臨床實習期南亞留學(xué)生的學(xué)習計劃與引導(dǎo)策略

閆慶峰

（海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院心胸外科，海南 海口 571101）

·經(jīng)驗交流·

臨床實習期南亞留學(xué)生的學(xué)習計劃與引導(dǎo)策略

閆慶峰

（海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院心胸外科，海南 ?？?571101）

留學(xué)生；臨床實習；引導(dǎo)

臨床實習是留學(xué)生教學(xué)的重要組成部分，是將已傳授的基本理論轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床實踐的重要環(huán)節(jié)，同時也是鞏固基礎(chǔ)理論，加強臨床技能，使醫(yī)學(xué)知識再升華，提高醫(yī)學(xué)概念認識的重要階段。筆者在對臨床實習期留學(xué)生的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生們對正在進行的實習和未來專業(yè)有不同的學(xué)習計劃，如果忽視學(xué)生的這些學(xué)習計劃，臨床實踐教學(xué)的效果可能會受到影響。針對留學(xué)生的學(xué)習計劃，我們在小范圍內(nèi)做了一個的問卷調(diào)查，希望能從中找出一些有用的信息以指導(dǎo)我們的留學(xué)生教學(xué)工作。

1 對象與方法

1.1 研究對象 調(diào)查對象為海南醫(yī)學(xué)院2008級留學(xué)生，共收回有效量表90份，其中：男生39人，女生51人。

1.2 研究方法 采用學(xué)習計劃的問卷調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括三個內(nèi)容：目前學(xué)習內(nèi)容與方式、專業(yè)選擇與未來計劃。

2 結(jié)果

調(diào)查中，有23%的留學(xué)生有加強醫(yī)學(xué)漢語學(xué)習的計劃，以便能夠更好的與患者及醫(yī)務(wù)人員溝通，提高實習效果；有13%的留學(xué)生在實習期繼續(xù)加強醫(yī)學(xué)基本理論的學(xué)習；有47%的留學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習；58%的留學(xué)生認為回國后的實習更重要；有30%的留學(xué)生對未來的醫(yī)學(xué)專業(yè)選擇有明確的喜好，70%的留學(xué)生尚未明確專業(yè)選擇。另外有65%的留學(xué)生認為有必要在畢業(yè)前幫助他們進行專業(yè)規(guī)劃，向他們提供未來專業(yè)的相關(guān)信息以幫助他們更好的進行專業(yè)選擇，有60%的留學(xué)生畢業(yè)后計劃回國實習，17%的留學(xué)生計劃畢業(yè)后繼續(xù)留學(xué)深造，23%的留學(xué)生尚未確定未來計劃，見表1。

表1 留學(xué)生臨床實習期學(xué)習計劃的調(diào)查結(jié)果

3 討論

留學(xué)生在臨床實習期遇到的最大障礙是語言問題，由于語言不通導(dǎo)致無法與患者進行很好的溝通，而且少部分患者對東南亞留學(xué)生存在一定的抵觸情緒，從而導(dǎo)致留學(xué)生詢問病史、體格檢查和一些臨床操作的機會大大減少。針對此情況，留學(xué)生有加強醫(yī)學(xué)漢語學(xué)習的意愿，作為帶教老師一方面應(yīng)為學(xué)生提供機會，協(xié)助留學(xué)生熟悉患者的病情及治療方案；另一方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生加強漢語學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生獲取臨床資料的主動性，在患者與留學(xué)生之間搭建橋梁，與患者及家屬進行充分的溝通，建立良好的關(guān)系，以取得患者及家屬對教學(xué)工作的最大支持，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件。同時應(yīng)注意言傳身教，教會學(xué)生保護患者的隱私并學(xué)會尊重患者[1]。其次，在實習期間遇到患者出現(xiàn)這樣或那樣的病情變化，留學(xué)生們常感到困惑，希望得到帶教老師的解釋。我們在解答的同時，更應(yīng)讓學(xué)生掌握一種臨床思考的方法及如何將基本理論與現(xiàn)實的臨床表現(xiàn)相結(jié)合的方法。在留學(xué)生加強基本理論或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識學(xué)習的同時，教會他們采用聯(lián)系與比較、歸納與總結(jié)等思維方法，真正將所學(xué)與臨床聯(lián)系起來，加強對疾病的認識。

實習期結(jié)束，留學(xué)生將面臨不同專業(yè)和去向的選擇。比如筆者帶教的其中一位女留學(xué)生，非常喜歡心臟外科，但對自己是否適合從事這個專業(yè)及這個專業(yè)未來的發(fā)展認識不清。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣問題的留學(xué)生很多。

交流是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一[2]。通過溝通和交流，為他們提供相關(guān)專業(yè)信息及留學(xué)深造的信息，協(xié)助他們進行專業(yè)選擇，可能更有利于提高留學(xué)生們實習期的學(xué)習效果。

[1]徐鋆耀,李春海,羅興喜,等.留學(xué)生外科見習全英語教學(xué)方法探討[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2011,2:42-43.

[2]孫余省,方 軍,林 才,等.關(guān)于提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(17):73-74.

R193.8

A

1003—6350(2012)01—098—02

10.3969/j.issn.1003-6350.2012.01.046

閆慶峰（1977—），男，山西省大同市人，講師，博士。

2011-10-30)