試論《工程造價》專業(yè)課程體系的構(gòu)建

李懷倫

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063004)

試論《工程造價》專業(yè)課程體系的構(gòu)建

李懷倫

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063004)

課程體系作為人才培養(yǎng)的客體和載體，不僅要反映課程、實習(xí)實訓(xùn)項目的設(shè)置、比例，更重要的是闡明設(shè)置的依據(jù)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的程度及支撐課程體系運行的條件，課題組通過市場調(diào)研，對《工程造價》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了宏觀和微觀仝釋，構(gòu)建了“一個核心、三個平臺、五個模塊、多元拓展”的課程體系。

工程造價;課程體系;構(gòu)建

高職的課程體系是一個專業(yè)按照其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，設(shè)置的一系列課程和實習(xí)實訓(xùn)項目。它不僅反映基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課的比例和分工，更重要的是闡明為達到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為什么設(shè)置這些課程、課程之間如何銜接、理論課和實習(xí)實訓(xùn)項目之間的融合程度，更確切的說，它要解決兩個核心問題，一是學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)畢業(yè)離校時，應(yīng)具備怎樣的知識、技能和態(tài)度，其熟練程度應(yīng)該達到什么水平?二是怎樣才能更好的保證學(xué)生學(xué)到這些知識、技能。顯然，高職課程體系作為人才培養(yǎng)實施的客體和載體，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院工程造價專業(yè)為構(gòu)建一個適應(yīng)行業(yè)需求的課程體系在這方面進行了大膽的探索。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)——把握宏觀 明確微觀

1 、把握宏觀就是抓住京津唐環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展快速崛起，河北省“十二五”規(guī)劃的“一圈、一帶、一區(qū)、一批”戰(zhàn)略規(guī)劃和唐山“十二五”規(guī)劃的“兩極三帶”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，給工業(yè)建筑、民用建筑、市政建設(shè)及園林建設(shè)等行業(yè)發(fā)展帶來的契機，按照高職教育發(fā)展的客觀要求和國家相關(guān)政策，以人的全面可持續(xù)發(fā)展為目的，按照高職之高不宜越位，高職之職不可缺位，高職教育不能錯位，既不能成為“本科的壓縮餅干，也不能是中職教育的發(fā)面饅頭”的總體要求，準(zhǔn)確定位，將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)技術(shù)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝、裝飾預(yù)算復(fù)合型人才。

2 、明確微觀就是明確本專業(yè)經(jīng)過三年學(xué)習(xí)畢業(yè)后具體能干什么，應(yīng)具備哪些能力，是否適應(yīng)行業(yè)要求。針對高職工程造價人才的專業(yè)能力和專業(yè)知識的要求，為避免閉門造車，對唐山市典型的32家單位(其中建設(shè)單位6個，施工企業(yè)9個，工程造價咨詢公司5個，監(jiān)理公司3個，房地產(chǎn)開發(fā)公司4個，建筑設(shè)計單位4個，工程造價管理部門1個)中展開調(diào)研，確定了學(xué)生畢業(yè)時的服務(wù)領(lǐng)域、就業(yè)方向及就業(yè)崗位(見表1)。

表1 畢業(yè)生調(diào)查表

經(jīng)過與企業(yè)認(rèn)真分析研究確定了土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標(biāo)代理五個核心工作崗位，監(jiān)理員、施工員、資料員、測量員、CAD繪圖員五個拓展崗位，并對每個核心崗位的典型工作任務(wù)、綜合職業(yè)能力進行了認(rèn)真梳理，例如：土建工程造價員的典型工作任務(wù)是土建工程項目概算書的編制;預(yù)算書的編制;結(jié)算書的編制;工程變更費用的計算文件編制;竣工決算書的編制。其綜合職業(yè)能力為土建項目圖紙識讀的能力;土建工程量準(zhǔn)確計算的能力;土建工程項目設(shè)計概算編制能力;施工圖預(yù)算合理編制的能力;土建工程項目施工結(jié)算編制能力;工程變更費用計算的能力;工程成本控制的能力;土建工程項目竣工決算編制的能力;良好的溝通能力。諸如此類，使教師和學(xué)生對每一個核心工作崗位都了如指掌，心有底數(shù)，教有所指，學(xué)有所得。

