高中物理二輪復(fù)習(xí)的有效策略

宋小羽

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

高中物理二輪復(fù)習(xí)的有效策略

宋小羽＊

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

高三一輪單元復(fù)習(xí)之后要進(jìn)行二輪專題復(fù)習(xí)，本文就二輪復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

高中物理；二輪復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

高三一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生已經(jīng)掌握了高中物理的一些基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法，但在解決綜合性問(wèn)題時(shí)還經(jīng)常束手無(wú)策。因此在進(jìn)行系統(tǒng)的二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師要掌握復(fù)習(xí)策略，通過(guò)專題復(fù)習(xí)使學(xué)生頭腦中膨脹的知識(shí)“沉淀”下來(lái)，把零碎的、分散的知識(shí)串成線，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，整合各部分知識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、合理設(shè)置專題

為了整合學(xué)生頭腦中較為凌亂、繁雜的知識(shí)，使其系統(tǒng)化、條理化、模塊化，并建立起各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)合理設(shè)置專題。在復(fù)習(xí)中一般從知識(shí)歸納和方法歸類兩方面進(jìn)行專題劃分。

1．按知識(shí)劃分

力與運(yùn)動(dòng)。力是貫穿整個(gè)物理學(xué)的一條重要主線，運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是力學(xué)部分的核心內(nèi)容，也是高考第一個(gè)計(jì)算題的考查熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先應(yīng)讓學(xué)生掌握教材中力的知識(shí)，如萬(wàn)有引力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、重力、彈力、摩擦力等；其次要掌握幾種典型的運(yùn)動(dòng)形式，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)（拋體運(yùn)動(dòng)）、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。

功和能。功能關(guān)系是高考必考內(nèi)容，因此在第二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生在熟練掌握基本概念和規(guī)律的同時(shí)，弄清做功與能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，養(yǎng)成從能量的角度分析問(wèn)題的思維習(xí)慣。

場(chǎng)。重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)是中學(xué)物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分知識(shí)在高考試題中所占比例較大，?？汲Ｐ?。

電磁感應(yīng)與交流電。高考主要考查電路的動(dòng)態(tài)分析（包括變壓器的動(dòng)態(tài)分析）、電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（包括電磁感應(yīng)中的能量問(wèn)題）等內(nèi)容。

電路。電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考熱點(diǎn)，重點(diǎn)在測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻、測(cè)電阻（包括電流表和電壓表的內(nèi)阻）、多用電表的使用，以及熱敏、光敏電阻對(duì)電路的控制作用等。

2．按方法劃分

按方法劃分可分為整體與隔離法、圖象法、伏安法、極限法、等效法、模型法、對(duì)稱法、類比法和遷移法等。以圖象問(wèn)題為例，考試大綱要求學(xué)生具有閱讀圖象、描述圖象、理解圖象和運(yùn)用圖象解決問(wèn)題的能力。使用圖象解題具有直觀、省時(shí)、高效的特點(diǎn)，所以圖象問(wèn)題在高考中出現(xiàn)的頻率很高，年年必考，備考中要加以重視。

復(fù)習(xí)時(shí)可以將原來(lái)分散于力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等章節(jié)的圖象，如v－t、U－I、F－s、Ek－t等進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)求解圖象問(wèn)題的方法。研究圖象問(wèn)題特別要關(guān)注截距、斜率、圖線所圍面積、兩圖線交點(diǎn)等。很多情況下，寫(xiě)出物理量的解析式與圖象對(duì)比，有助于理解圖象的物理意義。

二、抓住知識(shí)主線構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

一輪復(fù)習(xí)是按照章節(jié)的順序進(jìn)行的，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要打破章節(jié)界限，整合教材前后知識(shí)，找到相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

布魯納認(rèn)為，學(xué)一門課程，關(guān)鍵看他是否掌握這門課程的基本結(jié)構(gòu)。知識(shí)具有層次結(jié)構(gòu)，即知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理概念要清楚物理概念間的聯(lián)系，這樣才能簡(jiǎn)化思考過(guò)程，達(dá)到迅速解決問(wèn)題的目的。二輪復(fù)習(xí)時(shí)要從整體出發(fā)重新認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，突出主干知識(shí)，抓住重點(diǎn)，了解知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，從而構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如場(chǎng)的概念貫穿整個(gè)高中物理，復(fù)習(xí)時(shí)可以歸納成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。（如圖1）

