閱讀力就是競(jìng)爭(zhēng)力

■袁 浩

閱讀力就是競(jìng)爭(zhēng)力

■袁 浩

學(xué)習(xí)的渠道很多，“閱讀”無(wú)疑是其中最直接也最有效的方式。閱讀不受時(shí)間空間地域的限制，能縱橫古今遨游四海，可打開人們的心靈，透過(guò)文字的洗禮，讓人變得豐富開闊，進(jìn)而擁有多彩多姿的生活。越來(lái)越多的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通往美好未來(lái)的必經(jīng)之路在于閱讀，而且越早啟蒙越好。

如今，世界各國(guó)為什么越來(lái)越重視閱讀？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，邏輯再清楚不過(guò)，每個(gè)人都知道世界已進(jìn)入知識(shí)時(shí)代，一切的競(jìng)爭(zhēng)與價(jià)值都以知識(shí)為主，而一切知識(shí)的基礎(chǔ)都自閱讀開始。著名的劍橋大學(xué)面試時(shí)有一個(gè)傳統(tǒng)，那就是要看看學(xué)生的知識(shí)面是不是廣博，知識(shí)面的背后是學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)力的背后就是他的閱讀能力和閱讀速度，閱讀能力是得勝的關(guān)鍵。

閱讀能力需要從小培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間漸進(jìn)式地導(dǎo)入，有寬松舒適的閱讀環(huán)境，才會(huì)讓孩子自然而然地喜歡上閱讀。學(xué)會(huì)閱讀是要有技巧，并且要營(yíng)造環(huán)境，從小培養(yǎng)起；大人只要循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入書本的殿堂，他自然就能找到書中寶藏；當(dāng)然，先決條件是大人自己也要喜歡閱讀，如此才能真心地、耐心地、細(xì)心地引導(dǎo)孩子。唯有用心經(jīng)營(yíng)，透過(guò)大量閱讀，才能讓知識(shí)積少成多，聚沙成塔。如果今天的孩子，二十年以后的社會(huì)棟梁，不愛閱讀，或者與其他國(guó)家相比，不喜歡閱讀，那么二十年后的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，在今天就已注定勝負(fù)。

各級(jí)干部要自覺養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，帶頭搞好學(xué)習(xí)，要發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的引領(lǐng)作用，把學(xué)習(xí)貫穿于工作的全過(guò)程，工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，自覺養(yǎng)成在工作中勤學(xué)習(xí)、愛思考的習(xí)慣，善于把學(xué)習(xí)真正融入本職工作，把工作作為不斷學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的最好平臺(tái)，使持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力、閱讀力轉(zhuǎn)化為開展工作的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，使自身的工作更加富有創(chuàng)造性，更加體現(xiàn)時(shí)代性。

崇尚讀書，推廣閱讀，除了政府主導(dǎo)，更需要各種社會(huì)力量的相互呼應(yīng)，出版機(jī)構(gòu)、圖書館、學(xué)校、企業(yè)、媒體、社區(qū)等應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，以優(yōu)秀的作品、優(yōu)雅的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)異的成效營(yíng)造起濃厚的文化氛圍，力促閱讀風(fēng)氣全面推廣，長(zhǎng)久生根。什么時(shí)候我們的馬路邊、公園里、候車室中、汽車上，只要有人群的地方，都能看到專心致志的閱讀者，什么時(shí)候年輕的大學(xué)生們一到節(jié)假日，都喜歡到幽靜的書店或圖書館呆上一整天，我們整個(gè)民族的閱讀力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)有一個(gè)顯著的提高。

主義國(guó)家，最起碼的應(yīng)該要求道義的公平、法律的公平、制度的公平、基本人權(quán)的公平。深化改革要靠改革進(jìn)行，解決公平自然要靠公平解決。這是毋庸置疑的，也是必須的。因此要深化改革，就必須遵循公平的原則，以公平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享的原則，力求最大限度地解決社會(huì)不公的問(wèn)題。只有這樣，我們的改革才具有群眾性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性，人民才會(huì)對(duì)改革充滿希望，才能活得有尊嚴(yán)、更幸福，社會(huì)才會(huì)和諧。DS