關(guān)于地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討

焦騫騫，左瓊?cè)A

云南國土資源職業(yè)學(xué)院 地質(zhì)礦產(chǎn)勘查系,云南 昆明 650217

關(guān)于地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討

焦騫騫，左瓊?cè)A

云南國土資源職業(yè)學(xué)院 地質(zhì)礦產(chǎn)勘查系,云南 昆明 650217

地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)是云南國土資源職業(yè)學(xué)院的特有專業(yè),還處于探索階段。本文以目前先進(jìn)的高職教育理念為前提,通過分析培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、職業(yè)能力,從地質(zhì)工作過程出發(fā),對(duì)該專業(yè)的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討。

地質(zhì)信息技術(shù);高職教育;課程體系

地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)是云南國土資源職業(yè)學(xué)院于2007年新開辦專業(yè),在《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行）》(教高[2004]3號(hào)）文件中無此專業(yè),在2011年核定招生的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行）》“外專業(yè)名單”中有地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)(代碼540219）,而且僅在云南省招生。也就是說,在全國高校中,僅我校有此專業(yè),是我校的特有專業(yè)。然而,該專業(yè)自開辦以來,教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)課程幾乎每年都有變化,可見該專業(yè)到目前仍處于探索階段,還并不成熟。因此,本文擬對(duì)其課程體系構(gòu)建發(fā)表一些個(gè)人見解,希望對(duì)其發(fā)展有所幫助。

目前先進(jìn)的高職教育理念認(rèn)為,高職教育以項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),按照職業(yè)性原則對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍和排序,突出實(shí)用性、針對(duì)性,采用“教”、“學(xué)”、“做”合一的教學(xué)方法,組織和開展教學(xué)活動(dòng)[1-2]。因此首先要明確地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及所需的職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上再探討課程體系的構(gòu)建。

一、確定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)即人才定位問題,其針對(duì)性決定了社會(huì)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)人才的接納程度。對(duì)于一個(gè)專業(yè),其課程體系要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。在《增設(shè)地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)專家論證報(bào)告》中將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:“面向地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)、國土資源行業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神;掌握地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)基本理論知識(shí),熟悉地質(zhì)工作方法,熟練應(yīng)用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行地質(zhì)礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)處理、地質(zhì)圖件編繪、地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建設(shè)能力的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生可在國土資源管理、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、開發(fā)利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)等部門從事應(yīng)用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行地質(zhì)空間數(shù)據(jù)采集、管理、地圖繪制、基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)建設(shè)等工作?！?/p>

同時(shí),報(bào)告將該專業(yè)人才培養(yǎng)定位為:“為地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行地質(zhì)空間數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、管理和應(yīng)用的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。”

該報(bào)告對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做了全面的說明,可見該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是明確的。從中不難看出,該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備兩個(gè)基本職業(yè)能力,一個(gè)是各類地質(zhì)圖件的繪制能力,一個(gè)是各類地質(zhì)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)能力。因此,從專業(yè)定位上來看,參照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行）》,該專業(yè)應(yīng)劃歸資源開發(fā)與測(cè)繪大類(代號(hào)54）之地質(zhì)勘查類(代號(hào)5401）。課程體系構(gòu)建的合理與否直接影響這兩個(gè)能力的實(shí)現(xiàn),下面就此問題進(jìn)行討論。

二、能力培養(yǎng)與課程設(shè)置之間的關(guān)系

要培養(yǎng)各類地質(zhì)圖件的繪制能力,首先要明確有哪些基本的地質(zhì)圖件。地質(zhì)工作的最終成果就是各類地質(zhì)圖件及相關(guān)文字報(bào)告,它是建立在野外地質(zhì)工作的基礎(chǔ)之上。從地質(zhì)工作的過程看,先野外后室內(nèi),沒有野外工作就沒有室內(nèi)圖件的繪制。因此筆者認(rèn)為地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)和區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是密不可分的,是建立在后者的基礎(chǔ)之上。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是地礦類高職院校的傳統(tǒng)專業(yè),發(fā)展較為成熟,可以借助該專業(yè)所開設(shè)課程來探討地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)所需要的課程。如果將區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)的學(xué)生工作定義為野外工作,那么,他們完成了哪些工作最終就會(huì)有哪些圖件與之對(duì)應(yīng)(表1）,因此,地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生至少要會(huì)繪制這些圖件。

