大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表的編制

顧海勇，解超

大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表的編制

顧海勇1，解超2

(1.南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，南京 210031;2.大連市中山區(qū)春海小學(xué)，大連 116000)

根據(jù)大學(xué)生群體參與體育活動(dòng)現(xiàn)狀，針對(duì)該群體在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，編制了《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》并對(duì)該量表進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。量表分別從積極性、消極性、技能學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好和體育的關(guān)注度五個(gè)維度對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行了測(cè)量。結(jié)果表明本量表具有良好的機(jī)構(gòu)效度以及內(nèi)部信度和外部信度。

大學(xué)生;體育學(xué)習(xí)興趣;量表編制

心理學(xué)理論認(rèn)為，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或優(yōu)先從事某種活動(dòng)的心理傾向，是主體在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極向上的情緒，從而導(dǎo)致主體將其注意力經(jīng)常集中或趨于某事物、積極從事該項(xiàng)活動(dòng)的心理動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)［1］。在體育學(xué)習(xí)中，體育興趣是大學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，是影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和持久性的主要心理動(dòng)因。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一定興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，較快掌握技術(shù)動(dòng)作，從而導(dǎo)致對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的趨好，自覺養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為其終身參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是建立在心理需要基礎(chǔ)上的，不同的學(xué)生有不同的需要，不同的需要產(chǎn)生不同的興趣，不同的興趣產(chǎn)生其不同的動(dòng)力。因此，筆者從心理學(xué)視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在試圖透過(guò)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的表面現(xiàn)象發(fā)掘出大學(xué)生參加體育活動(dòng)的真正目的。同時(shí)通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的研究，提高和激勵(lì)大學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以南京市南京大學(xué)、河海大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京工程學(xué)院、南京曉莊學(xué)院和南京理工大學(xué)六所高校的1000名在校大學(xué)生為研究對(duì)象，其中樣本含量為男生700名、女生300名，樣本的平均年齡為21.20±2.03歲。量表預(yù)試過(guò)程中共發(fā)放問卷1000份，回收875份，回收率為87.5%;回收問卷中的有效問卷為840份，有效率為96%。在預(yù)試后兩周在預(yù)試樣本中隨機(jī)抽取300名被試進(jìn)行了再測(cè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)查閱運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)以及體育教學(xué)方面大量的文獻(xiàn)以及關(guān)于量表的編制與檢驗(yàn)領(lǐng)域的資料，同時(shí)收集一些網(wǎng)絡(luò)有關(guān)資料，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 特爾菲法

本研究對(duì)在運(yùn)動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的10位教授發(fā)放了量表的預(yù)試版本，利用專家在各自領(lǐng)域多年的專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)為本量表的測(cè)量題目進(jìn)行了修改，最終使本問卷具有專家效度。專家訪談的主要內(nèi)容主要包括:1、題目測(cè)試的針對(duì)性;2、相關(guān)概念的準(zhǔn)確性;3、問卷問題是否符合大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn);4、問卷各量表題目的數(shù)量是否具有可操作性。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本研究以問卷形式完成對(duì)被試樣本的心理測(cè)量，共對(duì)被試樣本進(jìn)行兩次測(cè)量，其中第一次對(duì)樣本總體發(fā)放量表的預(yù)試版本，第二次測(cè)量對(duì)樣本中的300名發(fā)放樣本的正式版本。問卷采用李克特(likert)五點(diǎn)式量表(1完全不同意，2不同意，3說(shuō)不清楚，4同意5完全同意)的形式來(lái)表達(dá)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

運(yùn)用SPSS11.5對(duì)回收到的量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用因子分析、內(nèi)部一致性檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)量表的內(nèi)部信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，運(yùn)用對(duì)前后兩次測(cè)試的問卷進(jìn)行相關(guān)性分析對(duì)該量表的外在信度進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果與分析

本研究運(yùn)用因子分析對(duì)量表的題項(xiàng)的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，因子分析的結(jié)果如下:

表 1 KMO and Bartlett’s Test取樣適當(dāng)度量KMO值和巴特萊特球形檢驗(yàn)

由表1可知，量表的KMO取樣適當(dāng)度為0.810，根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值在0.9以上為極適合進(jìn)行因子分析;0.8－0.9為適合進(jìn)行因子分析;0.7－0.8尚可進(jìn)行因子分析;0.6－0.7勉強(qiáng)可進(jìn)行因子分析;0.6以下則為不適合進(jìn)行因子分析的數(shù)值［3］。本量表KMO的取樣適當(dāng)度在0.8以上說(shuō)明樣本適合進(jìn)行因子分析。巴特萊特球形檢驗(yàn)的值為8568.168，自由度為839，顯著性水平為0.000達(dá)到非常顯著性水平，說(shuō)明樣本很適合進(jìn)行因子分析。

表2 總的變異量解釋

由表2可知，根據(jù)Kaiser準(zhǔn)則，在進(jìn)行因子分析時(shí)選取特征值大于1，積累貢獻(xiàn)率大于70%的因子。共選取 5個(gè)因子，特征值均大于 1，積累貢獻(xiàn)率達(dá)70.385%。

