構(gòu)建合理課程體系 促進(jìn)自考數(shù)學(xué)社會助學(xué)班健康發(fā)展

趙京波

（海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，海南海口 571100）

構(gòu)建合理課程體系 促進(jìn)自考數(shù)學(xué)社會助學(xué)班健康發(fā)展

趙京波

（海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，海南?？?571100）

高等教育自學(xué)考試是我國開放式繼續(xù)教育形式，以個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，是我國高等教育體系的重要組成部分。普通高校建設(shè)高教自考社會助學(xué)班課程體系尤為重要。

自學(xué)考試;課程體系;課程目標(biāo)

引 言

高等教育自學(xué)考試是我國開放式繼續(xù)教育形式，以個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，是我國高等教育體系的重要組成部分。普通高校具有學(xué)科綜合、師資力量雄厚、基礎(chǔ)設(shè)施完善等優(yōu)勢條件，設(shè)立高教自考社會助學(xué)班與其他各類學(xué)校和辦學(xué)單位相比，有其自身特殊性。如何加強(qiáng)自考生教學(xué)質(zhì)量、課程體系建設(shè)顯得尤為重要。

一 普通高校數(shù)學(xué)教育社會助學(xué)班課程體系建設(shè)過程中存在的問題

（一）課程目標(biāo)設(shè)置相對單一

明確的專業(yè)課程目標(biāo)是自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。專業(yè)課程目標(biāo)主要包括專業(yè)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求。當(dāng)前專業(yè)設(shè)置課程目標(biāo)形式上相對單一，沒有考慮課程的不同性質(zhì)和類別，例如必修課和選修課、理論課和實踐課、技能課和修養(yǎng)課;沒有考慮課型之間的區(qū)別，由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)背景、能力和條件方面存在較大差別，即使各方面之間可以合理組合，但要想達(dá)到同等水平目標(biāo)，還應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求和課程安排。

（二）課程內(nèi)容專業(yè)面窄，課程設(shè)置跟不上時代步伐

現(xiàn)代社會要求復(fù)合型人才，不僅需要專業(yè)知識還需要其他文化科學(xué)知識，自學(xué)考試也應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，開設(shè)一些滿足人民提高社會文化需要而并非就業(yè)需要的學(xué)科專業(yè)知識，應(yīng)該拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)展專業(yè)面向，增加新興學(xué)科分支或滿足當(dāng)今社會發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育自考助學(xué)班在提升學(xué)歷等方面對教師有很大吸引力，教師通過學(xué)習(xí)有所提高才是我們的真正目的，在這方面應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)置，增加如新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材分析等相關(guān)知識，這也是實際教學(xué)中教師希望開設(shè)的課程;另外數(shù)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到生活各個方面，與其他學(xué)科也有緊密聯(lián)系，但在現(xiàn)行的課程設(shè)置中并未體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的新發(fā)展。

（三）實踐課程設(shè)置少

作為未來數(shù)學(xué)教師的搖籃，數(shù)學(xué)教育社會助學(xué)班需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)人才，但是注重學(xué)歷教育自考，實踐課程設(shè)置比較少，特別是針對教學(xué)的實踐課程設(shè)置最少。數(shù)學(xué)教育助學(xué)班只開設(shè)了計算機(jī)高級語言程序設(shè)計這一門實踐課，對于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，顯然是不夠的。有許多可以增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的課程如數(shù)學(xué)建模等，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的同時，還加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（四）課程內(nèi)容多，面授時間短

在有限時間內(nèi)講授整本書的內(nèi)容，對學(xué)生接受知識是一個很大的挑戰(zhàn)，同時對授課教師也是一個考驗。如何處理課程內(nèi)容是擺在教師面前的課題，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又能保證考試通過率，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，采取有效教學(xué)方法，在短時間內(nèi)取得最大效果。

二 普通高校數(shù)學(xué)教育社會助學(xué)班課程設(shè)置原則

（一）適應(yīng)性原則

1.數(shù)學(xué)教育自考課程面向的大都是數(shù)學(xué)教育工作者，有在校?？粕?，有走上工作崗位的年輕教師。針對不同年齡和需求有針對性設(shè)置課程，有利于學(xué)生知識能力的提高，同時有利于學(xué)生在工作中的應(yīng)用。

2.自考課程設(shè)置要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要。隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科本身也在發(fā)生著變化，課程設(shè)置方面應(yīng)該內(nèi)容豐富多樣，讓考生有更多選擇。

3.自考課程要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著學(xué)科之間互相交叉、滲透，許多教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能適應(yīng)這一巨大變化，由陳舊老化的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出來的人才，表現(xiàn)為知識老化，觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。因此，及時添加和更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程比例結(jié)構(gòu)，對于適應(yīng)現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯得十分必要。

（二）實踐運(yùn)用原則

布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中寫到:能力=技巧或技能+知識。技能培訓(xùn)是培訓(xùn)的一個主要任務(wù)。理科學(xué)生在動手操作方面有所欠缺，所以在自考課程中適當(dāng)增加實踐課程是很有必要的，如《高級語言程序設(shè)計（實踐）》的設(shè)置對學(xué)生動手操作能力和實踐運(yùn)用能力就有很大幫助。在課程設(shè)置過程中適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

（三）素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)原則

素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展實際需要，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。自學(xué)考試中要建立合理的課程結(jié)構(gòu)體系，通過增加課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式，優(yōu)化自學(xué)考試教學(xué)模式，重視對考生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其社會競爭能力和適應(yīng)能力。

