淺談低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)法

陳映紅

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字和應(yīng)用漢字的能力。低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和審美能力，以及認(rèn)真寫(xiě)字和愛(ài)惜寫(xiě)字用具的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中總結(jié)出了“識(shí)寫(xiě)三步法”，即一看字音和字型，二看比例和主筆，三想識(shí)記和應(yīng)用。

一、看字音和字型

看字音和字型，即先要讀準(zhǔn)字音，分析生字的字形和間架結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)字教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體做出與生字相關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自己讀出、讀準(zhǔn)生字的本音，并正確分析字型。如果有錯(cuò)誤的讀音出現(xiàn)，或有的讀音相對(duì)較難，學(xué)生不太確定的，我就會(huì)及時(shí)給予糾正，并采取靈活多樣的方法進(jìn)行讀音練習(xí)，如對(duì)比練習(xí)、連連看、yes or no練習(xí)等。在字形的分析訓(xùn)練中，最初我?guī)е鴮W(xué)生一起分析，采取“我用彩筆給生字畫(huà)個(gè)家”的方法，也就是把生字圈定出基本字型，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分析。如“春”，它的字型是正方形，結(jié)構(gòu)是獨(dú)體字。運(yùn)用這種方法，既能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，又能從基礎(chǔ)教起，打消學(xué)生不自信的心理，讓他們既有興趣，又能很自信地主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。隨著學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知和分析能力的增強(qiáng)，他們會(huì)自覺(jué)地自己去辨別字型和結(jié)構(gòu)，由被引領(lǐng)變?yōu)橹鲃?dòng)和自覺(jué)，逐漸形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、看比例和主筆

看比例和主筆，即分析生字各部件的比例分配和確定主筆的位置。只有正確掌握生字的分配比例和主筆位置的確定，才會(huì)寫(xiě)出漂亮得體的漢字。這就像是一個(gè)五官端正的人，才可能在照相的時(shí)候照出比本人更漂亮的容貌，因?yàn)樗娌扛鱾€(gè)器官的分配比例是黃金分割線(xiàn)，能夠恰到好處地展現(xiàn)出來(lái)。所謂比例分配，就是一個(gè)漢字在田字格中各個(gè)部件的結(jié)構(gòu)比例。如“張”字的比例分配就是2：3，左窄右寬。整個(gè)字在田字格中占在或是接近橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)，稱(chēng)之為主筆，它是確立漢字正確間架結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，也是一個(gè)字的靈魂。如“上”字的主筆，是第一筆長(zhǎng)豎，應(yīng)壓在豎中線(xiàn)上，第二筆是短橫，應(yīng)壓在橫中線(xiàn)上，最后一筆長(zhǎng)橫，應(yīng)在下半格，托起整個(gè)字。在進(jìn)行分析漢字的比例分配和主筆教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體直觀便捷的優(yōu)勢(shì)，制作出田字格和這些漢字的筆順動(dòng)畫(huà)，并以旋轉(zhuǎn)、左拉、溶解、伴隨著悅耳的風(fēng)鈴聲音回旋而出等多種形式，讓這些漢字閃亮登場(chǎng)。這些漢字的字體筆畫(huà)順序清晰明了，同時(shí)色彩艷麗，直觀而且生動(dòng)，學(xué)生的眼睛里閃爍著好奇的光芒，這種學(xué)習(xí)方式也緊緊抓住了學(xué)生的心，他們自然而然會(huì)有興趣投入到漢字學(xué)習(xí)中。

三、識(shí)記和應(yīng)用

識(shí)記和應(yīng)用，即通過(guò)找規(guī)律、找方法識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢字的基本技能。低年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知的特點(diǎn)，決定著他們學(xué)習(xí)生字的方式需要不斷變化，只有這樣才能吸引他們的注意力?？菰餆o(wú)味的教學(xué)方式只能使他們逐漸喪失主動(dòng)探究的興趣，為了使生字教學(xué)方式生動(dòng)有趣，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、想學(xué)，我和他們一起找方法、找規(guī)律，一起識(shí)記生字。通過(guò)在合作探究的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，一步步引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出了熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字加部件、部件加偏旁、部件加部件、對(duì)比記憶等識(shí)記方法。漸漸地，學(xué)生自己也能總結(jié)出識(shí)記方法了，在引導(dǎo)學(xué)生得到成功體驗(yàn)后，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引領(lǐng)他們互相借鑒，用自己喜歡的方法記住這些漢字。我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)順口溜這樣的方式比較容易接受。于是，我就在課堂上適時(shí)拋出：“漠”摸字沒(méi)有手，模字沒(méi)有木，沙字只有水，大漠無(wú)人住；“肚”月旁一個(gè)土，牽腸又掛肚，肚字又念肚，一定要記住。順口溜方式的識(shí)記方法既生動(dòng)又有趣，學(xué)生特別喜歡，他們?cè)谖业墓膭?lì)和啟發(fā)下，也嘗試著和小伙伴一起找尋不同的方法，經(jīng)過(guò)小組成員不斷努力，學(xué)生也總結(jié)出了找朋友、比一比、加一加、減一減、講故事、配動(dòng)作等方式，使原本枯燥的識(shí)字寫(xiě)字課變得生動(dòng)起來(lái)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形近字和同音字在學(xué)習(xí)生活中使用起來(lái)，總會(huì)產(chǎn)生一些困惑，在運(yùn)用時(shí)也有一定的困難。針對(duì)這種情況，我就創(chuàng)設(shè)了多種情境，幫助學(xué)生降低辨析的難度。比如，我鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞，然后說(shuō)一句話(huà)，其他同學(xué)辨別是否正確；展示一句話(huà)，讓同學(xué)用找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)行形近字和同音字的區(qū)分；教師或同學(xué)即興表演一個(gè)相關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)等，讓學(xué)生以我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)等形式，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)和使用漢字。

經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力有了很大進(jìn)步，自主學(xué)習(xí)能力有明顯提高，不知不覺(jué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文夯實(shí)了基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)完善“識(shí)寫(xiě)三步法”，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)中共同識(shí)字和寫(xiě)字，帶領(lǐng)學(xué)生感受文字帶給他們的快樂(lè)！

（責(zé)任編輯 馮璐）