我國職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育吸引力的影響分析

□李名梁 李媛媛

2010年國家頒布了《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下稱綱要），《綱要》中明確將增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力列為重要議題。在提升職業(yè)教育吸引力的多種途徑中，開展全國職業(yè)技能大賽是一條不可忽略的新途徑。2008年我國開始舉辦面向中、高職的全國職業(yè)技能大賽，四年來逐步形成了“校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的競(jìng)賽格局。技能大賽為職業(yè)院校向社會(huì)展示學(xué)生風(fēng)采提供了舞臺(tái)，也為社會(huì)重新認(rèn)識(shí)高職教育打開了一扇新窗口。通過備賽期間對(duì)教學(xué)的“滲透”以及比賽期間“有形”的展示，職業(yè)教育聚焦了全社會(huì)的目光，有助于職業(yè)教育吸引力的提升。本文從全國職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀入手，探討職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育吸引力的重要影響及作用。

一、現(xiàn)狀描述：全國職業(yè)技能大賽簡(jiǎn)況

我國職業(yè)技能大賽起源于建國初期的勞動(dòng)技能競(jìng)賽，大賽的對(duì)象分為企事業(yè)單位及學(xué)校。本文研究的對(duì)象是面向中高職院校的職業(yè)技能大賽。2008年教育部聯(lián)合國家其他部委在天津舉辦了首屆全國職業(yè)技能大賽。四年來全國職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育的一大盛事，每年六月全國23個(gè)?。ㄖ陛犑校?shù)以萬計(jì)的參賽師生匯集到天津參賽。以2012年全國職業(yè)技能大賽為例，大賽除了天津的主賽場(chǎng)之外，還有了河北、山西等10個(gè)分賽場(chǎng)。競(jìng)賽項(xiàng)目由2008年的24項(xiàng)增加到96項(xiàng)，參賽選手由2500人增加到近萬人，參賽隊(duì)伍將達(dá)4000支。此外，在競(jìng)賽期間還將舉辦2012年民族地區(qū)職業(yè)院校教學(xué)成果展演、2012年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)、全國職業(yè)院校德育與校園文化建設(shè)工作會(huì)議等活動(dòng)。全國職業(yè)技能競(jìng)賽舉辦情況如表1描述：

表1 2007—2012年全國職業(yè)技能大賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

職業(yè)技能大賽舉辦5年以來，成功搭建起一個(gè)職業(yè)教育展示的平臺(tái)，把全社會(huì)的目光聚集到職業(yè)院校的辦學(xué)成果上，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了正面引導(dǎo)，有效增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。

二、職業(yè)技能大賽與職業(yè)教育吸引力之間的關(guān)系探究

職業(yè)教育吸引力是指在實(shí)現(xiàn)普通教育（學(xué)術(shù)）與職業(yè)教育（技術(shù)）整合的過程中，提高就業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)生涯規(guī)劃，營造高質(zhì)量的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求，提供階層躍遷和生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而使人們尊重和愿意接受職業(yè)教育，最終達(dá)到人的價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育由多種主體參與其中，每個(gè)不同的主體都有各自不同的利益訴求，對(duì)于職業(yè)教育亦有各自不同的理解和希望。職業(yè)教育的發(fā)展，在很大程度上與參與職業(yè)教育的各方主體的利益博弈有關(guān)。基于各個(gè)利益相關(guān)者對(duì)職業(yè)教育價(jià)值認(rèn)知的不同，以及參與職業(yè)教育發(fā)展可能所獲得的預(yù)期收益的不同，不同利益相關(guān)者在職業(yè)教育發(fā)展過程中的態(tài)度與行為方式會(huì)迥然不同。若職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)各方利益相關(guān)者體現(xiàn)出極大的價(jià)值吸引力，則職業(yè)教育發(fā)展會(huì)得到極大的驅(qū)動(dòng)力。

我國職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及要素以及參與主體較多。在我國職業(yè)技能競(jìng)賽開展過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生、政府、企業(yè)和行業(yè)等不同利益主體都以不同行為方式參與其中，表現(xiàn)了各自不同的價(jià)值期望與利益訴求。職業(yè)技能競(jìng)賽的開展既是上述各利益主體呼喚以及共同努力的結(jié)果，也是對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育吸引力不足的一個(gè)積極應(yīng)答。

