“地球化學”課程考核方式改革與實踐

杜忠文，彭紹輝，馮俊娜，劉文社

中國地質(zhì)大學長城學院，河北 保定 071000

“地球化學”課程考核方式改革與實踐

杜忠文，彭紹輝，馮俊娜，劉文社

中國地質(zhì)大學長城學院，河北 保定 071000

為探索一種新的考核方式，我們采取讓一部分學生給教材找錯誤，通過自主命題、自我考核的方式對“地球化學”進行考試改革試點。為保證成績的公平可信，提出了一系列評分措施，使參加試點的學生成績與全班學生成績具有可比性。在活動結束后，學生的自學能力得到一定程度的提高，自認為該考核方式更有利于自己學好該門課程。

地球化學；素質(zhì)教育；考試改革；學生命題

考試，作為應試教育的典型標志之一，已經(jīng)被越來越多的教育工作者和社會人士所詬病，但是目前還沒有一套成熟的模式完全替代考試，并保證考核及選拔的公平與公正。雖然，考試不能徹底取消，但是在高等教育階段還是可以用多種方式進行考核的，國內(nèi)外也有許多成功的方案。比如論文結課、實踐總結結課、口試、多次考核代替一次考試等。其中較為新穎的是學生出試卷的模式，浙江大學的陸國棟教授首先在國內(nèi)進行摸索，取得了不錯的效果[1]。在參考張德會教授在“地球化學”課程教學改革思路的基礎上[2]，本文將沿著陸教授的改革足跡，結合中國地質(zhì)大學長城學院學生的特點，較深入地探討擬題代考模式。

一、考核對象及選取標準

選取中國地質(zhì)大學長城學院2008級地質(zhì)學專業(yè)309名學生作為試點對象，以自愿報名公開選拔的形式選取不超過10名同學參加“地球化學”課程的新考核方式。

鑒于不同學生素質(zhì)和能力的偏重不同，對于參加考核的同學不以過去的學習成績作為選拔標準，而是給所有對本課程和本方法感興趣的同學報名機會，再制訂嚴格標準對報名學生進行要求和選拔。制訂標準如下：

（1）要求上課出勤率超過90%。

（2）要求學生有辯證學習的能力，能夠從參考教材上找出文字性和理論性錯誤，每人找35處以上，其中每個人至少獨立完成1處理論錯誤和4處其他錯誤的查找，且不能與其他同學重復。允許團隊合作，但每人都要有獨立貢獻。要作特別說明的是：課程所選用教材系面向21世紀課程教材系列，但本校和其他院校實際教學過程中均發(fā)現(xiàn)有多處錯誤，參加活動的同學除可以挑選教材錯誤以外還可以挑選教師課件錯誤，以幫助教材完善和教師提高。

（3）要求學生完成2篇課程論文的寫作，一篇是關于課程進展及前沿的綜述；另一篇是關于元素與資源的綜述，不要求必須寫成論文的形式但要制作成幻燈片并以講座的形式與全班同學分享。

（4）學生可以不用上交課堂布置的其他作業(yè)（根據(jù)興趣自愿完成作業(yè)），只需專心完成上述3點就能報名參加考核。

（5）從滿足上述要求的報名者中最多選取前10名，參加新考核方式。按上述任務的完成情況擇優(yōu)錄取，未錄取者可繼續(xù)參加正?？荚?，不影響平時成績。

（6）參加學生可以中途退出，改為正?？荚嚹Ｊ?。

二、出題要求及評價標準

學生自擬試卷及答案要求及評價標準如表1，按該標準對學生試卷評定5個等級，其中每個等級都根據(jù)班級其他學生考試情況劃定一個基礎分。為了增加同等級學生成績的區(qū)分度，將選拔要求中各項工作完成情況劃定若干相對級別，每項1～5分的加減幅度（注：該項工作根據(jù)各位同學完成的相對好壞劃分等級，除未完成任務或完成極差外盡量不減分），最終綜合各項得出總成績。

表1 成績評定標準

三、評價情況

經(jīng)過報名與選拔，最終有7名同學參加考核并獲得成績，另有3名同學因課業(yè)負擔較重而放棄考核改為考試。7名同學成績評定情況如表2，各位同學在其他考核項目中均有加分，結果各同學最終分數(shù)均高于所在等級的基礎分數(shù)。

表2 學生成績評定情況

四、考核改革效果

1.學生成績較為公正

按評價結果來看，A等級學生成績均高于同專業(yè)前10%學生的平均值，最高分低于全專業(yè)最高分90分，符合其他課程考試的基本情況。B等級C等級情況類似，只是B等級中有1位同學在其他課程中多屬于優(yōu)秀，C等級2位同學在其他課程中成績會略高（C等級2位同學其他課程成績較本門成績略高）。雖然成績評定結果是各位同學成績略低于平常課程考試發(fā)揮情況，但基本上客觀公正，與參加考試同學的成績具有可比性。同時參加擬題代考的同學成績含金量均高于考試中同分值的同學。

