中職機(jī)械識(shí)圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的四個(gè)策略

　　 摘 要：為了更有效地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，真正改善教學(xué)效果，文章從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法入手，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述了整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)采取的四個(gè)策略。
　　 關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械識(shí)圖；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略
　　
　　 《機(jī)械識(shí)圖》是浙江省中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的成果教材，該教材每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展。為了更好地適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取什么策略呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，摸索出以下教學(xué)策略：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出任務(wù)；以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接；以任務(wù)的可操作性為核心，通過(guò)一系列的探索活動(dòng)，使任務(wù)得以實(shí)施；以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為載體，將新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)任務(wù)拓展。
　　 一、任務(wù)提出，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
　　 1. 觀點(diǎn)
　　 任務(wù)的提出非常重要，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而直接影響教學(xué)的成敗。心理學(xué)研究表明，越接近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，越容易被學(xué)生親近和接受。
　　 教師首先要了解學(xué)生平時(shí)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對(duì)什么感興趣，并將專業(yè)理論知識(shí)納入到學(xué)生的生活背景中，讓他們自己去探索、認(rèn)識(shí)和掌握新知識(shí)。此外，教師還要明確教材中的知識(shí)要素，設(shè)法挖掘教材中的生活素材，尋找專業(yè)理論知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。該教學(xué)情境力求做到從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和處理日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。
　　 2. 實(shí)踐
　　 項(xiàng)目三《基本體的表達(dá)與識(shí)讀》中，任務(wù)4繪制六棱柱的三視圖。任務(wù)提出：拆一拆，引入新知。教師提供幾個(gè)典型的零件實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生拆成最簡(jiǎn)單的幾何體，講出了各組成部分的名稱。
　　 《機(jī)械識(shí)圖》是工科類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，它所涉及的機(jī)械專業(yè)知識(shí)非?？菰锓ξ?，學(xué)生普遍感到難以入門(mén)。在本案例中，教師精心準(zhǔn)備了一些零件，這些教學(xué)零件充分包括了書(shū)中涉及的主要基本體，為接下來(lái)的教學(xué)提供重要的物質(zhì)準(zhǔn)備?！安鹨徊稹钡膭?dòng)手過(guò)程，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一步任務(wù)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 二、知識(shí)鏈接，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力
　　 1. 觀點(diǎn)
　　 調(diào)查表明，職高生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是對(duì)新事物充滿了好奇心，但接受知識(shí)的能力有很大差異。因此，在知識(shí)鏈接時(shí)，教師一定要特別關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生需要掌握的新、舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能進(jìn)行合理指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力。
　　 針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師首先要特別注意教學(xué)內(nèi)容的難度，把新知識(shí)點(diǎn)的量控制在合適的范圍。對(duì)于新知識(shí)或一些有難度的任務(wù)，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，便于每個(gè)學(xué)生都能掌握本節(jié)課的具體任務(wù)。
　　 2. 實(shí)踐
　　 知識(shí)鏈接：找一找，認(rèn)識(shí)基本體的形狀特征。請(qǐng)同學(xué)們將這些剛拆下來(lái)的基本體，按幾何特點(diǎn)歸類，并找出數(shù)量少的形狀，與這個(gè)基本體的名稱有什么密切聯(lián)系？
　　 《機(jī)械識(shí)圖》是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具有良好的空間思維能力。大部分學(xué)生難以適應(yīng)立體轉(zhuǎn)化為平面的復(fù)雜思維活動(dòng)，在問(wèn)題面前顯得無(wú)所適從。在本案例中，分析基本體時(shí)，重點(diǎn)突出它的形體特征，并盡可能將其典型化、模式化。這樣自然使學(xué)生深刻理解三視圖中必有一個(gè)能反映基本體的形狀特征，從而促成學(xué)生從三維向二維轉(zhuǎn)化，較快地總結(jié)出基本體的幾何特征。
　　 三、任務(wù)實(shí)施，要關(guān)注任務(wù)的可操作性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
　　 1. 觀點(diǎn)
　　 學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用，所學(xué)的知識(shí)也只有在實(shí)踐中，才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)地驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)探索得到新知識(shí)，但這些知識(shí)并不能馬上真正納入學(xué)生原有的知識(shí)體系。這些新知識(shí)要成為學(xué)生自己的知識(shí)，還需要反復(fù)、綜合地運(yùn)用，這就是任務(wù)實(shí)施。
　　 在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師要密切地關(guān)注任務(wù)的可操作性。任務(wù)只有具備一定的可操性，才能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。在探究過(guò)程中，通過(guò)模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、討論等形式，促使學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高實(shí)踐N/pAVVgS7tF+nSvWWTyPOA==能力。任務(wù)可以由個(gè)人或劃分的小組去完成，同學(xué)之間可以相互協(xié)作、相互探討，在完成任務(wù)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。此時(shí)，教師要不時(shí)地給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，以便學(xué)生都能很好地接受知識(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。
　　 2. 實(shí)踐
　　 任務(wù)實(shí)施：畫(huà)一畫(huà)，掌握基本體的投影特征。每一組選擇一個(gè)基本體，動(dòng)手畫(huà)出三視圖；展示學(xué)生畫(huà)的三視圖；觀察自己畫(huà)的三視圖中哪一種形狀最多；總結(jié)這個(gè)形狀與基本體有什么密切關(guān)系，得出基本體的投影特征。
　　 通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的可操作性任務(wù)鏈，學(xué)生逐步認(rèn)清基本體的面、線與投影之間的相互關(guān)系，順利完成空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的任務(wù)。由于每一步的任務(wù)都是學(xué)生的直觀感受，他們對(duì)三視圖的理解就容易而深刻了，教學(xué)難點(diǎn)自然突破，并且課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生逐步感受到摸索著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　 四、任務(wù)拓展，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　 1. 觀點(diǎn)
　　 中等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才。本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，當(dāng)學(xué)生具備某一知識(shí)系列的操作能力后，教師應(yīng)該經(jīng)常設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。
　　 教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立與已學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。還可以通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤挘瑯?shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　 2. 實(shí)踐
　　 任務(wù)拓展：想一想，基本體三視圖的畫(huà)法步驟。雖然學(xué)生都親自動(dòng)手畫(huà)了六棱柱的三視圖，但對(duì)“更快的畫(huà)圖方法”這個(gè)問(wèn)題還不一定能夠想到。通過(guò)教師的及時(shí)點(diǎn)撥，不同領(lǐng)悟能力的學(xué)生得出了不同層次的結(jié)論。
　　 總之，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師一定要把握好教學(xué)過(guò)程中的這四個(gè)策略。這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]俞洪海.制圖中創(chuàng)造性教學(xué)的探討[J].中等職