表1 地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能繪制的圖件

然而,關(guān)鍵問題在于這些圖件是否都需要地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在室內(nèi)完成呢,這個(gè)是要探討的核心問題。筆者認(rèn)為,表1中所列圖件大致可以分為兩類,一類是必須在野外完成的,例如區(qū)域地質(zhì)圖、礦產(chǎn)地質(zhì)圖、水工環(huán)地質(zhì)圖,其中最重要的當(dāng)屬區(qū)域地質(zhì)圖,另外兩種是在其基礎(chǔ)上添加相應(yīng)要素完成的;另外一類則是要在野外采集數(shù)據(jù),最后在室內(nèi)通過分析,利用相關(guān)軟件成圖,例如勘探線剖面圖、鉆孔柱狀圖、綜合柱狀圖、儲(chǔ)量估算圖、物化探異常圖等。

對(duì)于區(qū)域地質(zhì)圖,地質(zhì)工作人員必須野外就在實(shí)際材料圖上將地質(zhì)界線勾繪完成,在室內(nèi)需要做的只是“清繪”,目前都是用電腦完成。所謂“清繪”就是將野外繪制好的地質(zhì)圖在計(jì)算機(jī)里用MapGIS、CAD等繪圖軟件描繪一遍。這樣的工作不叫繪圖,而叫描圖。如果我們僅僅是要培養(yǎng)一個(gè)描圖員,一個(gè)月的培訓(xùn)就夠了,而我們要培養(yǎng)的是會(huì)繪制區(qū)域地質(zhì)圖的工作人員,這就要求首先必須會(huì)填圖。而要會(huì)填圖就必須要學(xué)習(xí)地質(zhì)專業(yè)的理論課,也就是“普通地質(zhì)學(xué)”、“礦物巖石學(xué)”、“古生物地史學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”。有了這幾門基礎(chǔ)地質(zhì)課,加上野外填圖實(shí)習(xí),即可以完成地質(zhì)填圖繪圖的任務(wù)。因此,地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)與區(qū)調(diào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)該是基本一致的。

這樣看地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)是不是就沒有專業(yè)特色了呢？當(dāng)然不是,除了第一大類圖件(特別是區(qū)域地質(zhì)圖）要在野外完成外,第二大類圖件的繪制能力以及地質(zhì)數(shù)據(jù)庫建庫能力的培養(yǎng),則需要靠地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來完成。也就是說兩專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)該是各具特色,完全不同的。

對(duì)于第二大類圖件的繪制能力的培養(yǎng),也可以參照區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)課程設(shè)置,例如區(qū)調(diào)專業(yè)的專業(yè)課程有“礦床學(xué)”、“礦產(chǎn)勘查學(xué)”,其目的是培養(yǎng)學(xué)生礦產(chǎn)勘查能力,最終成果是各類礦產(chǎn)圖件,因此地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)需要開設(shè)1門“礦產(chǎn)圖件的繪制技術(shù)”課程來完成對(duì)相關(guān)圖件繪制能力的培養(yǎng);前者有“地球物理探礦”、“地球化學(xué)探礦”課程,后者應(yīng)該有“各類物化探異常圖件的繪制技術(shù)”課程;前者有“礦區(qū)水文工程環(huán)境地質(zhì)勘查與評(píng)價(jià)”,后者應(yīng)該有“水工環(huán)圖件的繪制技術(shù)”。

對(duì)于第二個(gè)能力,構(gòu)建地質(zhì)數(shù)據(jù)庫的能力,則是中國地質(zhì)調(diào)查局信息化建設(shè)的要求。中國地質(zhì)調(diào)查局在“十一五”信息化建設(shè)的規(guī)劃中更是明確如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:繼續(xù)開展1∶5萬～1∶25萬數(shù)字地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建設(shè),開展地下水資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)與維護(hù),完成31個(gè)省地質(zhì)環(huán)境調(diào)查數(shù)據(jù)庫入庫工作,新安排并完成30%的館藏圖文地質(zhì)資料數(shù)字化,繼續(xù)開展地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)、礦產(chǎn)資源規(guī)劃、礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量等數(shù)據(jù)庫的維護(hù)工作,推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),加快建設(shè)國家基礎(chǔ)地質(zhì)數(shù)據(jù)庫,以“一個(gè)業(yè)務(wù)網(wǎng)、三級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、五個(gè)技術(shù)支撐體系”為主體,逐步完善國家地質(zhì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),推進(jìn)地質(zhì)調(diào)查主流程信息化建設(shè),完善與升級(jí)數(shù)字地質(zhì)調(diào)查系統(tǒng)。建立海量地質(zhì)空間數(shù)據(jù)的信息管理、加工處理、分發(fā)服務(wù)的地質(zhì)調(diào)查信息共享與服務(wù)體系總體框架,建立維護(hù)體系和服務(wù)體系。目前1∶5萬區(qū)域地質(zhì)調(diào)查均采用數(shù)字化填圖,提交最終成果時(shí),不僅要一幅地質(zhì)圖,而且還要提交相應(yīng)的地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫,這就要求首先能夠填制區(qū)域地質(zhì)圖,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的建庫能力。除了構(gòu)建地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫,在礦產(chǎn)勘查、礦產(chǎn)規(guī)劃、礦產(chǎn)儲(chǔ)量核查等工作中也要求以數(shù)據(jù)庫形式提交。因此,可以開設(shè)2～3門課程來培養(yǎng)學(xué)生如何按照規(guī)范構(gòu)建相應(yīng)地質(zhì)數(shù)據(jù)庫的能力。例如,“地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫”、“礦產(chǎn)資源規(guī)劃數(shù)據(jù)庫”、“礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量數(shù)據(jù)庫”的建設(shè)主要由基層地質(zhì)單位承擔(dān),需要大量的人力資源,因此可以開設(shè)“地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”、“礦產(chǎn)資源規(guī)劃數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”、“礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”3門課程來培養(yǎng)學(xué)生的建庫能力。