由于教育資源的投入不足以及高考政策等歷史原因，中等職業(yè)院校、高等職業(yè)院校招收的都是“末等生”、“劣質(zhì)生”，是人們眼中的“二類教育”。職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，在這一背景下職業(yè)技能大賽無疑塑造了一張職教 “名片”。2008年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯提出要形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響可見一斑。如果說高考制度是對(duì)我國基礎(chǔ)教育辦學(xué)成果的評(píng)價(jià)，那么職業(yè)技能大賽制度就是對(duì)我國職業(yè)教育辦學(xué)成果的檢閱。職業(yè)技能競(jìng)賽的開展能有效驅(qū)動(dòng)我國職業(yè)教育吸引力的提升，其中一個(gè)重要原因在于職業(yè)技能大賽的構(gòu)成要素與職業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊密相連，與職業(yè)教育的核心利益相關(guān)者（政府、學(xué)校、企業(yè)、教師與學(xué)生）緊密相連。職業(yè)技能大賽的構(gòu)成要素與職業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系如表2：

表2

職業(yè)技能大賽的工作是圍繞技能競(jìng)賽方案實(shí)施，方案通常教育主管部門以文件的形式下發(fā)，如教職成函﹝2012﹞5號(hào)《教育部關(guān)于舉辦2012年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》。大體包括大賽名稱、組織機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)、主辦單位、分組、競(jìng)賽項(xiàng)目、報(bào)名方式、賽項(xiàng)規(guī)則、賽項(xiàng)介紹與組隊(duì)要求。技能競(jìng)賽方案中最為核心的、與職業(yè)教育教學(xué)過程聯(lián)系的最為緊密的就是競(jìng)賽技術(shù)文件。包括競(jìng)賽項(xiàng)目名稱、競(jìng)賽指導(dǎo)思想、競(jìng)賽主題、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽方法、競(jìng)賽環(huán)境、競(jìng)賽設(shè)備、參賽要求、評(píng)判原則等。表2中將大賽技術(shù)文件與教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素進(jìn)行對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)二者是緊密聯(lián)系的。職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目還原到教學(xué)過程中，就是一個(gè)完整的以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目，是取材于教學(xué)并高于教學(xué)的。因此職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)過程意義重大，能有效推動(dòng)教育教學(xué)改革從而有效提升職業(yè)教育質(zhì)量，必將對(duì)職業(yè)教育吸引力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育吸引力的影響分析

（一）職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響

在職業(yè)教育吸引力提升過程中，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為關(guān)鍵，涉及職業(yè)教育培養(yǎng)什么類型的人以及如何培養(yǎng)人的問題。我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，“下得去、留得住、用得上”的德、智、體全面發(fā)展的，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。舉辦職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想是通過舉辦大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)大量的高技能人才?？梢姸咴谌瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)上是基本一致的，目前某些職業(yè)院校對(duì)大賽的指導(dǎo)思想理解上有偏差，認(rèn)為參加職業(yè)技能大賽的目的不是 “培養(yǎng)人”，而是奪金牌。通常這些院校為參加省賽、國賽的少數(shù)幾個(gè)選手，配套最好的師資、購買昂貴的比賽設(shè)備，打亂正常的教學(xué)秩序，進(jìn)而損害了絕大多數(shù)學(xué)生的利益。因此職業(yè)技能大賽的主辦方以及參賽方對(duì)職業(yè)技能大賽目標(biāo)的認(rèn)識(shí)必須理性、科學(xué)，一旦偏離了正確的競(jìng)賽指導(dǎo)思想也就脫離了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)教育吸引力的提升無疑起到負(fù)面影響。