表3 極大旋轉(zhuǎn)后的五因子矩陣

由表3可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為五個(gè)因子，該五個(gè)因子所占的題項(xiàng)分別為:第一因子六個(gè)題項(xiàng)，第二因子六個(gè)題項(xiàng)，第三因子五個(gè)題項(xiàng)，第四因子五個(gè)題項(xiàng)，第五因子五個(gè)題項(xiàng)。根據(jù)該五個(gè)因子所測(cè)量的方向分別對(duì)五個(gè)因子所帶表的維度進(jìn)行命名，第一因子積極性;第二因子消極性;第三因子技能學(xué)習(xí);第四因子課余活動(dòng);第五因子體育關(guān)注度。

表4 各維度間的相關(guān)矩陣

由表4可知，五個(gè)維度間除了第二維度消極性和其他四個(gè)維度間呈中度負(fù)相關(guān)，其他的維度之間均呈中度正相關(guān)且均存在非常顯著意義(p＜0.01)。說(shuō)明本量表各維度間所測(cè)量的心理特質(zhì)相對(duì)獨(dú)立，也說(shuō)明本量表具有良好的結(jié)構(gòu)信度。

表5 量表的外部信度系數(shù)

量表的外部信度代表著不同的測(cè)量時(shí)間，量表的一致性程度，又稱“穩(wěn)定系數(shù)”。本研究采用再測(cè)法來(lái)檢驗(yàn)量表的外在信度。由表5可知，重測(cè)之后的量表五個(gè)維度題項(xiàng)與初試量表五個(gè)維度題項(xiàng)間的積差相關(guān)在0.847－0.906(p＜0.01)之間，呈高度相關(guān)，且具有非常顯著意義。因此，由上表可知本量表具有良好的外部信度。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本量表根據(jù)我國(guó)大學(xué)生人群現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)收集和處理后，最終將量表確定為五個(gè)分量表27題，分量表分別為“積極性”、“消極性”、“技能學(xué)習(xí)”、“課余活動(dòng)”、“體育關(guān)注度”。量表的五個(gè)因子的積累貢獻(xiàn)率為72.358%。同時(shí)，在初試量表進(jìn)行測(cè)量的三周之后，在初試測(cè)量的840名有效樣本中隨機(jī)抽取240名進(jìn)行再測(cè)，各分量表的再測(cè)信度系數(shù)為0.847－0.906，總量表的信度系數(shù)為0.903，且均達(dá)到了非常顯著水平(p＜0.01)，該信度系數(shù)表明本量表具有很高的可信度。

3.2 建議

在今后關(guān)于同類量表的研究當(dāng)中，應(yīng)注重從實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要對(duì)量表進(jìn)行開發(fā)，不要一味引用國(guó)外學(xué)者已經(jīng)開發(fā)成形的量表。在進(jìn)行量表研究的時(shí)候，應(yīng)辯證地借鑒國(guó)外量表的測(cè)量維度，內(nèi)容應(yīng)符合測(cè)量人群實(shí)際情況，因?yàn)槲幕尘?、地域差異、風(fēng)俗習(xí)慣以及量表翻譯的準(zhǔn)確性等因素會(huì)影響量表測(cè)量的準(zhǔn)確程度。應(yīng)用本量表時(shí)應(yīng)注意本量表的針對(duì)人群，切忌生搬硬套，本量表只是對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的測(cè)量具有較高的信度，量表具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并不適宜所有人群的體育學(xué)習(xí)興趣測(cè)量需要。在對(duì)于非大學(xué)生人群以及非體育學(xué)習(xí)興趣項(xiàng)目測(cè)量時(shí)，需進(jìn)行修改情境和信度測(cè)量。

［1］馬啟偉，張力為.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)［M］.浙江:浙江教育出版社，1996:3－4

［2］張力為，任末多.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究進(jìn)展［M］.北京:高等教育出版社，2000:7－5

［3］吳明隆.SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)［M］.北京:科學(xué)出版社，2003:28－109

［4］張春興.現(xiàn)代心理學(xué)［M］.上海:上海人民出版社，1994

［5］馬啟偉，張力為.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)［M］.浙江:浙江教育出版社，1996

［6］Roberts，G.C.Motivation in sport and exercise［M］.Champaign:Human Kinetics，1992

［7］季瀏，符明秋.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)心理學(xué)［M］.重慶:西南師大出版社，1994

［8］周喜華.大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的初步研究［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，2005

［9］戴忠恒.心理教育測(cè)量［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1987

［10］陳及治.體育統(tǒng)計(jì)［M］.北京:人民體育出版社，2003:1－224

Establishment of Sports Learning Interest Scale for University Students

GU Hai－yong，XIE Chao

(Nanjing Railway Vocational and Technical College，Najing 210031)

This article has established"University Student sports Sports study Interest Scale"and has carried on the letter to this meter and the validity examination according to the present situation of sports participation of university students.The meter is separated by five dimensions of the enthusiastic，the negative，the skill study，the hobby and the sports attention.The finding shows the good structure validity and reliability of this scale.

University student;Sports learning interest;Scale establishment

G807.01

A

1007－323X(2012)03－0122－03

2012－01－15

顧海勇(1959－)，男，漢族，江蘇大豐人，副教授

研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)