三、課程體系構(gòu)建

通過以上分析,筆者認(rèn)為地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)課程如表2所示,課程體系構(gòu)建思路如圖1所示,概括為一句話:以“普通地質(zhì)學(xué)”、“礦物巖石學(xué)”、“古生物地史學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”知識(shí)為基礎(chǔ),利用MapGIS、CAD、ArcGIS、圖形圖像處理軟件等軟件,通過地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、野外填圖實(shí)習(xí),最終學(xué)會(huì)繪制區(qū)域地質(zhì)圖并構(gòu)建地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫,學(xué)會(huì)繪制礦產(chǎn)圖、水工環(huán)圖、物化探異常圖、遙感解譯圖,并能構(gòu)建礦產(chǎn)資源規(guī)劃數(shù)據(jù)庫、礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量數(shù)據(jù)庫等類型的地質(zhì)數(shù)據(jù)庫。

表2 地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)開設(shè)的課程及學(xué)時(shí)學(xué)分

圖1 地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路圖

具體來說,大一應(yīng)該完成地質(zhì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。有了大一的地質(zhì)基礎(chǔ),大二上學(xué)期則是完成地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建庫的任務(wù)。地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建庫是一個(gè)具體完整的任務(wù),可以基于工作過程來安排課程。根據(jù)地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫的建庫過程,在出野外之前首先要繪制地理底圖,這就要用到繪圖軟件,因此首先要學(xué)習(xí)“圖形圖像處理技術(shù)”及“MapGIS的應(yīng)用”繪制地理底圖;然后利用繪制好的地理底圖進(jìn)行野外工作即學(xué)習(xí)“數(shù)字化地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”,最后到室內(nèi)通過學(xué)習(xí)“地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”完成地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫的建庫。這學(xué)期的課程起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵作用。通過野外地質(zhì)填圖,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)區(qū)域地質(zhì)圖繪制的方法,同時(shí)還學(xué)會(huì)了實(shí)測(cè)剖面圖及綜合地層柱狀圖的繪制方法,可以為之后礦產(chǎn)及水工環(huán)地質(zhì)圖以及其他類型剖面圖和柱狀圖繪制的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);通過地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫的建庫也可以為后面其他類型的地質(zhì)數(shù)據(jù)庫建庫的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在大二下學(xué)期通過再學(xué)習(xí)“CAD的應(yīng)用”、“ArcGIS的應(yīng)用”兩門課程來學(xué)習(xí)這兩個(gè)常用地理信息處理軟件,完善地質(zhì)數(shù)據(jù)處理及各類地質(zhì)圖的繪制能力,并學(xué)習(xí)“礦產(chǎn)圖件的繪制技術(shù)”、“水工環(huán)圖件的繪制技術(shù)”、“礦產(chǎn)資源規(guī)劃數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”。最后在大三,通過學(xué)習(xí)“各類物化探異常圖件的繪制技術(shù)”及“遙感解譯圖的繪制技術(shù)”,學(xué)習(xí)對(duì)物、化、遙數(shù)據(jù)的處理方法及編繪相關(guān)圖件,并學(xué)習(xí)“礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”。如此循序漸進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所需職業(yè)能力的培養(yǎng)。