二、課程體系設(shè)計理念——循序漸進，理實相融、兩證相融

(一)循序漸進：符合人的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長發(fā)展規(guī)律

以《工程造價》專業(yè)核心工作崗位職業(yè)能力為依據(jù)，按照人由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律和造價員低—中—高的職業(yè)成長規(guī)律，以公共基礎(chǔ)課為主打造基本素質(zhì)、基本技能教學(xué)平臺，并橫貫三年教學(xué)過程，在此平臺基礎(chǔ)上，將三年專業(yè)教學(xué)分成初級技能培養(yǎng)、中級技能培養(yǎng)、高級技能培養(yǎng)和頂崗實習(xí)、技能強化四個教學(xué)時段，從而完成一個教學(xué)周期。(見圖1)

(二)理實相融、兩證相融：理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合，學(xué)歷證與技能資格證相融合

工程造價專業(yè)是一門實踐性很強專業(yè)，知識覆蓋面廣泛，既涉及工程技術(shù)知識又涉及工程經(jīng)濟類知識，既有法律、法規(guī)又有國標(biāo)和非標(biāo)，既有不變的又有動態(tài)的，單純的背和記不但達不到教學(xué)目標(biāo)，更不符合職業(yè)教育要求，解決此問題的唯一方法就是把課程教學(xué)融入到實踐中，結(jié)合實訓(xùn)一級項目(分部工程)、二級項目(單位工程)、三級項目(建設(shè)項目)，通過“項目”和“工作任務(wù)”在教師指導(dǎo)下，邊學(xué)、邊做，在做中背、做中理解，突出“做事”、“做成事”，在做中提高技能和能力。

圖1

近幾年我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，使建筑行業(yè)的門檻越來越高，相關(guān)的職業(yè)資格考試競爭非常激烈，它不僅是就業(yè)的敲門磚，且與個人的利益密切相關(guān)，取得兩證不僅是學(xué)生所求，更是建筑行業(yè)的最低要求，在教學(xué)過程中，融入職業(yè)資格考試內(nèi)容，取得相關(guān)職業(yè)資格要求，兩證相融已成為必然趨勢。

三、課程、實習(xí)實訓(xùn)項目設(shè)置——調(diào)研先行

為了提高課程、實習(xí)實訓(xùn)項目與知識、技能與能力的針對性，課題組利用去年暑假采用了到企業(yè)調(diào)研、集體討論、上網(wǎng)查詢、翻閱資料等手段，從三個方面編制了“《工程造價》專業(yè)課程體系構(gòu)建調(diào)查問卷”，一是參與調(diào)查者個人職業(yè)背景，涉及從事職業(yè)年限、學(xué)歷、職稱和所學(xué)專業(yè)與從事職業(yè)的關(guān)系;二是參加工作后對工程專業(yè)所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)項目、職業(yè)技能對職業(yè)歷程的影響;三是參與人對本專業(yè)課程體系、教學(xué)模式和采用的教學(xué)方法及手段的期望。調(diào)查問卷共設(shè)計了20個問題，78個選項，通過網(wǎng)絡(luò)向畢業(yè)學(xué)員所在單位發(fā)出，發(fā)送100份，回收88份，調(diào)查區(qū)域涉及省內(nèi)外及唐山市，課題組對調(diào)查問卷逐項進行了認(rèn)真的統(tǒng)計、歸類、匯總，設(shè)置哪些課程，其影響程度如何、課時多少、上接下續(xù)什么課程、開在哪個學(xué)期等等都進行認(rèn)真的梳理，為構(gòu)建課程體系奠定基礎(chǔ)。

四、課程體系結(jié)構(gòu)——平臺+模塊

依據(jù)《工程造價》專業(yè)課程體系構(gòu)建調(diào)查表分析結(jié)果，畢業(yè)生5年就業(yè)流向進行分析，結(jié)合造價員考試要求，形成了以造價員職業(yè)崗位基本能力為核心，以基本素質(zhì)與基本技能、專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能和實習(xí)實訓(xùn)為三個平臺，以土建工程造價、安裝工程造價、裝飾工程造價、市政工程造價、招投標(biāo)代理的五大專業(yè)崗位模塊，同時向監(jiān)理員、施工員、資料員、測量員、CAD繪圖員等崗位進行拓展的“一核心，三平臺、五模塊，多元拓展”課程體系框架，(見圖2)，以此促進學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的有機銜接，推進“雙證書”制度的有效實施，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

五、課程體系支撐與保障

為保障《工程造價》專業(yè)課程體系能在教學(xué)過程中得到順利運行，還需要從以下幾個方面提供支撐和保障。

(一)師資隊伍建設(shè)