2.學生自學主動性和自學能力得到提高

在寫論文和出試卷的過程中，學生坦言從來沒有如此認真地對待一門大學課程，在多方收集材料、反復印證教材錯誤的過程中，自學能力和思考問題、解決問題的能力得到提高。同學們在出試卷的過程中真正的體會到了教師的不容易，真心地幫助老師完成教學、收集資料。站到教師的角度思考問題，站到教師的角度學習知識，這本身就是一個非常有效的學習方法。在7位同學中，至少有3位同學在課外充當了“小老師”的角色，幫助同學答疑解惑。

3.學生的學習興趣大大提高

同學們在準備論文和演講的過程中，深深地被自己所選的方向打動，真心地去關注自己所選方向的各種動態(tài)和進展，真正做到了主動學習。我們的課程活動之一是“元素與資源”公開課，同學們選擇一種感興趣化學元素，廣泛收集相關資料，圍繞該元素的性質(zhì)、應用及資源情況展開詳細論述，并把自己所學到的分享給旁聽公開課的同學們。一次有激情的演講，7份知識的分享，讓演講者體會了一次當專家的感覺，讓旁聽者學到了許多有意思的知識，也了解了自己以后工作的重要性。此外，7位同學幾乎都不約而同地把自己的論文內(nèi)容，把自己感興趣元素的地球化學行為放到了試卷里。

4.培養(yǎng)了學生科學的思維方法

我們把參考教材拿出來作為挑錯對象，這要求學生必須熟讀課本，并且有一定的相關學科基礎知識，同時還可以通過開展合作的方式共同解決問題。這個活動可以培養(yǎng)學生懷疑的學習精神，不盲從專家觀點的勇氣和能力。而這些正是學術型研究人才所必須具備的能力。通過實際實施過程中的查找與討論，同學們合計找出錯誤有130余處，含部分理論性錯誤以及多數(shù)文字和排版錯誤。學生辯證學習的能力得到強化，初步養(yǎng)成了不盲信書本的精神。為了避免同學們形成貶低學術、輕視專家的態(tài)度，除對大家挑出的不合適錯誤加以修訂以外，還要求大家對自己寫的論文和出的試卷及答案進行挑錯，真心地體會編書者的不易。

5.學生也能設計出比較有水平的試題

學生設計的試題除了符合設計要求以外，還有許多有創(chuàng)意的亮點。如有一位同學把地球化學、化學和環(huán)境保護聯(lián)系起來，利用基本原理解決實際問題；有一位同學把分析題變成材料分析并填空，從一定程度上降低了題目的難度；還有一位同學在學術期刊論文中學習新的測年方法，自己學習明白以后再出題，并作出了相對合理的答案。當然幾乎所有同學都在一些試題里聯(lián)系了地球化學和其他專業(yè)課程?？偟膩碚f，由學生出題的考核方式，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開拓學生的創(chuàng)新意識，有利于學生扎實靈活地掌握相關知識。

綜上所述，通過自主命題等一系列考核方式改革，能有效提高學生自主學習的主動性，充分調(diào)動學生對課程和學習的興趣，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。當然，在成績評定和學生勞動強度等方面還存在不太合理的地方，需要進一步完善。下一步準備讓部分參加試點的同學同時參加考試，考察一下學生的知識掌握情況，以便更進一步認識該方法的可信度。

[1]陸國棟.工程圖學考試方法改革[J].工程圖學學報, 2004，(3)：111-115.

[2]張德會.“地球化學”課程教學改革的實踐[J].中國地質(zhì)教育，2005，(3)：60.

Reform and Practice on Course Evaluation of Geochemistry

DU Zhong-wen, PENG Shao-hui, FENG Jun-na, LIU WEN-she
China University of Geosciences Great Wall College, Baoding 071000, China

Selecting mistakes of teaching materials, autonomous assignment and self-assessment by some students can be used to the reform of test experiment on Geochemistry, in order to explore a new assessment method and adapt to the trend of quality-oriented education. A series of assessment measures are taken to ensure the fair and authentic scores, which makes the students entering for the experiment are comparable to the others in class. Students’ self-learning ability can be improved and students think the assessment method advances themselves to learn the course better.

geochemistry; quality-oriented education; test reform; paper assigned by students

G642

A

1006-9372 （2012）01-0109-03

2011-11-29；

2012-02-20。

杜忠文，男，助教，主要從事地球化學的教學和研究工作。