對(duì)于課時(shí)及學(xué)分的安排,根據(jù)以前經(jīng)驗(yàn),3年總的學(xué)時(shí)是2200～2300個(gè),學(xué)分110～120%,本文認(rèn)為總學(xué)時(shí)取2364,總學(xué)分102較為合理(表2）。對(duì)于學(xué)分計(jì)算,除“地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“數(shù)字化地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”及“畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)”3門野外實(shí)踐環(huán)節(jié)課程外,其他課程均按照24學(xué)時(shí)為1學(xué)分進(jìn)行計(jì)算。其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即公共必修課）和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別為480學(xué)時(shí)(20學(xué)分）和420學(xué)時(shí)(20學(xué)分）,還剩下1464學(xué)時(shí),62學(xué)分。

首先對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程,其課時(shí)應(yīng)和區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)基本一致,共684學(xué)時(shí),28.5學(xué)分,其中“ArcGIS的應(yīng)用”為該專業(yè)特有(區(qū)調(diào)專業(yè)不開設(shè)）,根據(jù)往年情況開設(shè)72學(xué)時(shí),3學(xué)分。

下面重點(diǎn)探討專業(yè)課程的學(xué)時(shí)及學(xué)分。其中“地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“數(shù)字化地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”課時(shí)也和區(qū)調(diào)專業(yè)相同。礦產(chǎn)圖件的繪制應(yīng)作為一項(xiàng)重要能力來培養(yǎng),其包括礦產(chǎn)地質(zhì)圖、勘探線剖面圖、鉆孔柱狀圖、儲(chǔ)量估算圖等圖件的繪制,因此“礦產(chǎn)圖件的繪制技術(shù)”安排108學(xué)時(shí),4.5學(xué)分;物化探數(shù)據(jù)處理及圖件繪制也是一項(xiàng)重要能力,因此“各類物化探異常圖件的繪制技術(shù)”也安排84學(xué)時(shí),3.5學(xué)分;水工環(huán)圖件的繪制主要是在區(qū)域地質(zhì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過“數(shù)字化地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”已經(jīng)具有了較好的基礎(chǔ),因此“水工環(huán)圖件的繪制技術(shù)”安排60學(xué)時(shí),2.5學(xué)分;“遙感解譯圖的繪制技術(shù)”安排60學(xué)時(shí);地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建庫能力是一項(xiàng)重要能力,它與數(shù)字化填圖不可分離,因此“地質(zhì)圖空間數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”可在野外實(shí)習(xí)基地與“數(shù)字化地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”同時(shí)進(jìn)行,安排60學(xué)時(shí),2.5學(xué)分;對(duì)于“礦產(chǎn)資源規(guī)劃數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”及“礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量數(shù)據(jù)庫建庫技術(shù)”均安排48學(xué)時(shí),2學(xué)分。綜上所述,地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共636學(xué)時(shí),27.5學(xué)分。對(duì)于專業(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,要修夠6學(xué)分,124學(xué)時(shí),可從表2中所列舉科目中選取3門自己感興趣的課程加以學(xué)習(xí)。

四、對(duì)課程體系建設(shè)的思考與建議

專業(yè)建設(shè)的核心是課程體系建設(shè)[3],根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)布局及學(xué)科門類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)劃,建立科學(xué)的專業(yè)課程體系,對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義[4]。對(duì)于地質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)這樣一個(gè)新開設(shè)專業(yè),其和區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是密切相關(guān)的,但又是各具特色的,有交叉又有不同,弄清兩個(gè)專業(yè)的開設(shè)目的,從而構(gòu)建符合各自特色的課程體系,對(duì)于完善院系專業(yè)布局和人才培養(yǎng)有重要意義。

對(duì)于新開設(shè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建,必須充分調(diào)研,明確培養(yǎng)目標(biāo)及人才定位,然后才能構(gòu)建合理的課程體系以解決“如何培養(yǎng)人”這一中心問題。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)教育,其課程體系應(yīng)該是“基于工作過程系統(tǒng)化”理念來構(gòu)建[5],通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具有所需的職業(yè)能力,畢業(yè)后能夠更快地進(jìn)入工作崗位,而絕對(duì)不能照抄照搬本科教育。

[1] 李訓(xùn)貴.關(guān)于高等職業(yè)教育理念的解析[J].教育與職業(yè),2006,(23):7-9.

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About the Curriculum System of the Geology Information Technology Major

JIAO Qian-qian, ZUO Qiong-hua
Yunnan Land and Resources Vocational College,Kunming 650217, China

Geology information technology major is specific in Yunnan Land and Resources Vocational College,and is in a stage of exploration now.With advanced higher vocational education idea as the prerequisite,by analyzing the training goal and career ability,from the process of geological work, curriculum system is discussed.

geology information technology; higher vocational education; curriculum system

G642

A

1006-9372 (2012）02-0108-04

2012-03-17;

2012-04-25。

焦騫騫,男,助教,主要從事地質(zhì)礦產(chǎn)的教學(xué)和研究工作。