（二）職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的影響

專業(yè)建設(shè)是高職教育發(fā)展的生命力，也是提升職業(yè)教育吸引力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，制約著職業(yè)教育與社會(huì)需求對(duì)接的可能性與方向性。專業(yè)的下位概念是專業(yè)方向，職業(yè)技能大賽的每一個(gè)項(xiàng)目都代表了一個(gè)專業(yè)方向。2012年全國職業(yè)技能大賽設(shè)置了18個(gè)專業(yè)大類的96個(gè)專業(yè)技能項(xiàng)目，都是經(jīng)過充分論證的，緊扣行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)方向。增設(shè)了園林景觀設(shè)計(jì)、新能源、煤礦安全生產(chǎn)專業(yè)技能、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等新興、緊缺產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，又兼顧了烹飪、手工制茶、中藥傳統(tǒng)技能等傳統(tǒng)技藝的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的設(shè)置適應(yīng)了國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，充分指明了職業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)方向，促使了高職教育跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，為各大參賽院校開發(fā)新專業(yè)，改造老專業(yè)提供了契機(jī)。

（三）職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程建設(shè)的影響

職業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要渠道，也是聚集教師、學(xué)生以及企業(yè)的重要媒介，課程建設(shè)水平關(guān)乎職業(yè)教育質(zhì)量的高低，是驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育吸引力的微觀要素。職業(yè)技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目按照工作崗位的實(shí)際任務(wù)及相關(guān)內(nèi)容設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則，創(chuàng)建真實(shí)的或仿真的工作情境，考核學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)道德及綜合能力。競(jìng)賽項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照工作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)與技能考核點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則，對(duì)理論考核和實(shí)踐操作二者兼顧，并且對(duì)實(shí)踐操作能力要求更高。競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)教育課程建設(shè)的影響是顯而易見的，一是競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以直接被專業(yè)指導(dǎo)教師選用在教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)中。二是促使了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育最大的特色——“做中學(xué)、做中教”，引導(dǎo)專業(yè)教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)。三是通過對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的解讀及競(jìng)賽歷年試題的剖析，有利于專業(yè)教師校本教材的開發(fā)。

（四）職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響

職業(yè)教育與社會(huì)特別是企業(yè)聯(lián)系最為密切，具有生產(chǎn)性與職業(yè)性，職業(yè)教育吸引力的提升要求實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上水平。舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽最大的受益者就是承辦院校，以天津某所職業(yè)院校為例，該校連續(xù)4年承辦了中職組機(jī)械制造專業(yè)的競(jìng)賽項(xiàng)目，專業(yè)負(fù)責(zé)人表示實(shí)訓(xùn)基地在短暫的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了翻天覆地的變化，完成了普通院校數(shù)十年的發(fā)展。除了承辦院校，其它參賽院校為了參加大賽，實(shí)訓(xùn)基地就必須引進(jìn)新設(shè)備。此外，職業(yè)技能大賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)或者仿真的工作情景內(nèi)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地就必須優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過引入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，滿足競(jìng)賽訓(xùn)練的需求。職業(yè)技能大賽的開展也拓展了實(shí)訓(xùn)基地的功能，以往大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)基地僅承擔(dān)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，功能比較單一。目前，由于各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽的開展，尤其在全國職業(yè)技能大賽備戰(zhàn)的幾個(gè)月內(nèi)，實(shí)訓(xùn)基地成為教師及學(xué)生爭(zhēng)搶的“香餑餑”，極大地拓展了實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、培訓(xùn)、科研等功能。此外，大賽要求的競(jìng)賽設(shè)備都是符合行業(yè)發(fā)展前沿的新型設(shè)備，這些新型設(shè)備要求指導(dǎo)教師必須對(duì)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新方法充分了解并熟練應(yīng)用，從而提高了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力。

（五）職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的影響

在職業(yè)教育這個(gè)無形組織中，作為學(xué)生與企業(yè)的中間橋梁，教師無疑是職業(yè)教育吸引力的最直接也是最大的推動(dòng)者。職業(yè)技能大賽涌現(xiàn)一批高技能選手的同時(shí)，也打造了一批新型的教師隊(duì)伍。首先，職業(yè)技能大賽改變了教師的教育教學(xué)理念，整個(gè)競(jìng)賽過程體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)”“做中教”，不同于奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，職業(yè)技能大賽的每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目都可以轉(zhuǎn)化為以工作任務(wù)為載體的“項(xiàng)目教學(xué)”，指導(dǎo)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方式對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。其次，要想獲得大賽的優(yōu)異成績(jī)，指導(dǎo)教師必須對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目理論重點(diǎn)、技能特點(diǎn)、操作細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)透徹后，才能夠指導(dǎo)學(xué)生。備賽過程是個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，指導(dǎo)教師不僅要做好競(jìng)賽指導(dǎo)，還要通過各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，疏導(dǎo)心理問題。因此，通過參與大賽廣大指導(dǎo)教師個(gè)人的專業(yè)能力和技術(shù)水平以及學(xué)生管理能力得到快速提升。

