我國(guó)幼兒體育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

　　幼兒體育是幼兒教育喜聞樂見的教育內(nèi)容。幼兒體育的性質(zhì)特點(diǎn)與幼兒天生好動(dòng)的行為相輔相成。由于其靈活多樣、生動(dòng)活潑的組織形式深深的吸引著兒童。幼兒體育對(duì)幼兒的教育功能效果明顯，其對(duì)幼兒良好思想品德的形成和身心健康的發(fā)展起著舉足輕重的作用。所以，幼兒體育教學(xué)質(zhì)量一定要嚴(yán)把關(guān)，畢竟幼兒還是處在身心健康的發(fā)展階段，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒教育的成敗。
　　一、現(xiàn)階段我國(guó)幼兒體育教學(xué)存在的問(wèn)題
　?。ㄒ唬┯行螣o(wú)神的體育游戲還是比較突出
　　幼兒體育教學(xué)比較倡導(dǎo)的形式就是體育游戲，體育游戲包含的趣味性深受幼兒的喜愛，所以，其被廣泛的運(yùn)用于幼兒體育教學(xué)中。體育教學(xué)中的體育游戲?qū)Ⅲw育與游戲結(jié)合，擺脫了單調(diào)的體育運(yùn)動(dòng)，而采用游戲的方式向幼兒展現(xiàn)，這樣能夠使幼兒在游戲中獲得身心的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段很多幼兒體育教學(xué)中的體育游戲只具有娛樂功能，而缺乏體育游戲所特有的健身價(jià)值。導(dǎo)致出現(xiàn)“形”在而“神”不在的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在游戲內(nèi)容沒有融合體育的成份，偏離了體育游戲的本質(zhì)屬性。
　?。ǘ┙虒W(xué)中沒有充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)探求的能力
　　幼兒體育活動(dòng)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。所以教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織形式多樣、生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)，從而吸引幼兒主動(dòng)參與。往往在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有真正做到以“吸引”的方式讓孩子們主動(dòng)參與到幼兒體育中。大多數(shù)的教師會(huì)在規(guī)定的體育活動(dòng)場(chǎng)景中幫助幼兒選擇位置和角色，缺乏讓幼兒主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這樣不利于幼兒能力的發(fā)揮。
　?。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容單一，目標(biāo)不明確
　　如果在幼兒體育教育中忽視基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，而去過(guò)分的強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣，也不利于課堂教學(xué)的效果，脫離了幼兒體育所應(yīng)發(fā)揮的作用。主要表現(xiàn)在從表面上看課堂氣氛確實(shí)很活潑生動(dòng)，但是幼兒的身體素質(zhì)卻未得到發(fā)展。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出：要以幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。《剛要》中所指出的基本動(dòng)作包括基本的投、跳、跑、走等，指人類最基本的身體運(yùn)動(dòng)能力。除此之外，幼兒體育教學(xué)體操類教學(xué)內(nèi)容仍占很大比例，教學(xué)內(nèi)容單一，球類教材相對(duì)來(lái)說(shuō)開發(fā)的較少。
　?。ㄋ模I(yè)的幼兒體育師資匱乏
　　現(xiàn)階段，很多幼兒園對(duì)幼兒教師體育方面的有關(guān)知識(shí)基本上不做什么要求，主要強(qiáng)調(diào)是在人格上要有親和力、耐心等品質(zhì)，還要求幼兒教師否有蒙氏證，是不是會(huì)跳舞、彈鋼琴等等。但是幼兒體育教師對(duì)幼兒的教育也是十分重要的，幼兒體育教師不僅要了解幼兒體育教學(xué)應(yīng)遵循的特殊規(guī)律以及有關(guān)體育知識(shí)，還要掌握有關(guān)幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律?，F(xiàn)階段幼兒體育教師的配備還不完善，造成幼兒園專業(yè)的幼兒體育師資匱乏。
　　二、幼兒體育教學(xué)的對(duì)策及建議
　?。ㄒ唬╅_展多樣化的體育教學(xué)方式，豐富幼兒體育教學(xué)內(nèi)容
　　多樣化的體育教學(xué)方式有利于充分挖掘各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛力。比如：幼兒不適合普通籃球、排球，可以將這些球改成小球；發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以提供場(chǎng)地和器材讓幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，讓他們創(chuàng)造自己喜歡的游戲或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣從另一方面也能表達(dá)幼兒的內(nèi)心世界。利用體育游戲進(jìn)行幼兒體育教學(xué)并不是唯一的方式，還可以讓幼兒在大自然中通過(guò)體育活動(dòng)愉悅身心，還可以增加更多的戶外活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)的自然場(chǎng)景中開展體育活動(dòng)，使幼兒體育教育回歸生活，更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
　?。ǘ┏浞掷貌l(fā)揮社區(qū)體育和家庭體育
　　幼兒喜歡獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是幼兒心理發(fā)展的主要矛盾還是實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的差距。所以，社區(qū)的體育活動(dòng)能夠給更多幼兒提供互相交流的機(jī)會(huì)，社區(qū)可以開展形式多樣的幼兒的體育比賽或活動(dòng)，使幼兒們參與進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)此階段幼兒能力和經(jīng)驗(yàn)上的不足。幼兒需要在人際背景下學(xué)習(xí)這是很多教育學(xué)家研究的結(jié)果。幼兒更偏向?qū)ο矚g他們的成人持續(xù)安全的依戀。家庭體育在很大程度上是一種親子活動(dòng)，它有利于幼兒形成安全的背景，因?yàn)橛變簩?duì)自己的親人天生有一種安全的依賴性。所以，學(xué)校應(yīng)多組織以家庭為單位的體育活動(dòng)，得幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人和互相幫助的良好品質(zhì)，個(gè)性得到充分體現(xiàn)。
　　（三）加強(qiáng)幼兒體育師資的培訓(xùn)
　　加強(qiáng)幼兒體育師資的培訓(xùn)首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園體育教師技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，比如：運(yùn)動(dòng)時(shí)間的控制、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，只有通過(guò)這種形式才能制定并選擇適合幼兒身心發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次就是要經(jīng)常組織一些幼兒體育教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及聽課的方式來(lái)促進(jìn)幼兒體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
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