試論板圖教學(xué)法在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李紅艷

（廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)地理教研組，廣東河源 517500）

試論板圖教學(xué)法在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李紅艷

（廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)地理教研組，廣東河源 517500）

板圖教學(xué)方法同地理語言教學(xué)藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)地理教學(xué)特點，符合認(rèn)知、識記、記憶、注意等心理活動規(guī)律，能把復(fù)雜的地理事物簡略化，起到化繁為簡、化繁為精，增強(qiáng)學(xué)生記憶、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及有效培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，還能把抽象的地理事物具體化、形象化，突出重點，解決難點，從而提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果。

板圖;地理教學(xué);效果

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，知識更新?lián)Q代很快，工作生產(chǎn)要求高效，課堂教學(xué)也要求高效。在地理教學(xué)過程中，恰當(dāng)巧妙使用板圖不僅能化繁為簡、化繁為精，增強(qiáng)學(xué)生記憶，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和讀圖、繪圖、用圖能力。雖然有PPT演示等多媒體教學(xué)手段，卻不一定能靈活詳盡地表達(dá)教學(xué)意圖。所以要增效課堂，板圖不可或缺。

一 板圖能把復(fù)雜的地理事物簡略化，在教學(xué)過程中起到化繁為簡，實用、高效的作用

板圖就是對地圖、剖面圖、原理圖、地理圖表等用地圖符號簡潔形象地繪制成地圖語言表達(dá)出來。如直線構(gòu)圖法是取長枝粉筆平放，縱向運(yùn)筆，容易畫得橫平豎直，各種線段畫直了，作三角形、四邊形、多邊形等幾何形就容易了，風(fēng)玫瑰圖、各大洲圖就能輕易地勾勒出來;用軌跡法畫弧或圓就是把粉筆平放，縱向運(yùn)筆，以肩關(guān)節(jié)或小指為圓心，從右到左翻掌畫弧或圓，猶如列車沿軌道前進(jìn);用一筆成圖法就是連續(xù)運(yùn)筆一筆成圖，如一筆畫地圖符號，一筆畫地圖輪廓，一筆畫風(fēng)、巖層、云、水等。教師憑記憶運(yùn)用嫻熟的板圖技巧，把課本上復(fù)雜的內(nèi)容和地圖上復(fù)雜的地理事物簡單地描繪在黑板上，如黃河可簡化成“幾”字型，長江可簡化成“v+w”型，意大利可簡化成“一人腳蹬長筒高跟靴起腳射門”的形狀，世界大洲可簡化成六個大體相連的“三角形”（如下圖）等，以突出地理事物特征，使學(xué)生更直觀地理解、掌握地理事物，獲得形象知識，記憶牢固，教學(xué)效果好。

二 板圖教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和讀圖、繪圖、用圖能力

板圖教學(xué)法同地理語言教學(xué)相配合，形成邊講邊畫教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)地理教學(xué)的特點，符合認(rèn)知、識記、記憶、注意等心理活動規(guī)律。教師現(xiàn)場作圖，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅、情緒高漲，在美的感受中學(xué)到地理知識［1］（P1－3），起到“潤物細(xì)無聲”的效果。如講美國地形時，筆者要學(xué)生跟著在黑板上先用直線構(gòu)圖法畫一個“四邊形”，在東部和西部分別用紅粉筆畫上大致南北向的阿巴拉契亞山脈和落基山脈，并涂上紅色，中央大平原和東部沿海平原用綠色粉筆涂上，在中央大平原的南部用藍(lán)色粉筆描出密西西比河，北部的五大湖區(qū)則用白色粉筆涂上白色，美國的地形輪廓圖就展示出來了（如下圖）。學(xué)生就這樣在看圖、繪圖、析圖的過程中掌握了美國的地形特征。他們的積極性調(diào)動起來了，觀察能力和讀圖繪圖用圖等能力也都得到了提高。

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三 通過板圖，教師可以把口頭講述的內(nèi)容用精簡的板圖表達(dá)，把瑣細(xì)的講述升華為精講，加強(qiáng)學(xué)生視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果［1］（P4－5）