（六）職業(yè)技能大賽對(duì)參賽學(xué)生培育的影響

學(xué)生是職業(yè)教育的直接接受者，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)目的的實(shí)踐者。職業(yè)技能大賽對(duì)參賽學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)、升學(xué)等各個(gè)方面。技能競(jìng)賽的訓(xùn)練過程就是一個(gè)學(xué)生綜合技能提高的過程，通過現(xiàn)場(chǎng)比拼，檢驗(yàn)參賽選手在模擬真實(shí)的工作環(huán)境和條件下，完成一個(gè)真實(shí)或者模擬工作任務(wù)的綜合技能水平。在參加職業(yè)技能大賽的整個(gè)過程中，職業(yè)素質(zhì)中所需的學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神得以充分體現(xiàn)。近年來，用人單位對(duì)大賽的獲獎(jiǎng)選手高度認(rèn)可，甚至在天津比賽現(xiàn)場(chǎng)就出現(xiàn)企業(yè)和一等獎(jiǎng)的選手當(dāng)場(chǎng)高薪簽約的現(xiàn)象。對(duì)于在全國職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，各個(gè)省市教育部門都出臺(tái)相關(guān)政策保障學(xué)生的升學(xué)，開創(chuàng)了中職升高職、高職升本科的新路子。2012年陜西省就出臺(tái)政策，省教育廳將給予對(duì)口升學(xué)中加分的鼓勵(lì)，與中、高考中的加分不同，加分有效期為三年。通過參加大賽，讓學(xué)生不僅獲得職業(yè)技能的認(rèn)可，同時(shí)獲得升學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育也是一條成才之路。

（七）職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育宣傳效果的影響

職業(yè)教育質(zhì)量的提高、職業(yè)教育吸引力的提升與媒體的有效利用密切相關(guān)，不僅有利于擴(kuò)大職業(yè)院校的影響，更能對(duì)職業(yè)教育接受者起到巨大的營銷作用，使其更為成功的融入市場(chǎng)。職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的宣傳效果最為顯著，教育部門協(xié)同地方政府和多個(gè)行業(yè)部門聯(lián)手主辦，連續(xù)五年黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親臨大賽開幕式和閉幕式并召開職教座談會(huì)。近百家企業(yè)投入人力、財(cái)力和物力給予大賽支持。每年的職業(yè)技能競(jìng)賽都吸引了中央電視臺(tái)等幾十家媒體到現(xiàn)場(chǎng)采訪，各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的整個(gè)競(jìng)賽過程都會(huì)在全國職業(yè)技能大賽的官網(wǎng)上實(shí)況播出。參賽現(xiàn)場(chǎng)不僅有參賽的職業(yè)院校師生、還有企業(yè)的觀摩團(tuán)、全國各地兄弟院校的觀摩團(tuán)，而且還有學(xué)生的家長(zhǎng)?？梢哉f在職業(yè)教育領(lǐng)域，從未有出現(xiàn)過一項(xiàng)教學(xué)事件能和職業(yè)技能競(jìng)賽一樣，引起全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的廣泛關(guān)注。

（八）職業(yè)技能大賽對(duì)校企合作推進(jìn)的影響

企業(yè)期望職業(yè)教育更加積極靈活地反映市場(chǎng)需求，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的對(duì)接，以降低企業(yè)的培訓(xùn)成本；同時(shí)，期望職業(yè)教育培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。2010年教育部長(zhǎng)袁貴仁在全國職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上指出，當(dāng)前，我國職業(yè)教育的致命弱點(diǎn)是校企合作。全國職業(yè)技能大賽恰好為校企合作搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，2012年全國職業(yè)院校技能大賽18個(gè)專業(yè)大類的96個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目均由行業(yè)參與組織和指導(dǎo)，企業(yè)全程參與實(shí)施。此外，競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、命題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和裁判工作都由行業(yè)企業(yè)專家全面參與。

