打造高水平“雙師”隊伍的探索與實踐

　　摘要：深圳職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)在近6年的不同層次的專業(yè)建設中，師資隊伍建設取得顯著成效，呈現(xiàn)出高學歷、高職稱、高技能證書、梯隊合理、專業(yè)分布合理的良好態(tài)勢，圍繞“雙師”隊伍建設積累了豐富的經(jīng)驗，物流管理專業(yè)形成了分類別、多層次、多渠道、多方向、多途徑培養(yǎng)“雙師”隊伍的特色。
　　關鍵詞：分類別；多層次；多渠道；多方向；多途徑；“雙師”隊伍建設
　　高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理的第一線高技應用型人才為主要目標。要培養(yǎng)技能型的學生，首先得有技能型的“雙師型”教師。建立一支“雙師型”師資隊伍，是提高教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標、彰顯高職教育特色的關鍵。盡管對于“雙師型”教師概念的內(nèi)涵和外延有不同的討論，但筆者認為，“雙證”、“雙職稱”只是外在條件，真正的內(nèi)涵是教師具備獨立開展系統(tǒng)理論教學和實踐教學的能力。
　　深圳職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)2006-2009年是國家示范建設專業(yè)帶動的專業(yè)群，2007-2010年是廣東省高職教育示范建設專業(yè)，2011年開始成為中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目的重點建設專業(yè)，在多年的不同層次的專業(yè)建設中，師資隊伍建設取得顯著成效，呈現(xiàn)出高學歷、高職稱、高技能證書、梯隊合理、專業(yè)分布合理的良好態(tài)勢，形成了分類別、多層次、多渠道、多方向、多途徑培養(yǎng)“雙師”隊伍的特色。
　　一、分類培養(yǎng)
　　1.按照教師來源，針對性地分類培養(yǎng)
　　從高校畢業(yè)分配來校工作的應屆畢業(yè)老師，如果一直從校門到校門就會缺乏物流行業(yè)實際工作經(jīng)驗，因此，對他們一般通過外出技能培訓、下企業(yè)頂崗鍛煉提升實踐能力。
　　從事教學工作多年同時又常在各種橫縱向項目中承擔任務的教師，因已具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時教學經(jīng)驗非常豐富，一般重點加強新知識、新思想、新教育技術的培訓，并有意識地給項目、壓擔子，促使其向專業(yè)帶頭人的方向發(fā)展。
　　從科研院所、物流企業(yè)引進的高素質的科技人員因通常都具備相應的專業(yè)理論知識和實際工程能力，但教育教學經(jīng)驗缺乏，一般重點從教育理論、高職教育特色、教育技術等方面去培養(yǎng)。
　　從其它院校引進的教師，分別歸入上面三類中，有針對性地進行培養(yǎng)。
　　2.根據(jù)教師任課的類型，針對性地分類培養(yǎng)
　　物流管理專業(yè)的課程可以分為專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和職業(yè)實踐課，與此相適應，物流管理專業(yè)的教師也可以分為三類。
　　專業(yè)基礎課包括經(jīng)濟學、管理學、電子商務實務、會計基礎、溝通與談判等，其內(nèi)容以滿足專業(yè)課程的需要和符合學生可持續(xù)發(fā)展為基本原則，以掌握概念、強化應用為教學重點，需要在教學方法上更注重于理論與實際的聯(lián)系。對于這類教師，如經(jīng)濟師、創(chuàng)業(yè)指導師、項目管理員、電子商務師等，鼓勵他們?nèi)タ既穆殬I(yè)資格證書，但不必硬性規(guī)定。
　　專業(yè)理論課的要求是能充分滿足物流所面向的職業(yè)或職業(yè)群的實際需要，具有較強的針對性和實用性，需要授課教師既傳授實際知識和經(jīng)驗，也能現(xiàn)身示范技能操作。職業(yè)實踐課包括專業(yè)認知實習、綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等，其內(nèi)容以形成職業(yè)技能為目標，尤其注重智力技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師，必須是“雙師型”教師，要同時具備教師證和職業(yè)資格證。
　　3.根據(jù)教師綜合素質和成長潛力，有針對性地分類培養(yǎng)