在講大氣的垂直分層時，筆者在黑板上畫出橫軸、縱軸分別表示溫度和高度，并標(biāo)上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，特別在12KM、50KM高度的氣溫層分析講解氣溫隨高度變化的狀況、大氣的組成、與人類的關(guān)系以及該層命名的由來等，并把相關(guān)知識列表在右邊表格中，讓學(xué)生跟著筆者畫左圖填右表（如下圖），把學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等感官都調(diào)動起來，需要一課時才講完的內(nèi)容只用了半個課時，余下的時間則讓學(xué)生做練習(xí)。學(xué)生的主觀能動性發(fā)動起來了，教學(xué)就能收到較好的效果。

四 板圖能起到突出重點、解決難點的作用，又能把抽象的地理事物形象化，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，取得較好教學(xué)效果

鋒面與天氣變化的關(guān)系是氣候教學(xué)中的難點，學(xué)生很難把握鋒面與天氣的時空變化，用普通講解和一般的PPT演示教學(xué)，收效甚微，于是筆者采用板圖教學(xué)法（如下圖）。以冷鋒為例，筆者先畫出鋒面圖，讓學(xué)生也跟著畫，邊畫邊講，把一些相關(guān)基礎(chǔ)知識鋪墊下去，讓學(xué)生對鋒面與天氣的基本常識胸有成竹。

其次，在講“冷鋒過境時，冷暖氣團(tuán)在B地相遇，冷氣團(tuán)勢力很強(qiáng)，沿著暖氣團(tuán)主動爬升，在爬升過程中形成強(qiáng)降雨”這一過程時，筆者把冷鋒過境時形成的天氣特征分段板畫展示給學(xué)生，學(xué)生也在畫的過程中“消化”這一知識點，更有利于掌握這一地理難點。

最后，當(dāng)冷鋒還沒到達(dá)C地時，C地正由單一暖氣團(tuán)控制，此時C地“氣溫高、氣壓低、天氣晴朗”。但隨著冷鋒鋒面前移到C地時，筆者立即在C地再畫一個鋒面，并把原來B地的鋒面圖改畫成虛線，代表此時鋒面不在B地，而是前移了。再用板畫引出此時C地的天氣狀況為“氣溫逐漸降低、氣壓逐漸升高、天氣轉(zhuǎn)陰冷多雨”。在講這一天氣時，筆者著重強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)”的過程。當(dāng)這股冷鋒鋒面完全離開B地后，B地則由單一冷氣團(tuán)控制，其天氣轉(zhuǎn)變?yōu)椤皻鉁氐汀鈮焊?、天氣晴朗”。在板圖教學(xué)過程中，筆者有意凸顯鋒面移動的地理過程，既突出了重點（鋒面過境前后的天氣狀況），又突破了難點。這樣講畫同步很好地體現(xiàn)了地理事物的動態(tài)變化過程，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，取得較好的教學(xué)效果。

總之，地理板圖教學(xué)法以地圖、原理圖、地理圖表等為主體，以其形象的地圖符號為重要標(biāo)志，把形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，提高理論知識的透明度，分解難點，降低難度，改善教學(xué)效果。豐富多彩的地理教學(xué)內(nèi)容，要求多種多樣的教學(xué)方式與之相適應(yīng)。實踐證明，巧妙運(yùn)用地理板圖教學(xué)法，有時能達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)手段所不能企及的效果，對發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用具有重要意義。

［1］宋濟(jì)平，簡易地理教學(xué)板圖·板畫·板書基本功系列［M］.上海:高等教育出版社，1991.

On Application of Graphic Method for Geography Classroom Teaching in Middle School

LI Hong－yan
（Geography teaching and Reserch Group，Dongjiang Middle School Attached，Guangzhou University，Heyuan 517500，China）

Board of geographic language with the combination of

graphic method forms the talking and painting teaching process and reflects the geography teaching characteristics，which is consistent with the cognitive，memory，attention and other law of psychological activities.It can simplify the complex geographical objects，strengthen students’memory，motivate students’interest in learning，improve students’ability to solve geographical problems and enhance the effectiveness of classroom teaching.

Graphic Method;Geography Teaching;Effectiveness

K90－0;G642.3

A

1009－9743（2012）01－0128－03

2012－03－06

李紅艷（1971－），女，瑤族，湖南道縣人。廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)地理教研組一級教師。主要研究方向:地理教學(xué)與研究。

（責(zé)任編輯:李 歡）