lì)選修部分人文課程和非化學(xué)課程。任選課程數(shù)目需達(dá)到一定數(shù)量，保證學(xué)生選課有相當(dāng)?shù)淖杂啥?，有利于拔尖人才形成合理的知識結(jié)構(gòu)。拔尖人才通過每學(xué)期安排相應(yīng)的課題，讓他們增長知識和見識。課題的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行量體裁衣，可質(zhì)疑、挑剔前人產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、化學(xué)品配方、產(chǎn)品測試方法，亦可對工藝指標(biāo)、工藝流程缺陷或不足、產(chǎn)品合成方法，進(jìn)行改進(jìn)、改造與完善；內(nèi)容不求深，但求通過實(shí)踐能賦予他們較強(qiáng)的專業(yè)技能，保證他們完成每個(gè)課題均有相應(yīng)的專業(yè)收獲，增強(qiáng)他們的成就感與自信心，培養(yǎng)他們虛心好學(xué)、不滿現(xiàn)狀、不斷進(jìn)取的精神以及自尊、自信、自強(qiáng)不息品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能激勵(lì)自己，不斷開拓創(chuàng)新，不斷向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
　　3.營造良好的拔尖化工人才生態(tài)環(huán)境
　　在宏觀政策制定和輿論導(dǎo)向上，要培育適合拔尖人才發(fā)展的社會環(huán)境。化工企業(yè)要靠先進(jìn)的管理和工程技術(shù)，打破種種存于人們心中的認(rèn)識偏見，讓進(jìn)入化工企業(yè)工作成為“有面子”的事情?；て髽I(yè)應(yīng)制定相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施保證技能型拔尖人才有相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展空間及較優(yōu)的福利待遇。對高職院校教育環(huán)境而言，要通過和諧校園文化建設(shè)營造適合學(xué)生成才的民主、自由的學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。如邀請國內(nèi)外化工專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，定期舉辦科技活動、專題研究、技能競賽、技術(shù)服務(wù)等系列高品位的校園文化活動，多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　4.教研互動，搭建各種化工創(chuàng)新實(shí)踐平臺，讓拔尖人才在企業(yè)實(shí)踐中提高實(shí)際創(chuàng)新能力
　　當(dāng)前，高職化學(xué)化工教育的現(xiàn)狀是教學(xué)與科研嚴(yán)重脫節(jié)。筆者注意到，在高職學(xué)院有較多一線專業(yè)教師在評上高級職稱后，就很少甚至不再從事科研活動。這樣勢必造成對本學(xué)科最新成果難以把握，難以知曉行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展動態(tài)，使得拔尖人才很難接觸科學(xué)前沿問題。因此，實(shí)施教研互動、互滲是提高教學(xué)水平和培養(yǎng)拔尖人才質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師將自己的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目用于拔尖人才的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的動手能力，也能促進(jìn)教師的科研工作。鼓勵(lì)拔尖化工人才申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或參與教師的科研課題，盡早讓他們參與到科學(xué)研究活動中。技能型拔尖化工人才是否拔尖需在企業(yè)實(shí)踐活動中進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)踐是拔尖人才成長的必由之路?；て髽I(yè)中的工作任務(wù)復(fù)雜多變，各種事故、難題隨機(jī)而生，技能型拔尖化工人才通過在企業(yè)實(shí)際崗位上實(shí)踐鍛煉，解決各種難題、完成各項(xiàng)任務(wù)并積累相關(guān)的生產(chǎn)性經(jīng)驗(yàn)和技能，才能真正提升自己的創(chuàng)新能力，并獲得企業(yè)和社會的認(rèn)可。學(xué)校要盡可能安排教師與拔尖人才同時(shí)下企業(yè)頂崗鍛煉。師生之間通過真實(shí)的崗位交流，既可使教師容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，又能讓拔尖人才通過指導(dǎo)形成真能力。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上學(xué)校要舍得投資，要換新思路讓化工頂崗實(shí)習(xí)不再是難題。[6]校企合作能深度融合，才能讓拔尖人才的培養(yǎng)高度上一個(gè)新臺階。
　　5.建設(shè)創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍
　　高職技能型拔尖化工人才培養(yǎng)的特殊性決定了其師資隊(duì)伍有別于普通高等教育，更注重教師的工程背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等要求。拔尖的化工師資才能培養(yǎng)出拔尖的化工人才。高職院校拔尖人才的師資隊(duì)伍應(yīng)該是個(gè)互助協(xié)作、銳意創(chuàng)新的團(tuán)體，內(nèi)部分工明確，既有精湛技能指導(dǎo)者，又有富有創(chuàng)新能力的科研活動的引路人，采取導(dǎo)師制的運(yùn)作方式，多途徑、多方式發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)拔尖人才。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓教師參加國內(nèi)外各種有益于創(chuàng)新活動的培訓(xùn)，拓寬教師知識面；要落實(shí)“訪問工程師”制度，讓教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)技能與工程實(shí)踐能力；要鼓勵(lì)和扶持教師進(jìn)行科研活動，提高教師的化工科技實(shí)際開發(fā)能力。
　　五、結(jié) 語
　　為了滿足現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)對技能型拔尖化工人才的需求，高職化工教育必須摒棄原有整齊劃一的技能型人才培養(yǎng)模式，凸顯個(gè)性化的育人理念，在專業(yè)課程體系、育人環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面加大創(chuàng)新改革力度，形成一切有利于技能型拔尖化工人才成長的因素，才能實(shí)現(xiàn)《石油和化學(xué)工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》綱要中的奮斗目標(biāo)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻(xiàn)。
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