一是按照《河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人評選與管理暫行辦法》從校內(nèi)或從企業(yè)選拔熟悉工程造價領(lǐng)域工作運作程序和規(guī)范，掌握國家法律法規(guī)政策要求，了解工程造價專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿、建筑行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢、能把握工程造價改革方向的專業(yè)帶頭人;二是針對專業(yè)年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗和實踐技能少的現(xiàn)狀，加強校內(nèi)“雙師型”教師隊伍和校外“專家技術(shù)型”兼職教師隊伍建設(shè)。一方面鼓勵教師進修提高學(xué)歷、到企業(yè)掛職兼職和考取造價工程師、監(jiān)理工程師及建造師等資格證，另一方面，加強校企合作，從現(xiàn)場聘用具有實踐經(jīng)驗的一線工程造價管理人員，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造一支真正的“雙師”教學(xué)團隊。

(二)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

1 、依托學(xué)院與“唐山市永安建筑檢測有限公司”建立的“校中廠”合作平臺，完善運行體制和機制，開發(fā)各種建筑材料檢測項目，并實現(xiàn)教學(xué)做一體化。

2 、依托專業(yè)機房，充分發(fā)揮工程造價專業(yè)機房計算機數(shù)量多、配置高并安裝永進概預(yù)算軟件的優(yōu)勢，以“項目”和“任務(wù)”為載體，實現(xiàn)“教學(xué)做一體”。

3 、依托新成立的“工程項目咨詢工作室”，以學(xué)校的實際工程項目為切入點，按照CDIO的教學(xué)理念，充分利用永進計算軟件，引導(dǎo)學(xué)生抓住投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等環(huán)節(jié)，展開工程造價的逐階段計算，并采取小組輪換、任務(wù)輪換、項目匯報(PDT)、項目總結(jié)等活動，加強學(xué)生語言表達能力、文字表達能力和溝通能力的培養(yǎng)并熟練掌握多媒體技術(shù)。在真實的工作環(huán)境中，通過項目及工作任務(wù)，強化“做事”、“做成事”的能力及“軟技能”的培養(yǎng)。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新

1 、以“項目”和“任務(wù)”為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)《工程造價》專業(yè)特點，積極探索基于具體的建筑工程項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。即將一個具體的建筑工程項目的初步設(shè)計文件、施工圖設(shè)計文件、工程量清單劃分為土建、給排水、供電、供暖、通風(fēng)空調(diào)、煤氣、消防等任務(wù)分配給學(xué)生組，在教師和指導(dǎo)書的指導(dǎo)下，完成工程項目的分項工程概預(yù)算編制以及工程投標(biāo)報價文件的編制，多個項目、多個學(xué)生組的循環(huán)交叉運作，不僅提高學(xué)生的動手能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2 、靈活運用多元教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，除采用教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答等傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的成就動機，強化學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，選用建成或在建的工程項目為載體，以任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)工作情景，積極研究案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演法、分組討論法的內(nèi)涵和外延，提升教學(xué)效果。

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，當(dāng)然，一份適應(yīng)行業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案，更確切的說課程體系只有實施，通過培養(yǎng)的人才是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。

［1］趙秀云，張淑霞.高職工程造價專業(yè)課程改革與專業(yè)定位初探，《職業(yè)教育研究》.2011年第3期

［2］陳金華.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校工程造價專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.武漢交通職業(yè)學(xué)院高職教育研究所.

［3］張鍵.高職工程造價專業(yè)課程體系改革探討［J］.《職業(yè)技術(shù)》2009年06期

［4］錢靚.高職工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革探索.《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2011年，第01期

The Construction of Professional Curriculum System on"Project Cost"

LIHuai－lun
(Hebei Energy Institute of Vocation and Technology，Tangshan，Hebei063004)

As the object and carrier of personnel training，the curriculum system not only reflects the settings and proportions of curriculum＆training project but also clarifies the basis of curriculum settings and the degree of integration of theoretical teaching and practical teaching，and the conditions for the operation of the curriculum system.The research group analyzes the professional objectives of the"Project Cost"with macro and micro view by market survey，and constructs the curriculum system with"a core，three platforms，five modules，and multiple expansions".

project cost;curriculum system;construction

G6423 < class="emphasis_bold">文獻標(biāo)識碼：A

A

1671－3974(2012)02－0061－04

2012－02－28

2012年中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“基于CDIO理念《工程造價》專業(yè)課程體系的開發(fā)與實踐”(GZYLX2011224)的階段性成果。

李懷倫(1963—)，男，大學(xué)，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。研究方向：職業(yè)教育。