論高職“聲樂精品課程”項目研究的重要性

　　摘要：作者通過自己多年從事高職聲樂精品課程的建設和研究所積累的經(jīng)驗，從“聲樂精品課程”項目研究的背景、意義、內(nèi)容及目標等多個角度闡述了在高職教育改革中，“聲樂精品課程”項目研究的重要性。
　　關鍵詞：背景；意義；內(nèi)容；目標
　　隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高職教育改革緊跟市場變化和崗位需求，高職聲樂課程是高職音樂類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有很強的實用性和操作性。長期以來，課程采取的是“教師演示→學生模仿→綜合應用”的傳統(tǒng)教學方式，是一種以教師為中心，以知識為中心和控制學生學習為主的教學模式。這種教學模式只注重學生對演唱命令的掌握，忽視了對學生自主學習能力、溝通與交流能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。本人在柳州職業(yè)技術學院音樂系聲樂教學團隊多年從事高職音樂類專業(yè)聲樂課程教學，通過對課程實施項目化改革，開展項目化教學，充分地激發(fā)學生學習的主動性和自主學習能力，不僅提高了學生的專業(yè)能力，也為學生職業(yè)能力的形成打下堅實的基礎。
　　一、走新型市場化道路，對聲樂人才需求更高
　　當今高等職業(yè)技術教育普遍采用的是“理論+實踐”模塊化課程結構。其中理論課程沿用了普通高等教育學科體系，各科目課程有其相對獨立的學科知識結構，課程的內(nèi)容側重于陳述性、概念性知識；實踐課程的內(nèi)容側重在單純的技能訓練。這一課程結構的主要弊端在于學生通過學習獲得的知識以及技能與實際工作的內(nèi)容相差甚遠，學生畢業(yè)后很難將課程知識應用于實際的工作當中。為適應社會的崗位需求，實施國家示范院校建設計劃，深化高職教育教學改革，不斷提高高職教育教學質(zhì)量，創(chuàng)專業(yè)品牌，進行課程改革，以培養(yǎng)社會需求的高職聲樂演唱及教學人才，更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務和社會發(fā)展，而提出的項目研究。
　　二、項目的研究意義
　　課程建設是高職院校專業(yè)建設和改革的核心，而“聲樂精品課程”項目研究是以音樂表演專業(yè)為載體，以教高［2006］16號文件精神為指導，運用工作過程系統(tǒng)化課程建設理論和方法，緊密結合地方音樂文化市場，開發(fā)和建設基于工作過程導向的、以培養(yǎng)學生綜合能力為目的的課程體系，制定課程標準，進行精品課程建設，開發(fā)教材，從而提高高職教育教學質(zhì)量，更好地為地方音樂文化市場服務。通過“聲樂精品課程”項目的研究，將豐富和完善工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論，為音樂表演類專業(yè)課程開發(fā)提供經(jīng)驗借鑒，為高等職業(yè)教育課程開發(fā)提供范例，對于推動高職音樂表演專業(yè)的教育教學改革和內(nèi)涵建設、發(fā)揮示范建設的輻射作用具有重要意義。
　　三、項目主要解決的問題
　　1.開發(fā)和建設以工作過程為導向的課程。解決課程內(nèi)容的知識和技能與實際工作的內(nèi)容相差甚遠，學生畢業(yè)后很難將課程知識應用于實際的工作當中。而導致“工”與“學”分離的弊端，為解決這問題，積極進行社會市場調(diào)研，充分發(fā)揮校企合用平臺，與行業(yè)專家一起運用以工作過程為導向方法進行課程開發(fā)。
　　2.進行課程教學實施。解決課程教學的實施方法和途徑，理順職業(yè)崗位典型的工作任務項目與學習任務之間的關系問題，采用行動導向教學法，與社會上多家音樂培訓中心合作共同實施“學習的內(nèi)容是工作、通過工作完成學習”問題。
　　3.提高課程教學團隊能力。提高課程教學團隊教師專業(yè)科學和教育科學兩方面的理論和實踐能力，特別是教師基于工作過程的教學過程設計能力和實施能力不強的問題，通過精品課程的建設和實踐，提升課程教學團隊教師的教學能力，實現(xiàn)音樂表演專業(yè)高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的快速成長要求。
　　四、項目的主要研究內(nèi)容
　　在深入改革的過程中，高職“聲樂精品課程”項目的主要研究內(nèi)容應以學生為主體、以能力為中心，結合專業(yè)特點、凸顯職業(yè)指向，開放課程體系、擴展學習空間的設計理念，以提升人文精神，培養(yǎng)學生演唱能力、教學能力和綜合應用能力為教學目標，形成“三階遞進”的課程體系。“學”、“教”、“演”三大教學模塊呈現(xiàn)螺旋狀、階梯式排列，循環(huán)往復地訓練基礎能力，逐階遞進地提升綜合應用能力。項目研究內(nèi)容應根據(jù)社會需求和對學生能力的培養(yǎng)要求，結合人才培養(yǎng)方案的修改及時修訂和調(diào)整教學內(nèi)容和教學組織方式，按課程標準模式改進了課程設計，使教學內(nèi)容更加注重學生能力的培養(yǎng)。
　　五、項目研究目標
　　“聲樂精品課程”項目研究目標應該是：以實踐工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，改變“理論+實踐”模塊化課程結構，構建突出以培養(yǎng)學生方法能力、專業(yè)能力和社會能力為目標的工作過程系統(tǒng)化課程體系，實施理論實踐一體化課程教學方案，促進課程教學團隊的成長，實現(xiàn)音樂表演專業(yè)高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的快速成長要求，提高高職院校教育的質(zhì)量和效率，更好地促進地方音樂文化藝術的發(fā)展。成為高職音樂表演專業(yè)進行課程改革實踐的典型范例。
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　?。ㄗ髡吆喗椋嘿嚿撤f（1974，4-），女，廣西柳州人，回族，研究生，文學學士，柳州職業(yè)技術學院音樂系講師，主要從事聲樂演唱及教學改革與研究