　　一些有師范教育背景和企業(yè)工作經(jīng)歷且高學歷、高職稱、高技能的教師，教學科研實習強、綜合素質和成長潛力大，可以通過積極利用學校平臺、社會資源，在教師成長上給予重點支持，筑平臺、給經(jīng)費、行方便，幫助形成行業(yè)影響，抬升社會地位。
　　對于單項素質好的教師，鼓勵他們在學歷、職稱、職業(yè)資格證書上逐漸進步，在教學、科研、指導大賽等方面形成特色，在頂崗鍛煉、進修、訪學、學習考察、會議培訓等方面提供必要的支持，鼓勵他們把自己的優(yōu)勢轉化為特長，并從單項優(yōu)勢向多項優(yōu)勢、綜合優(yōu)勢努力。
　　二、分層培養(yǎng)
　　1.按照綜合實力的分層培養(yǎng)
　　物流管理專業(yè)將整個教師隊伍分為頂層、中間層、基層三層進行培養(yǎng)。當然，所謂的頂層、中間層、基層只是相對的，也是動態(tài)變化的。
　　頂層是校內(nèi)“雙師型”專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人應對高職教育特點和規(guī)律有深刻的理解，熟悉物流專業(yè)各教學環(huán)節(jié)，有深厚的專業(yè)基礎和較強的專業(yè)科研能力，了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，把握物流發(fā)展的基本情況。
　　中間層則由物流專業(yè)“雙師型”骨干教師、各課程負責人組成。這是教師團隊的中堅力量?！半p師型”骨干教師、課程負責人應具備較好的專業(yè)理論知識基礎及較強的學習能力，具有一定的專業(yè)實踐技能水平，能獨自承擔專業(yè)核心課程的建設，能夠滿足學生實踐課程所需的知識儲備，并能及時應對實踐需要的轉變。
　　基層則是由青年教師組成，這部分教師能在專業(yè)帶頭人的帶動、中間層教師的指導下，順利開展日常的教學和實訓指導工作。對于基層的專任教師，應著重從提高他們的教學能力、增加實踐經(jīng)驗方面進行培養(yǎng)。
　　2.按照領導能力的分層培養(yǎng)
　　按照專業(yè)教師在工作中表現(xiàn)出的領導潛力和能力的大小，分攤專業(yè)責任和任務，進行項目培養(yǎng)、課程培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)。具體做法是：將教師分別任命為項目領導、課程負責人、專業(yè)領導，優(yōu)秀的教師可以通過競聘成為院系領導，在領導力的提升中不斷提升自己的理論水平和實踐能力。
　　3.按照影響力的分層培養(yǎng)
　　高職院校的老師，影響力可以通過兩個方面展開：一是在職業(yè)院校同行中的影響力，二是在行業(yè)中的影響力。從影響的范圍看，主要是地方和全國。因此，優(yōu)秀的教師可以沿著地方職教界有影響的專家、全國職教界有影響的專家或地方行業(yè)內(nèi)有影響的專家、全國行業(yè)中有影響的專家的路線成長，也可以先擴大在地方職教界的影響，進而成為地方行業(yè)內(nèi)有影響的專家，再成為全國職教界有影響的專家。
　　三、多渠道培養(yǎng)
　　利用國內(nèi)外兩種資源，依托校內(nèi)培訓基地、校外實訓基地、教育部師資培訓基地、國外培訓基地四個培養(yǎng)基地，多渠道培養(yǎng)物流管理專業(yè)師資。
　　1.利用校內(nèi)培訓基地培養(yǎng)教師
　?。?）實施“青藍”工程。青年教師進校后，專業(yè)充分利用人才資源，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，指定導師進行師徒結對，實現(xiàn)從實習到轉正、長期發(fā)展的幫代，全面輔導青年教師的教學、科研、專業(yè)實踐能力提升，促進新教師成長。專業(yè)對所有結對新教師進行達標驗收，并評定“教學新人獎”，對獲得“教學新人獎”新教師的指導教師頒發(fā)優(yōu)秀指導教師證書，對不達標的新教師延長一年結對期。
　?。?）實施“如何成為教學能手”計劃。針對青年教師、從企業(yè)新引進教師上不好課的問題，為進一步提高教師的教育教學能力，在借鑒加拿大NAIT的經(jīng)驗的基礎上，學校2010年推出了由學校名師共同開出的系列課程——“如何成為教學能手”。主講人包括學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等。內(nèi)容包括高職教育與師資培訓、如何成為一名合格的高職教師、如何教好一門課、教學方法探討、課堂管理、教學評價、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案設計、教學研究。
