毛繼英
[內(nèi)容摘要]轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。班主任必須做到溝通心靈、春風(fēng)化雨,嚴(yán)愛相交、曉之以理,樹立信心、激勵上進,才能和學(xué)生形成“和諧共振”,取得良好的教育效果。
[關(guān)鍵詞]后進生;轉(zhuǎn)化;溝通心靈;嚴(yán)愛相交;激勵上進
如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,是每位班主任都要面對的問題,也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不完的課題。根據(jù)多年的實踐,筆者認(rèn)為,在新形勢下要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,班主任必須做到溝通心靈、嚴(yán)愛相交、激勵上進。
一、溝通心靈,春風(fēng)化雨
班級是師生之間心靈相互接觸的世界。在最微妙的相互接觸中,班主任唯有用真誠去打動學(xué)生的心靈,真正尊重學(xué)生的人格,才能開啟學(xué)生的心扉。
2007年9月,我擔(dān)任一個新班的班主任工作。班里一位叫X的男孩引起了我的注意。他學(xué)習(xí)敷衍,不交作業(yè),不做值日……我決定給他來個“下馬威”,殺殺他的“歪風(fēng)邪氣”。于是經(jīng)常把他拎到辦公室訓(xùn)斥一頓,以為這樣就能解決問題。然而幾次下來,他依然我行我素,一點改過的跡象也沒有。經(jīng)了解,我才知道,他六歲時父母離異,爸爸不怎么管他,奶奶嬌慣她,媽媽的教育方法又過于嚴(yán)厲,缺乏耐心引導(dǎo),不尋常的家庭背景帶給他深深的孤僻和冷漠。我開始試著走進他的生活,做他的忠實聽眾。在學(xué)習(xí)上,我?guī)退贫嗽敿?xì)計劃,指導(dǎo)他逐漸改正不良習(xí)慣。但就在我以為可以松一口氣的時候,一天中午,他不僅打了同學(xué),還吵著要跑出校外。我一邊安排人員小心地看護他,一邊把緊急情況通報給了他的父母。令我沒想到的是,他的父母都非常冷漠,都說不想管。怎么會是這樣?我還能做什么呢?我所做的一切還有意義嗎?失望之余,教師的天職讓我警醒,關(guān)愛學(xué)生就是我的使命,他的父母或許也有恨鐵不成鋼的苦衷。后來我了解到,原來是某個學(xué)生的一支鋼筆不見了,有人說了句:“肯定是X拿的?!彼虼吮┨缋祝龀隽诉^激的行為。我找到X,耐心地一遍又一遍地開導(dǎo)他,還給X的爸爸媽媽分別打電話,請求他們給孩子脆弱的心靈以更多的關(guān)愛……就這樣,在一次次家校溝通,一次次真誠的談話,一次次真誠鼓勵之下,他變得開朗起來了,常常和我說心里話,也逐漸改掉了不良習(xí)慣,成為了一個受歡迎的學(xué)生。
在班主任工作中,只要我們敞開心胸,真誠地對待學(xué)生,多傾聽他們的訴說,就一定能和學(xué)生溝通心靈,在師生間架起一座友誼的橋梁,從而達(dá)到春風(fēng)化雨的教育效果。
二、嚴(yán)愛相交,曉之以理
教師對學(xué)生的真誠關(guān)愛并不意味著放縱,將真誠奉獻(xiàn)給學(xué)生,其中也包含了嚴(yán)格和尊重。所謂嚴(yán)格,就是班主任要按培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行嚴(yán)格的教育;而尊重,就是尊重學(xué)生的人格和個性,熱情關(guān)心學(xué)生的成長。
有一次,因幾個后進生打架,班級被扣了分,我心里非常氣憤。把那幾個后進生“請”進了辦公室。我動情地說:“老師不會對你們嚴(yán)厲地批評,但是我要請大家在全班同學(xué)面前說說這分是如何被扣掉的?!苯又医M織全班學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》,借機教育這幾個學(xué)生:“我們都是這個大家庭的一份子,同學(xué)們都能友好相處,但是你們的行為影響了整個大家庭。要想讓這個大家庭受到贊譽,就應(yīng)把這個家庭裝點得美麗,而不是給它抹黑?!彪S后,我組織學(xué)生討論如何建設(shè)一個良好的班集體,讓大家為班級建設(shè)出謀劃策。經(jīng)過這件事后,班風(fēng)大有改觀,全班學(xué)生心往一處想、勁往一處使,自覺地為實現(xiàn)集體目標(biāo)而奮斗。
三、樹立信心,激勵上進
班級工作中,班主任應(yīng)正確認(rèn)識后進生,他們的某些方面有欠缺是相對的,而不是絕對的。雖然在某一方面差,但可能在其他方面有“閃光點”。今天可能是后進生,但經(jīng)過一段時期的教育可能會成為相對好的學(xué)生。關(guān)鍵是班主任要正確引導(dǎo),給他們改過的機會,幫助他們轉(zhuǎn)化,而不是不聞不問,任其自生自滅。
班里有一個叫y的男同學(xué),平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真,調(diào)皮搗蛋是出了名的,開學(xué)不久就把我氣得暈頭轉(zhuǎn)向。我找他談話,在一番排山倒海式的喝斥聲中,他被激怒了,甩下一句話:“我不上學(xué)了,我不要你管!”真是無法無天了!可轉(zhuǎn)念一想,畢竟他還小,才十歲,這是個似懂非懂的年齡,況且我的談話也有偏激的地方,如果我換一種方未能與他交談,也許效果會好些。主意打定,第二天我把他叫到辦公室,我以誠相見,以禮相待,先請他坐下來,然后指出:“你的腦子靈活,文體方面又有特長,你為什么不多為班級做一些有益的事,得到同學(xué)和老師更大的認(rèn)可呢?”他先是愣了一下,然后說:“我是差生,大家都看不起我,我也從來沒有想到要為班級作什么貢獻(xiàn)。”這時,我親切地說:“其實你最大的敵人是自己,老師和同學(xué)們從來沒有看不起你,是你自己一天到晚在胡思亂想。我相信你能從頭努力成為一名好學(xué)生,也希望你信任我?!苯又?,為了發(fā)揮他的特長,我請他擔(dān)任班里的體育委員。我說:“其實老師觀察你很久了,你在這方面的才能很出眾,今天機會成熟了,希望你也不要推辭,放心大膽地去為班級做事?!边@使他有些始料不及,他詫異了,動情了,輕輕地點了點頭。這次談話是一個良好的開端,以后我經(jīng)常找他談心,時刻掌握他的思想動態(tài)。角色轉(zhuǎn)變后,他的精神面貌煥然一新:他帶領(lǐng)班級參加全校運動會,是主要得分手之一,在其他方面也成為班里表現(xiàn)好的學(xué)生之一。
事實證明,沒有無法教育、無法轉(zhuǎn)化的后進生。如果教師能敏銳地捕捉后進生身上的“閃光點”,給予他們表揚和激勵,就會增強他們進步的愿望。這樣,他們的心弦就會被扣動,他們的心靈深處就會閃爍進步的火花。
(責(zé)任編輯 趙永玲)