三 高校數(shù)學(xué)教育社會助學(xué)班課程體系建設(shè)

（一）課程目標(biāo)綜合設(shè)置

數(shù)學(xué)教育社會助學(xué)班的培養(yǎng)目標(biāo)是課程選擇和組織的根本依據(jù)和最終目的，是課程調(diào)整的重要杠桿，是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的設(shè)計坐標(biāo)。課程是培養(yǎng)目標(biāo)的表現(xiàn)載體和細(xì)化。自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)必須隨著社會的發(fā)展和需要進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)目標(biāo)隨著課程設(shè)置的變化而做出相應(yīng)調(diào)整。

自學(xué)考試課程目標(biāo)的確定，主要考慮三方面因素:社會發(fā)展現(xiàn)狀、自學(xué)考試的教育模式、各類應(yīng)考者的具體情況。針對數(shù)學(xué)教育助學(xué)班學(xué)生，我們應(yīng)該從整體把握，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)綜合分析，確定教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容層級設(shè)置

數(shù)學(xué)教育社會助學(xué)班課程內(nèi)容主要由公共課和專業(yè)課組成。數(shù)學(xué)教育專業(yè)?？飘厴I(yè)生可直接報考本專業(yè);其他專業(yè)專科畢業(yè)生報考時應(yīng)加考《教育學(xué)》（一）、《心理學(xué)》《數(shù)學(xué)分析》（二）《高等代數(shù)》四門課;相同課程名稱考試成績合格者可申請免考。非師范類畢業(yè)生必須通過6周教育實習(xí)。不考《英語》（二）者須加考《數(shù)學(xué)分析》（三）《教育法學(xué)》二門課，但不能申請學(xué)位。下圖是數(shù)學(xué)教育專業(yè)?？粕囵B(yǎng)計劃所要開設(shè)的課程。

（三）課程時間分段設(shè)置

高教自考在每年的一月、四月、七月、十月進(jìn)行四次考試。在臨考期間對學(xué)生進(jìn)行集中授課，時間安排顯得尤為重要，必須考慮以下因素:

表一 課程結(jié)構(gòu)層級框圖

1.學(xué)生和教師共有的時間

普通高校肩負(fù)日常本科教學(xué)，所以助學(xué)班上課時間安排只能是周末及節(jié)假日時間，即要保證教學(xué)效果還不能占用太長時間，我們采取的時間是四天。

2.學(xué)生原有知識基礎(chǔ)

對數(shù)學(xué)教育專業(yè)?？粕鷣碚f，有些數(shù)學(xué)知識在?？齐A段已經(jīng)學(xué)過，如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等。在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，合理分配時間是很重要的。

3.數(shù)學(xué)課程間知識體系的聯(lián)系

對數(shù)學(xué)專業(yè)?？圃谛Ｉ鷣碚f，大一剛開設(shè)《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》，所以不宜開設(shè)以此為基礎(chǔ)的抽象代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等課程，要根據(jù)知識體系之間聯(lián)系進(jìn)行課程安排，有利于學(xué)生更好地接受。

鑒于以上因素，課程時間安排如下:

學(xué)期 考試月份 課程名稱第一學(xué)期 一月 初等數(shù)論四月第二學(xué)期離散數(shù)學(xué)概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）七月實變函數(shù)與泛函分析基礎(chǔ)微分幾何十月中國近現(xiàn)代史綱要第三學(xué)期一月高級語言程序設(shè)計高級語言程序設(shè)計（實踐）復(fù)變函數(shù)論抽象代數(shù)四月第四學(xué)期馬克思主義基本原理概論教育統(tǒng)計與測量七月數(shù)學(xué)教育學(xué)英語（二）第五、六學(xué)期 畢業(yè)論文

結(jié) 語

高等教育自學(xué)考試普通高校社會助學(xué)班課程體系建設(shè)是一項復(fù)雜工程，不僅是課程設(shè)置專家的工作，更需要廣大教師和自考生共同參與。針對不同學(xué)科內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置會有很大不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生技能。

［1］方竹根，王南雁.談自學(xué)考試課程的設(shè)置［J］.中國成人教育，2002（7）.

［2］張新科，楊培珍.論構(gòu)建自學(xué)考試課程新體系的原則［J］.中國成人教育，2002（7）.

［3］陳東，郭海強(qiáng)，吳登俊.層次分析法在自考課程體系設(shè)置中的應(yīng)用［J］.繼續(xù)教育研究，2010（1）.

［4］胡建平，楊培珍.高等教育自學(xué)考試課程體系建設(shè)的內(nèi)容［J］.中國考試，2006（7）.

［5］魯欣正，李穎.探索高等教育自學(xué)考試專業(yè)和課程改革之路［J］.中國高等教育，2010（20）.

A Study on the Construction of Reasonable Curriculum System for the Social－aided Self－study Class

ZHAO Jing－bo

（College of Mathematics and Statistics，Hainan Normal University，Haikou 571100，China）

Self－study examination of higher education is a form of open education combining individual study，social aid and national examination.It is an important part of China’s higher education system.Therefore，it is important to strengthen the construction of a reasonable curriculum system.

Self－study examination;Curriculum system;Curriculum objectives

G 642.3

A

1009－9743（2012）02－0133－05

2012－04－08

趙京波（1981－）男，漢族，山東濰坊人。碩士。海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院講師。主要研究方向:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。

2009年海南師范大學(xué)青年教師科研資助項目（編號:QN0925）、2011年海南省高等學(xué)校科學(xué)研究項目（編號:Hjsk2011－49）。

（責(zé)任編輯:陳 棠）