淺談2011年高考涉及手持技術(shù)的化學(xué)試題

　　摘要：對(duì)2011年全國高考化學(xué)卷以手持技術(shù)為載體的命題作了評(píng)析，認(rèn)為此類高考試題能夠直觀、定量和全面地考查考生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的實(shí)際運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞：2011年化學(xué)高考；手持技術(shù)；試題命制
　　文章編號(hào)：1005－6629(2012)2－0062－02　中圖分類號(hào)：G632.479　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　所謂手持技術(shù)，又稱傳感技術(shù)，是由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集各種常見數(shù)據(jù)并能與計(jì)算機(jī)連接的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)。它能夠測量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)包括溫度、pH、電導(dǎo)率、壓強(qiáng)、溶解氧、色度、二氧化碳濃度等。與動(dòng)畫模擬和教學(xué)課件這類信息技術(shù)相比，手持技術(shù)更能夠深入化學(xué)知識(shí)內(nèi)部，更能夠直觀、定量和全面地輔助化學(xué)教學(xué)。分析2011年全國各省份高考化學(xué)所使用的14套試卷中，幾乎每一道亮點(diǎn)題都涉及這種先進(jìn)的手持技術(shù)，值得關(guān)注。
　　1、涉及手持技術(shù)的試題結(jié)構(gòu)分布
　　2011年全國高考化學(xué)所使用的14套試卷中，涉及手持技術(shù)的試題分布廣泛，題型靈活，呈現(xiàn)形式多樣，與往年相比，分值也在不斷增加，彰顯了學(xué)科特色。具體情況見表1。
　　由表1可知，2011年全國高考化學(xué)每一套試題在命制過程中均不同程度地涉及了手持技術(shù)，且大都分布在課改試驗(yàn)區(qū)。題型主要為選擇、填空和簡答等三種形式。就分值來看，大部分賦在6分左右，其中廣東卷和大綱全國理綜卷分值高達(dá)15分，新課標(biāo)全國理綜卷也達(dá)14分之多。雖然江蘇卷有3處涉及了手持技術(shù)，但也許因?yàn)轭}量大、總分高，所以3處賦分只達(dá)8分左右，好像略顯不足。就比例來看，高于平均比例的也只有廣東卷、大綱全國理綜卷和新課標(biāo)全國理綜卷，最高為廣東卷15.0％，山東卷雖然總分只有78分，但其比例也不為最低。總之，2011年全國高考化學(xué)中涉及手持技術(shù)的試題不管是題量，還是分值，整體考查力度都較往年有所增加，值得欣慰。
　　2、涉及手持技術(shù)的試題內(nèi)容分布
　　2011年全國高考化學(xué)試題中涉及手持技術(shù)的試題內(nèi)容色彩紛呈，難度不一，知識(shí)點(diǎn)分布上互相照應(yīng)，令人有耳目一新之感覺，具體情況見表2。
　　分析表2可知，2011年全國高考化學(xué)試題中涉及手持技術(shù)的試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)，情景設(shè)置多變，問題挖掘得深刻。試題以大量數(shù)據(jù)、文字表述、方程式和關(guān)系曲線圖等呈現(xiàn)形式給出多彩信息，定量采集的各種常見實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如溫度、pH、電導(dǎo)率、壓強(qiáng)、溶解氧、色度、二氧化碳濃度等細(xì)致入微而夠透，為考生能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題盡可能多地提供了方便。這與新課程理念中要求考生能夠“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”、“能夠通過對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察”，提高獲取相關(guān)有效信息的素養(yǎng)是分不開的。另外，這些涉及手持技術(shù)的試題更加能夠深入到化學(xué)知識(shí)內(nèi)部，所觸及的內(nèi)容大都是本大題較完整的創(chuàng)新問題中的某一個(gè)小題或某幾個(gè)小題，考生要在有限時(shí)間內(nèi)處理好這類題，除思路清晰外，確實(shí)還要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。