　　（3）教師崗前培訓工程。針對新入校的教師，學校每年暑假舉辦崗前培訓班。該培訓由兩部分組成，一是高等教育學、高等教育心理學、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)四門課程的系統(tǒng)學習，二是校本培訓，主要包括中外高職教育發(fā)展概況、高職教育的特點、深職院概況、電工實訓等。
　?。?）青年教師技能大比武。從2011年開始，學校每年舉辦青年教師技能大比武，全面檢閱青年教師的動手操作能力。以此為契機，現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)舉辦“物流設備操作競賽”，要求專業(yè)教師實施專業(yè)技能達標，提高教師的技能水平和參賽熱情。
　　（5）各種培訓、考評基地的培訓、考核。物流管理專業(yè)是深圳國際貨代從業(yè)人員考試培訓基地、物流職業(yè)資格證書考評基地、集裝箱港口從業(yè)人員職業(yè)資格證書培訓基地，物流考評基地需要每年由勞動部門專業(yè)考評員對專業(yè)相關教師進行專業(yè)技能考試，國際貨代從業(yè)人員考試培訓和裝箱港口從業(yè)人員職業(yè)資格證書培訓需要教師競聘上崗，這些措施也有力地促進了教師理論水平和操作技能的提升。
　?。?）實施教師下實訓室工程。專業(yè)建有港航與供應鏈一體化實訓室，面積384平方米，硬件設備共150件（臺），設備價值額為172.7686萬元，軟件26套，價值286.16萬元，教學儀器設備先進，能夠開展港航、國際商務、物流管理通識技能的訓練，以及航運業(yè)務操作、貨代業(yè)務操作、公路運輸管理、供應鏈管理等能力模塊的校內(nèi)實訓、生產(chǎn)性實訓需要，成為青年教師培訓、成長的校內(nèi)基地。
　　2.依托社區(qū)活動和企業(yè)實習基地培養(yǎng)教師
　?。?）開展多種形式的為社區(qū)居民服務活動。根據(jù)學院的《社會公共服務工作量計算辦法》，物流管理專業(yè)每年需要完成100小時的社會公共服務工作量，包括開展物流服務咨詢、開展物流專題講座和培訓課等。
　　（2）到企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學會兼職。積極鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)學會、技術部門兼職，把專業(yè)教師掌握的知識技能與社會需求緊密結合起來。
　?。?）依托企業(yè)實習基地掛職鍛煉。根據(jù)學校的要求，專業(yè)堅持每年安排教師至少有15天時間到合作辦學的企業(yè)實習基地掛職鍛煉，了解企業(yè)管理知識，學習專業(yè)發(fā)展新知識、新技術、新動態(tài)，新進的年輕教師在兩年內(nèi)必須下企業(yè)鍛煉半年。專業(yè)負責給每位掛職鍛煉的教師聘請一位企業(yè)師傅，鍛煉結束由企業(yè)方對鍛煉教師進行工作態(tài)度和工作能力的鑒定。
　　3.依托學校師資培訓基地進行繼續(xù)教育學習
　　深圳職業(yè)技術學院是教育部師資培訓基地，2008年至2011年，經(jīng)濟管理學院先后舉辦了與物流相關的“基于行動導向的經(jīng)管類課程開發(fā)”、“現(xiàn)代物流技術應用”、“港航與國際貨運代理專題”5次專題培訓，邀請了國內(nèi)知名職教專家、行業(yè)專家和物流管理專業(yè)資深教師主講，9名專業(yè)教師參加培訓或旁聽，6位教師獲得教育部師資培訓基地頒發(fā)的“‘雙師型’骨干教師證書”。
　　4.依托國外培訓基地再提高
　　為了加強師資隊伍建設，增強專業(yè)帶頭人的實力，學校實施了“國際化”工程，每年設立200萬元的國際化基金、200萬的干部培訓基金，支持教師、干部出國培訓進修。學校與國外及港臺地區(qū)80所高校簽訂了校際合作協(xié)議，建立了80個國外培訓基地，合作開展教師培訓。這種國外基地培訓分為三種：
　?。?）香港培訓。專業(yè)教師只要到校3年，就可以申請到香港進行為期1周至半月的香港職業(yè)教育考察培訓，到香港職業(yè)訓練局下屬的各職業(yè)院校學校學習，學校為每位教師全額支付相關費用。
　?。?）國外培訓基地的培訓。專業(yè)教師可以申請國際化基金、干部可以申請干部培訓基金，到國外基地培訓進行培訓。此外，物流管理專業(yè)利用國家示范建設專業(yè)群、廣東省高職教育示范建設專業(yè)、中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目建設經(jīng)費以及教師自己的科研經(jīng)費，前往港臺地區(qū)或國外考察學習。
