學(xué)校布局調(diào)整中體育課程資源的整合及其實(shí)現(xiàn)途徑

隋東旭

（哈爾濱師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

學(xué)校布局的調(diào)整是在某些原則的指導(dǎo)下將某個(gè)地域內(nèi)的全部學(xué)校進(jìn)行布局設(shè)置上的調(diào)整變化，主要表現(xiàn)為學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的大小變動(dòng)、學(xué)校地理位置的變動(dòng)等。學(xué)校布局的調(diào)整目的就是為了充分利用教育資源，平衡地區(qū)之間的教育水平，進(jìn)而讓學(xué)生受益終身。在學(xué)校布局調(diào)整之后，相應(yīng)的課程資源也要隨之進(jìn)行整合，體育課程資源也不例外。體育課程資源的整合是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)完成的一個(gè)十分有力的驅(qū)動(dòng)力，體育課程資源整合的好壞直接影響體育教育目標(biāo)的最終成功與失敗，因此體育課程資源整合勢(shì)在必行。學(xué)校的體育教師在日常的體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)體育課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，主要對(duì)不同年級(jí)學(xué)生、不同性別學(xué)生的不同情況進(jìn)行特別的關(guān)注，將其作為進(jìn)行體育課程資源整合的一個(gè)重要基礎(chǔ)。不斷的對(duì)體育課程資源進(jìn)行整合，將會(huì)讓體育教學(xué)變的更加豐富多彩，讓更多的學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，得到體育鍛煉的益處。因此，本文將主要對(duì)學(xué)校布局調(diào)整中體育課程資源整合的必要性、目的、原則、途徑進(jìn)行詳細(xì)剖析，最終為體育課程資源整合的實(shí)踐工作提供有效的理論參考。

1 學(xué)校布局調(diào)整中體育課程資源整合的必要性

當(dāng)前，在學(xué)校布局的調(diào)整過(guò)程中，每一個(gè)地區(qū)都因地制宜的運(yùn)用了多種方式與方法進(jìn)行學(xué)校的布局調(diào)整，在一定程度上減少了浪費(fèi)與閑置的教育資源，起到了優(yōu)化教育資源的作用。在這個(gè)學(xué)校布局調(diào)整的大背景下，各個(gè)學(xué)科教育資源也都相應(yīng)的得到了一定的優(yōu)化，其中體育課程資源也不例外。體育課程資源是體育課教學(xué)過(guò)程中不能缺少的一個(gè)重要部分，是組成體育課程教學(xué)活動(dòng)的一切要素和條件的總和[1]，如體育課程內(nèi)容、體育課的硬件設(shè)施、體育課的師資等，也可以理解為學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得技能、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的中介，具有提高體育課的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，促進(jìn)完成體育課目標(biāo)和達(dá)到體育課目的等作用。學(xué)校要想順利的完成體育教學(xué)的目標(biāo)，就必須要對(duì)體育課程資源進(jìn)行一些列的科學(xué)整合。因此，在學(xué)校布局調(diào)整的過(guò)程中，體育課程資源的整合勢(shì)在必行。

2 體育課程資源整合的基本目的和原則

2.1 體育課程資源整合的目的

教育是培育新一代并準(zhǔn)備進(jìn)行社會(huì)生活的一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)久的過(guò)程，也是在傳承已有的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教育的主要對(duì)象一般是幼兒、兒童、少年、青年等。一般意義上的教育是指一切能提高人類知識(shí)、技能、思想的活動(dòng)，其都可以被稱為教育。狹義的教育主要指的是學(xué)校的教育，其內(nèi)容是教育者（老師）依據(jù)社會(huì)或國(guó)家的規(guī)定，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心方面的教育過(guò)程，最終把學(xué)生培育成為一個(gè)對(duì)社會(huì)或國(guó)家有用的人才，為社會(huì)或國(guó)家做出一定貢獻(xiàn)。而課程資源就是為教育提供服務(wù)的。其中體育課程資源整合的目的就是要立足體育課程的特殊規(guī)律，科學(xué)合理的充分挖掘和運(yùn)用各種不同的資源為體育教育進(jìn)行支持與服務(wù)。此外，還要注意的是雖然各種具有教育意義的資源都可以被作為體育課程資源整合的內(nèi)容。但是應(yīng)該始終明確，一切體育課程資源整合的核心都必須要利于學(xué)生全面的發(fā)展、健康的發(fā)展、自由的發(fā)展。借助體育課程資源的整合來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，全面提升學(xué)生的身體、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力[2]。最終更好的促進(jìn)學(xué)校順利完成體育教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 體育課程資源整合的原則