圖1 結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖

結(jié)構(gòu)圖有助于學(xué)生構(gòu)建出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，找到場(chǎng)的共性的東西，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。物理規(guī)律的總結(jié)使用框圖形式，能深刻地揭示概念、規(guī)律之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生一目了然。

三、瞄準(zhǔn)中等難度試題，精選典型題

教師要對(duì)各種復(fù)習(xí)資料仔細(xì)分析，盡量不要用成套的試卷，而應(yīng)根據(jù)高考的重要考點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)或選擇試題。高考理綜物理命題以中等難度試題為主，所以在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)摒棄過(guò)難、過(guò)深的試題，瞄準(zhǔn)中等難度試題。通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生審題，通過(guò)比較，找出共性，分析差異，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達(dá)到解答的規(guī)范性，幫助學(xué)生提高解決綜合問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)方法，培養(yǎng)能力

二輪復(fù)習(xí)時(shí)做題要適當(dāng)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題是為了掌握解題的具體步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)及常用的解題方法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過(guò)的題進(jìn)行分析歸類，總結(jié)提煉解題方法，培養(yǎng)其解題能力。物理試題中常用的基本方法大致有以下幾種：受力分析法、運(yùn)動(dòng)分析法、過(guò)程分析法、狀態(tài)分析法、能量分析法、動(dòng)量分析法和圖象分析法等。

加強(qiáng)建模意識(shí)的培養(yǎng)，采用模型方法歸類，整合前后知識(shí)，利用知識(shí)遷移，提高解題能力。對(duì)常用的過(guò)程模型如勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等的基本問(wèn)題的處理方法要熟記在心。

總結(jié)重要的二級(jí)結(jié)論可以提高解題速度。如繩端物體速度分解：運(yùn)動(dòng)速度是合速度，可分解為沿繩的分速度和垂直繩的分速度；物體剛好滑到小車（或木板）一端的臨界條件是物體滑到小車（或木板）一端時(shí)與小車速度相等；在同一直線上運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體距離最大（?。┑呐R界條件是兩者速度相等。

五、回歸教材本源，重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

不論高考試題如何變化，其基本規(guī)律是不變的，萬(wàn)變不離其宗。因此只有抓基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。對(duì)物理基本概念和基本規(guī)律不僅要求學(xué)生會(huì)背，而且要在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中理解其內(nèi)涵和外延，通過(guò)相近、相關(guān)概念和規(guī)律的比較，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，最終將這些規(guī)律和概念系統(tǒng)化，形成一個(gè)有機(jī)的體系，并靈活運(yùn)用。特別是選修模塊，考試難度要求不高，復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材，盡量做到面面俱到，要關(guān)注一些記憶性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。

六、重視反思，查缺補(bǔ)漏

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。一些學(xué)生高中三年雖然做了很多題，但考試成績(jī)卻不盡如人意。究其原因，主要是只注重做題的數(shù)量，忽視了解題的質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，忽視了解題的過(guò)程分析及解題后的反思環(huán)節(jié)。解題后的反思主要包括對(duì)題意理解的反思，對(duì)試題涉及知識(shí)點(diǎn)的反思，對(duì)解題思路形成的反思，對(duì)解題規(guī)律的反思等。

在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)后更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的分析和研究，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。一是對(duì)考試大綱“知識(shí)內(nèi)容表”中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研讀，對(duì)照自己的情況，查清哪些知識(shí)還沒(méi)掌握到位，爭(zhēng)取全面掌握高考中要求的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出知識(shí)的連接點(diǎn)和交叉點(diǎn)。二是對(duì)做過(guò)的練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)分析，將錯(cuò)題歸類并進(jìn)行矯正，避免重蹈覆轍。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有內(nèi)化、理解、掌握知識(shí)的過(guò)程，教師講得再多再好，最終需要學(xué)生自己消化理解。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同角度的考查，減少盲目練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效率。

G633．7 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1008－388X（2012）01－0034－03

2011－12－10

宋小羽（1965－），女，吉林白城人，中學(xué)高級(jí)教師。

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