如安徽卷第28(2)題利用手持技術(shù)明確“表示足量Fe粉還原上述KN03溶液過程中，測出的溶液中相關(guān)離子濃度、pH隨時(shí)間的變化關(guān)系(部分副反應(yīng)產(chǎn)物曲線略去)”。問“t時(shí)刻后，該反應(yīng)仍在進(jìn)行，溶液中NH＋的濃度在增大，F(xiàn)e^2＋的濃度卻沒有增大，可能的原因_______?！逼鋵?shí)，答案是開放的，只要符合題目要求即可給分，如Fe^2＋發(fā)生水解了，或Fe^2＋和OH^－結(jié)合生成沉淀了等。新課標(biāo)全國理綜卷第26題利用手持技術(shù)告知“0.80 g CuSO·5HO樣品受熱脫水過程的熱重曲線(樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線)”，考查了CuSO·5HO受熱分解的相關(guān)知識(shí)，整個(gè)圖像猶如一條美麗的瀑布，讓人流連忘返。廣東卷第31題利用手持技術(shù)藝術(shù)般畫出了“紫外光照射時(shí)，在不同催化劑(Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ)作用下，CH產(chǎn)量隨光照時(shí)間的變化”曲線，該曲線盤旋上升，讓人心動(dòng)。江蘇卷第20(3)題利用手持技術(shù)給出了“高溫下水分解體系中主要?dú)怏w的體積分?jǐn)?shù)與溫度的關(guān)系”，以新能源為背景涉及元素化合物性質(zhì)、熱化學(xué)方程式和電極反應(yīng)方程式的書寫、讀圖讀表等相關(guān)內(nèi)容，是以學(xué)科知識(shí)具體運(yùn)用的經(jīng)典試題。
　　3、一點(diǎn)感想
　　雖然手持技術(shù)在我國化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間不長，但基于這種技術(shù)更能夠直觀、定量和全面地考查考生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，在近年來的高考試題命制中受到青睞。這就要求我們一線教師在平時(shí)教學(xué)中要多給些關(guān)注。首先，要加大手持技術(shù)的開發(fā)力度。如今，化學(xué)科新高考命題時(shí)所采集優(yōu)化和篩選的試題隋景素材來源廣闊，若一味地以現(xiàn)成的背景來設(shè)置試題，難免會(huì)給試題呈現(xiàn)形式帶來生硬、呆板，導(dǎo)致整套試題沒有靈氣。因此，積極加大手持技術(shù)的開發(fā)，顯得尤為重要。如平時(shí)教學(xué)中，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人做所發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)，往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于多個(gè)人做所發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)，這就給手持技術(shù)提供了更加廣闊的信息平臺(tái)。還有，在平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練中。要經(jīng)常地盡量選擇有創(chuàng)新思維的高考題，進(jìn)行一題多聯(lián)、一題多解、一題多變，設(shè)置懸念，提出異議，從不同角度生成手持技術(shù)，盡可能高質(zhì)量、全面地繪制出各種常見的化學(xué)數(shù)據(jù)并能與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來，與動(dòng)畫模擬和教學(xué)課件聯(lián)系起來，擴(kuò)大手持技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力，讓學(xué)生獲得認(rèn)知水平和創(chuàng)新思維水平上質(zhì)的飛躍。另外，—定要優(yōu)化手持技術(shù)的設(shè)計(jì)。有時(shí)候，利用手持技術(shù)對(duì)一道試題可能會(huì)生成很多個(gè)不同信息點(diǎn)，這時(shí)，必須進(jìn)行優(yōu)化。否則，問題質(zhì)量難以提高。當(dāng)然，我們在利用手持技術(shù)進(jìn)行命題設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，一定要講究手持技術(shù)的探究性、開放性、價(jià)值性以及方便直觀性，要注重生成的手持技術(shù)能夠結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，決不能漫無邊際地搞標(biāo)新立