體育課程資源的整合要想達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)和發(fā)揮出重要的作用，就必須在體育課程資源整合的過(guò)程中很好的認(rèn)識(shí)和把握以下這六條基本原則。

2.2.1 重點(diǎn)性原則 隨著社會(huì)的不斷演進(jìn)和發(fā)展，人類的知識(shí)在范圍和深度上都得到了很大的進(jìn)步與拓展。相應(yīng)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)和需要理解的知識(shí)內(nèi)容也就增加了，這就對(duì)教育提出了一定的要求。體育教育也同樣如此，在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和內(nèi)容也在不斷增加。但是，體育教育不能做到面面具備、面面俱細(xì)，不能囊括內(nèi)容豐富的體育知識(shí)。因此，在體育課程資源整合的過(guò)程中要在現(xiàn)有的體育課程資源基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，主要是把具有健身價(jià)值的體育課程資源放在重要地位，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)整合。

2.2.2 全面性原則 在體育課程資源整合的過(guò)程中，不單單要照顧到學(xué)生的整體特點(diǎn)，并且還要照顧到一些個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特情況。與此同時(shí)，還要照顧到體育教師的情況，進(jìn)而使體育課程資源的整合輻射面更為寬廣，不僅要利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技術(shù)，還要利于教師進(jìn)行體育教學(xué)。此外，體育教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的體育課程資源整合意識(shí)，不斷的使自身的各種專業(yè)素質(zhì)得到提高，并且要提高體育課程資源靈活應(yīng)用的水平和能力，在科學(xué)合理的整合體育課程資源的基礎(chǔ)上，出色的完成體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[3]。

2.2.3 對(duì)應(yīng)性原則 進(jìn)行體育課程資源的整合有利于為高質(zhì)量的完成體育課程目標(biāo)提供強(qiáng)力助力[4]。所以，要依據(jù)不同的體育課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的體育課程資源整合，使之能與不同的體育課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，更好的發(fā)揮效用。因此，在體育課程資源整合的過(guò)程中，要充分的了解體育課程的目標(biāo)，深入了解和把握好兩者的規(guī)律和特殊性，最終才能使整合具有對(duì)應(yīng)性，更好的發(fā)揮作用。

2.2.4 優(yōu)化性原則 體育課程資源的整合其實(shí)就是要做到充分利用各種體育課程資源，使其效果和方法達(dá)到最優(yōu)化，最終幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)[5]。因此，在體育課程資源的整合過(guò)程中，要注意到優(yōu)化性，做到資源整合的時(shí)間優(yōu)化、空間優(yōu)化、體育學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)化等。

2.2.5 地域性原則 體育課程資源包括的內(nèi)容十分繁多。但是在地域與地域之間體育課程資源存在著不同性，每一個(gè)地域都有著各自所不同的情況。因此體育課程資源的整合不能拘泥于一種模式，要依據(jù)自己地域特點(diǎn)，揚(yáng)地域之長(zhǎng)避地域之短，充分發(fā)揮地域的特色和優(yōu)點(diǎn)。例如，不同的民族文化傳統(tǒng)各有所異，體育課程資源的整合要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地域文化特色，形成自身區(qū)域的特殊項(xiàng)目。最終在體育課程資源整合的過(guò)程中，立足于不同地域的特殊情況和條件，使體育課程資源整合具有地域特色，形成地域特點(diǎn)。

