初中生閱讀能力的培養(yǎng)

　　初中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x能力是指學(xué)生在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在三年的初中語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)花去教師相當(dāng)多的精力，但是學(xué)生的閱讀能力卻得不到很大的提高。那么怎樣培養(yǎng)初學(xué)生的閱讀能力呢？這是擺在每一個初中語文教師前面的現(xiàn)實(shí)問題。
　　一、得道于課內(nèi)——傳授閱讀技能，掌握閱讀要領(lǐng)
　　我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要從最基本的語文課堂學(xué)習(xí)開始。在語文課堂教學(xué)中，要滲透閱讀教學(xué)的新觀念。課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)成為知識的容器，而應(yīng)成為知識的熔爐，學(xué)生一般是通過課堂教學(xué)掌握主動學(xué)習(xí)的技藝與方法。閱讀教學(xué)也是這樣，因此課堂教學(xué)要改變 “重講授，輕技能”的教學(xué)模式，要通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生閱讀技能，讓學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)。
　　首先，在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)意讀。朗讀是一種把腦、眼、耳、口等各種生理器官都調(diào)動起來的學(xué)習(xí)方法，它“入于眼、出于口，聞于耳，記于心”，能把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。通過有聲的朗讀，學(xué)生不僅能豐富語言積累，更能形成良好的語感，語感是語文學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。朱自清先生提出的朗讀方法是：“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時還得背誦。”在教學(xué)中，我經(jīng)常采用朱自清先生的教學(xué)方法，教師范讀，然后讓學(xué)生輕聲讀或默讀，而且要能跟上教師的節(jié)奏、要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，解決有關(guān)問題。教師范讀，也可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個自然段。其余的要學(xué)生根據(jù)范讀自己去讀，去體會文章的思想。如教學(xué)課文《草原》時，老師不必多講，只要通過初讀、細(xì)讀、精讀等反復(fù)朗讀，便能理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
　　什么是意讀？意讀就是通過閱讀來體驗(yàn)、感悟理解作品的深刻含義和思想感情。所謂“情在讀中悟，理在讀中明”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注重積累、感悟和熏陶”的要求，朗讀和意讀契合了這一要求。因此在閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不可本末倒置，以講代讀。而是要讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，課文講解以后，還要鼓勵學(xué)生再朗讀，這是理解基礎(chǔ)上的誦讀，這對深入理解課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方式有很大幫助。只有這樣，才能讓學(xué)生在朗讀與意讀中辨析、品味，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)自己的感悟理解能力。
　　其次，在課本教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“以問導(dǎo)讀”的意識。學(xué)生閱讀課文預(yù)習(xí)時要學(xué)會提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生自己生發(fā)出疑問，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以巧設(shè)問題來達(dá)到激起興趣的目的。同時在課本教學(xué)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生“以讀導(dǎo)問”的意識?！白x”是“問”的基礎(chǔ)，只有充分閱讀了材料，才能逐步推敲，層層深入，從而達(dá)到理解全文，感悟思想，獲得審美體驗(yàn)的目的?！白x”，不能讀得膚淺，更不能怕花時間，而應(yīng)該放手讓學(xué)生自由閱讀，不阻礙學(xué)生在閱讀過程中正當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)交流。只有這樣，學(xué)生才會在腦海中逐漸形成高質(zhì)量的問題。
　　二、得益于課外——指導(dǎo)課外閱讀，享受閱讀快樂
　　我們都知道，課堂教學(xué)不是最終目的，課內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生激發(fā)閱讀興趣、獲取課外閱讀方法的重要途徑。我們要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。
　　課外閱讀較之于課內(nèi)閱讀，它有更大的自主性。初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，并且給出了推薦篇目，閱讀材料包括適合初學(xué)生閱讀的寓言、故事、詩歌、散文、小說等的文學(xué)作品，也包括當(dāng)代的科普、科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。那么，怎樣避免初中生課外閱讀的盲目性和隨意性呢？
　　首先，學(xué)生面對浩瀚的書海，精力是有限的，誰也不可能讀完所有的書，更不可能對每本書每篇文章都去精讀，所以，必須掌握精讀與泛讀相結(jié)合的讀書技巧。泛讀就是將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)、目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，俗話說的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。什么是精讀呢？精讀就是在泛讀的基礎(chǔ)上對重要的文章和書籍，要認(rèn)真研讀，逐字逐句地深入鉆研，特別對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。泛讀與精讀相結(jié)合這種讀書方法既是課外閱讀的技巧，又是一種良好的閱讀習(xí)慣，既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，又能增加閱讀的深度，理解前人的思想精髓。此外，除了泛讀與精讀，還要注重寫讀。俗話說“好記性不如爛筆頭”，做讀書筆記是很多人的讀書經(jīng)驗(yàn)，偉人毛澤東就極力推崇“ 不動筆墨不讀書”的讀書方法。特別是處在長知識階段的初中生，僅有課堂筆記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀也要有做筆記的良好習(xí)慣。
　　其次，作為老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。例如，我們可以每堂語文課用五分鐘的時間進(jìn)行朗誦展示，《每周一詩》或者五分鐘演講，也可以經(jīng)常在班里開展一些朗誦會、故事會、名人名言交流會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 例如學(xué)校開展的“古詩文朗誦比賽”活動，學(xué)生們?yōu)榱四軈⒓哟舜位顒樱记Х桨儆?jì)、想方設(shè)法搜集相關(guān)讀物。他們利用課余時間進(jìn)行朗讀、背誦，校園里玩耍的少了，到處傳來朗朗的讀書聲。
　　書是人類進(jìn)步的階梯。我們要從書中汲取營養(yǎng)，健康成長；在閱讀中增長知識，豐富人生。所以，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生終身最大的財(cái)富。閱讀是快樂的，我們要讓學(xué)生享受閱讀、享受書香，享受著精神世界的愉悅和成長。
　　
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