四、反思及建議

由于職業(yè)技能競(jìng)賽在我國開辦時(shí)間不長(zhǎng)，短期內(nèi)取得積極成效的同時(shí)，在職業(yè)技能競(jìng)賽的思想觀念認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)以及實(shí)踐操作上都暴露出一定問題。隨著競(jìng)賽的逐步深入，越來越多的問題浮現(xiàn)，尤其是省選拔賽、校賽層面問題突出。比如，校賽層面“以賽代考”、“以賽代練”，省賽層面缺失公平。這些不僅影響了職業(yè)技能競(jìng)賽的健康發(fā)展，同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育也帶來了一定負(fù)面影響。為了保障職業(yè)技能大賽健康、有序發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮對(duì)職業(yè)教育吸引力的良性影響，應(yīng)該科學(xué)規(guī)范合理引導(dǎo)職業(yè)技能大賽的開展。

（一）客觀定位職業(yè)技能大賽

職業(yè)技能大賽的目的是培養(yǎng)人，而不是奪金牌。是否符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)定職業(yè)技能大賽合理與否的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的競(jìng)賽定位將導(dǎo)致高職院校技能競(jìng)賽遠(yuǎn)離“育人”的本質(zhì)屬性。在“育人”這一根本定位的指導(dǎo)下，職業(yè)技能大賽才能對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)功能、評(píng)定功能、激勵(lì)功能、展示功能與宣傳功能，從而有效提升職業(yè)教育吸引力。

（二）科學(xué)構(gòu)建我國職業(yè)技能競(jìng)賽體系

我國政府必須對(duì)職業(yè)技能大賽進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整的職業(yè)技能競(jìng)賽體系。我國職業(yè)技能競(jìng)賽制度可以分為三級(jí)，最高層次是國家教育部聯(lián)合人力資源和社會(huì)保障部、科技部、共青團(tuán)中央等國家部委制定的政策，其次是各級(jí)政府（省、市、縣）制定的政策，最低層次是各大高職院校制定的內(nèi)部管理辦法與規(guī)范。國家政府層面針對(duì)“專業(yè)全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的要求和標(biāo)準(zhǔn)，必須出臺(tái)相關(guān)的原則意見。原則意見中應(yīng)對(duì)省教育廳怎樣做、市教育局怎樣做、縣教委怎樣做以及職業(yè)院校怎樣做要有明確的規(guī)定和要求；各級(jí)省、市政府承擔(dān)的責(zé)任是出臺(tái)具體的制度和管理辦法，解決上層與下層、國賽和校賽的對(duì)接問題；學(xué)校教學(xué)主管部門承擔(dān)的責(zé)任是根據(jù)上級(jí)文件精神，圍繞專業(yè)、課程、教材、學(xué)生特點(diǎn)制定校選拔賽相應(yīng)的管理制度和辦法。構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽體系并逐步完善制度建設(shè)，才能確保大賽健康、有序的發(fā)展。

職業(yè)教育吸引力的提升究其根本是要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，其根本落腳點(diǎn)仍在學(xué)校的教育教學(xué)改革。職業(yè)技能大賽對(duì)參賽選手的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、校企合作的推進(jìn)以及職業(yè)教育宣傳效果的影響是顯性的，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與組織的影響是隱性的。顯性的影響借助大賽的規(guī)模效應(yīng)容易達(dá)到，比如為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地購進(jìn)了競(jìng)賽設(shè)備、為承辦院校的校企合作牽線搭橋、為獲得大賽優(yōu)異成績(jī)的選手頒發(fā)高水平的職業(yè)資格證書并提供高薪工作的機(jī)會(huì)，這些是顯而易見的。但是目前職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)隱性作用的影響是不盡如人意甚至很艱難的。因此，只有保證全國職業(yè)技能大賽健康、科學(xué)、有序開展的前提下，職業(yè)技能大賽才能夠?qū)β殬I(yè)教育發(fā)揮“指揮棒”的作用，從而切實(shí)提升職業(yè)教育吸引力。

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