2.2.6 安全性原則 安全問(wèn)題在體育教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)很重要的問(wèn)題，其直接影響體育教學(xué)能否順利進(jìn)行。所以，在體育課程資源整合的過(guò)程中不單單要重視運(yùn)用體育課程資源來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)，更要重視所運(yùn)用的課程資源是否安全，也就是在運(yùn)用課程資源時(shí)要充分考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，一些高危險(xiǎn)的課程資源盡量減少或避免運(yùn)用，不要一味的為了創(chuàng)新體育課程資源而把安全這一個(gè)十分重要的問(wèn)題給忽視了。例如，利用自然界中的環(huán)境資源進(jìn)行體育資源的整合，像野外拓展、劃船、登山等項(xiàng)目，都要著實(shí)重視安全問(wèn)題，減少意外危險(xiǎn)的發(fā)生。與此同時(shí)，在整合體育課程資源的過(guò)程中還要讓學(xué)生自身樹(shù)立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種安全教育。

3 實(shí)現(xiàn)體育課程資源整合的途徑

3.1 進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)需求

廣泛的進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，不間斷的追蹤社會(huì)的需求和趨勢(shì)發(fā)展大體走向，進(jìn)而來(lái)準(zhǔn)確的定位當(dāng)代學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活以及日后的工作中所面對(duì)困難和難題時(shí)應(yīng)該擁有的與體育相關(guān)的技能和知識(shí)。最終，立足于當(dāng)前以及未來(lái)的社會(huì)需求趨勢(shì)，科學(xué)合理的進(jìn)行體育課程資源的整合，做到統(tǒng)籌兼顧，最終讓學(xué)生終身受益，使體育課程資源發(fā)揮最大的作用和功效。

3.2 對(duì)各種體育課程資源進(jìn)行了解

要對(duì)學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)有所關(guān)聯(lián)的各種體育課程資源進(jìn)行了解和掌握[6]。例如，各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能、體育鍛煉的經(jīng)驗(yàn)、體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體育教學(xué)的組織方法、體育的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各個(gè)方面的體育課程資源。只有在深入了解各種體育課程資源的基礎(chǔ)上，才有可能更好的、更有效的進(jìn)行體育課程資源的整合，最終使其更好的為完成體育教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。

3.3 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行體育課程資源的整合

教師要充分的對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，體育課程資源的整合最終都要回到學(xué)生身上的。第一個(gè)要考慮的就是學(xué)生整體的身體素質(zhì)情況，以及不同年級(jí)、不同性別學(xué)生的身體、心理素質(zhì)情況。第二個(gè)需要考慮就是要了解不同年級(jí)、不同性別學(xué)生的體育興趣愛(ài)好情況。只有了解了這些基本內(nèi)容，才能立足于學(xué)生的這些實(shí)際情況，才有可能更科學(xué)合理制定出體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，才能更好的將各種體育課程資源進(jìn)行整合，讓其服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生高效的進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)。最終，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，科學(xué)合理的整合體育課程資源，這樣便能較好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于較好的完成體育教學(xué)的目標(biāo)。

3.4 依據(jù)學(xué)校體育教師的素質(zhì)進(jìn)行體育課程資源的整合

在體育課程資源整合過(guò)程中體育教師的素質(zhì)水平是一個(gè)重要因素，其將會(huì)在很大程度上影響到體育課程資源整合的效果。比如，一些體育課程資源被很多學(xué)生所喜愛(ài)，但是因?yàn)轶w育教師的素質(zhì)制約，教師不能去進(jìn)行體育資源的整合和利用，最終不能迎合學(xué)生的興趣需求。所以，體育課程資源的整合要依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教師素質(zhì)水平，要清楚本學(xué)校體育教師素質(zhì)處在什么水平，在什么體育項(xiàng)目上有特長(zhǎng)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育課程資源的整合才能更好的讓體育教師發(fā)揮自己最大作用。

3.5 以學(xué)校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為核心進(jìn)行體育課程資源的整合