　　（3）在專業(yè)的國外培訓基地培訓。物流管理專業(yè)2012年與美國西雅圖城市大學建立了國際合作關系，美國西雅圖城市大學管理學院成為物流管理專業(yè)的海外培訓基地，專業(yè)自2012年起每年可以派團前往學習，2012年有3名教師前往培訓。
　　四、多方向、多方法培養(yǎng)
　　培養(yǎng)的多方向和對應的方法見表1。
　　表1 師資培養(yǎng)的多方向和對應的方法
　　五、多途徑引進與培養(yǎng)
　　引進人才：從高校、企業(yè)引進理論功底好、實踐經(jīng)驗豐富的畢業(yè)生或技術、管理人員進入專業(yè)，壯大專業(yè)教師隊伍。
　　聘請兼職：聘請本行業(yè)的專家、企業(yè)家擔任專業(yè)專家團隊專家、客座教授，聘請企業(yè)中層管理人員來校進行專題講座或進行企業(yè)現(xiàn)場授課，聘請企業(yè)技術人員講授實踐性強的專業(yè)課程，聘請企業(yè)人員做兼職教師，指導學生頂崗實習、做畢業(yè)設計，聘請企業(yè)人員擔任物流技能大賽的指導教師或評委。
　　選送深造：選拔從企業(yè)引進的實踐應用能力強，但專業(yè)理論相對薄弱的部分專業(yè)教師到重點院校的物流及相關專業(yè)進行深造。
　　游學訪學：專業(yè)選派英語基礎好的優(yōu)秀教師到國外進行游學訪學，學習先進的專業(yè)建設、科學研究、校企合作的經(jīng)驗，2009-2010年，專業(yè)2名教師分別到美國兩所大學物流相關專業(yè)做訪問學者。
　　擔任兼職：推舉專業(yè)優(yōu)秀教師，兼任各種教職委、行業(yè)指導委員會、協(xié)會、學會的社會職務，服務社會，指導行業(yè)發(fā)展。
　　參加會議：選派部分專業(yè)教師，參加各種研討會、沙龍、論壇，開闊視野，結交同行，擴大影響。
　　接受培訓：選派部分專業(yè)教師，參加各種培訓，提高理論水平和實踐技能。
　　出任考官：推舉專業(yè)優(yōu)秀教師，擔任各種職業(yè)資格證書培訓的培訓師、考評員、考官，跟蹤職業(yè)資格證書培訓、考證的最新動態(tài)，保持技能水平。
　　走訪企業(yè)：每個專業(yè)教師每年要走訪企業(yè)至少4家，至少與2家企業(yè)簽署校企合作協(xié)議。走訪企業(yè)要帶回人員招聘、員工培訓、橫向課題、行業(yè)動態(tài)、課程建設等方面的有用信息。
　　頂崗實習：讓部分缺乏實踐經(jīng)驗的教師下到物流企業(yè)、政府物流管理部門、行業(yè)協(xié)會（包括校外實習、實訓基地）頂崗鍛煉，專業(yè)要求企業(yè)指派擔任管理職務的企業(yè)領導擔任實習導師，在實干中提高青年教師的實際知識和能力。
　　跟隨導師：新來的青年教師，專業(yè)確定一名高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的教師，幫助其在教學、科研、實踐能力方面全面進步。
　　以老帶新：根據(jù)課程建設、團隊建設，實行以老帶新、以強帶弱、專業(yè)搭配的傳幫帶，定期對中青年教師有針對性地進行全面培訓。
　　建設基地：分配部分青年教師，在調(diào)研的基礎上，形成校內(nèi)實訓室的建設規(guī)劃、方案，并跟進采購、裝修、運行、維護，通過實訓室建設提升自己的實踐技能。
　　建設課程：作為課程負責人或課程建設成員，按照“工學結合”的要求，進行課程建設。
　　開發(fā)證書：聯(lián)合行業(yè)協(xié)會或政府機構，開發(fā)職業(yè)能力標準、職業(yè)資格證書。
　　開設講座：部分優(yōu)秀的教師，應根據(jù)專業(yè)需要，總結課程開發(fā)、師資隊伍建設、校企合作、專業(yè)建設、社會培訓、行業(yè)新趨勢等方面的經(jīng)驗，為教師、學生、企業(yè)人員進行培訓。
　　開展咨詢：利用自己的專業(yè)知識，為企業(yè)、協(xié)會、同行進行專業(yè)建設咨詢、行業(yè)發(fā)展問題咨詢。
　　融入教改：參加各種教學改革、教學研究活動，身體力行，進行教學改革，提高教學技能。
　　研究項目：參與或帶領團隊，進行各種橫向、縱向的教學課題、專業(yè)課題研究，在研究中學習新知識，把握新趨勢，提高實戰(zhàn)能力。
　　參與工程：選派具有一定科研和工程實戰(zhàn)能力的教師，參與各種物流工程的設計、施工，參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、流程改造、管理升級，解決生產(chǎn)經(jīng)營中的技術問題，或將科研成果產(chǎn)業(yè)化。
　　指導大賽：擔任物流技能大賽的指導老師，指導學生參加技能大賽。
　　參加比武：指派青年教師參加各種職業(yè)技能比武、教學大賽比武、課件制作大賽、網(wǎng)站制作大賽等賽事，在競賽中體現(xiàn)、提升教師的實踐技