學(xué)校的體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是指一個(gè)學(xué)校在某一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上具有較強(qiáng)的水平，也可以是文化方面的實(shí)力或體育設(shè)備等物質(zhì)方面的實(shí)力。因此，在體育課程資源整合的過(guò)程中，要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)校本身所具有的體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，以自身的體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為核心，發(fā)揮傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一系列的體育課程資源的整合，最終逐漸深化學(xué)校體育教學(xué)理念，打造出學(xué)校自身的體育特色。

3.6 有機(jī)利用校外體育課程資源對(duì)校內(nèi)體育課程資源進(jìn)行豐富

校外體育課程資源是十分廣博的，要合理的利用校外體育課程資源對(duì)校內(nèi)體育課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和豐富[7]。校外體育課程資源主要有大自然的環(huán)境、人文社會(huì)環(huán)境、各個(gè)工種中擁有較高體育水平的人員、校外的體育館和體育器材設(shè)備等。因此，在體育課程資源整合的時(shí)候要根據(jù)自身的需求和條件，科學(xué)合理的利用校外體育課程資源來(lái)豐富我們校內(nèi)的體育課程資源，為體育教學(xué)增添動(dòng)力。最終以校內(nèi)體育課課程資源為主，將校外體育課程資源利用起來(lái)充實(shí)校內(nèi)體育課程資源，將二者有機(jī)結(jié)合。

3.7 對(duì)體育課程資源進(jìn)行現(xiàn)代化的管理

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，在體育課程資源整合的管理中也要跟上時(shí)代，要利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)現(xiàn)代化管理。如在校園內(nèi)設(shè)立體育課程資源管理的操作系統(tǒng)，對(duì)體育課程資源的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和收錄，并且在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)體育課程資源和教學(xué)成果的共享與交流。對(duì)體育課程資源進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，最終目標(biāo)其實(shí)就是更好的利用體育課程資源，提高體育課程資源的利用率，更好的為體育教育服務(wù)[8]。

3.8 對(duì)體育課程資源的整合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

要積極的、定時(shí)的采用科學(xué)的方式與方法來(lái)對(duì)體育課程資源的整合做出評(píng)價(jià)。其中實(shí)驗(yàn)法是一種較為科學(xué)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得到的數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)體育課程資源整合的作用和效果，并且還能從中總結(jié)出一些很好的體育課程資源整合經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校布局調(diào)整的大背景下，勢(shì)必也要對(duì)體育課程資源進(jìn)行整合。體育課程資源的開(kāi)發(fā)能延伸體育課程的范圍，而體育課程資源的整合就直接關(guān)系到了體育課程資源效用的發(fā)揮，以及影響到體育教學(xué)的方式、方法的豐富性，最終還能影響到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，每一名體育教育人都有責(zé)任更新思想，依據(jù)體育教學(xué)的特殊規(guī)律以及體育教學(xué)所要達(dá)到的目的，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康發(fā)展為核心，按照一定的原則和途徑方法科學(xué)、合理的進(jìn)行體育課程資源的整合，進(jìn)而使體育課程資源在推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)中發(fā)揮出最大的效用。

［1］李新國(guó).高校體育課程資源及其開(kāi)發(fā)研究[J].湖北體育科技，2008（4）:88-89.

［2］石偉錚，等.論學(xué)校體育與家庭體育的有效結(jié)合[J].浙江體育科學(xué)，2004（1）:75-77.

［3］羅 榮.體育課程制度的現(xiàn)代性研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

［4］崔瑞雪.體育課程資源與體育課程改革的關(guān)系研究[J].教育探索，2010（2）:55-56.

［5］駱功建，等.體育課程資源的利用與開(kāi)發(fā)研究[J].山東體育科技，2009（3）:50-51.

［6］韋 頌.體育課程資源建設(shè)理論的基礎(chǔ)建構(gòu)研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

［7］吳 健，等.關(guān)于體育課程資源建設(shè)的理性思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：121-123.

［8］李正茂.遼東半島地區(qū)中學(xué)體育課程資源現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.