越南青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀及其影響因素

胡文勇，李慧玲，喻承甫，阮伯夫

(1.華南師范大學心理學院/心理應用研究中心，廣東廣州510631;2.越南順化師范大學 心理教育系，承天-順化順化47000)

一、問題提出

網(wǎng)絡成癮是信息時代下的一種新現(xiàn)象，指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動或失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導致個體的生理、心理和社會功能受到損害［1］。青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，網(wǎng)絡成癮會給青少年身心造成重大的不良影響，不僅損害其身體機能和認知功能，還可能導致曠課逃學、打架斗毆、孤獨抑郁甚至自殺、他殺等一系列嚴重的心理或行為問題。《越南互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況年度統(tǒng)計報告》指出，現(xiàn)越南網(wǎng)民規(guī)模已達2 680萬人，占全國人口的31%;越南青少年(15-19歲)中熟練網(wǎng)絡使用者占82%［2］。此外，在醫(yī)院就診的兒童青少年心理行為問題患者中發(fā)現(xiàn)其中5%-7%為網(wǎng)絡成癮者［3］。這表明越來越多的越南青少年正在享受信息時代帶給人類的便利，但網(wǎng)絡成癮問題也逐漸突顯，且呈不斷擴大之勢，對青少年的身心健康造成了較為嚴重的負面影響。然而，縱觀越南網(wǎng)絡成癮領(lǐng)域的研究，以往多是個案報道或者質(zhì)性研究，缺少基于越南本土文化的實證性研究。而事物的發(fā)生發(fā)展都是特定文化歷史環(huán)境的產(chǎn)物，網(wǎng)絡成癮也不例外，西方乃至中國、韓國等國家的相關(guān)研究結(jié)果都不能照搬到越南;因此，為更好地對越南青少年的網(wǎng)絡成癮進行預防和干預，亟需對越南青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀及其影響因素進行科學探討和研究。

從生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理論的視角來看，網(wǎng)絡成癮的影響因素研究當前主要集中在個體和環(huán)境兩個層面，個體因素與環(huán)境因素交互作用，共同作用于青少年網(wǎng)絡成癮［4］。在個體層面，研究者較多關(guān)注以下幾類因素:(1)人口學因素，如性別、年齡等，大量研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生更容易網(wǎng)絡成癮［5，6］;(2)學業(yè)成績，研究發(fā)現(xiàn)，不良學業(yè)成績與青少年網(wǎng)絡成癮密切相關(guān)［7］;(3)人格因素，大量研究發(fā)現(xiàn)感覺尋求對青少年網(wǎng)絡成癮具有顯著的正向預測作用［8］;(4)心理動力因素，當前，越來越多的研究者開始關(guān)注心理需要對網(wǎng)絡成癮的影響，研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中心理需要的不滿足是青少年網(wǎng)絡成癮的重要原因［9，10］。在環(huán)境層面，研究者主要關(guān)注同伴因素和家庭因素。大量實證研究表明，同伴行為是青少年自身行為的參照標尺，青少年傾向于調(diào)整自身行為以接近同伴的水平［11］;網(wǎng)絡成癮也不例外，同伴上網(wǎng)行為對青少年網(wǎng)絡使用可能具有重要影響。就家庭因素而言，研究發(fā)現(xiàn)家庭矛盾性是網(wǎng)絡成癮的重要預測因子［12］。

在明確青少年網(wǎng)絡成癮的影響因素后，還需要進一步揭示這些因素是如何對青少年網(wǎng)絡成癮起作用的。近年來，大量實證研究和實踐工作者指出，僅僅探討變量間的相關(guān)是遠不足夠的，為更好地進行預防和干預治療，非常有必要關(guān)注其起作用的具體過程，如對其中中介或調(diào)節(jié)機制的考察。就本研究而言，中介機制的考察有助于回答個體與環(huán)境因素如何對青少年網(wǎng)絡成癮起作用。網(wǎng)絡成癮的使用-滿足理論(Uses and Gratifications Theory)指出，個體在使用網(wǎng)絡的過程中因為心理需要得到滿足而產(chǎn)生人際互動、溝通等快感，這些快感吸引個體過度依賴網(wǎng)絡，難以控制，進而形成網(wǎng)絡成癮［13］。已有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡成癮者心理需要的現(xiàn)實滿足程度顯著低于非網(wǎng)絡成癮者，而心理需要的網(wǎng)絡滿足程度顯著高于非網(wǎng)絡成癮者，表明網(wǎng)絡成癮存在顯著的心理需要網(wǎng)絡滿足補償效應［14］?；拘睦硇枰碚撜J為，個體具有三種基本心理需要:能力、關(guān)系和自主需要［15］。研究發(fā)現(xiàn)，相對于其他心理需要而言，自主需要是影響青少年發(fā)展更為近端的、重要的因素［10］。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代下，在現(xiàn)實生活中自主需要較少獲得滿足的青少年很可能會通過網(wǎng)絡使用來彌補，從而造成對網(wǎng)絡的過度使用，更有甚者形成網(wǎng)絡成癮。然而，現(xiàn)有研究僅考察了心理需要在個體或環(huán)境單方面因素與網(wǎng)絡成癮之間的中介作用［10］，尚無實證研究同時考察心理需要在個體和環(huán)境兩方面因素與網(wǎng)絡成癮之間的中介作用。

因此，本研究擬通過對越南青少年的大樣本調(diào)查，考察和分析當前越南青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀及其影響因素，探討個體因素(性別、學業(yè)成績、感覺尋求)和環(huán)境因素(同伴上網(wǎng)、家庭矛盾性)對網(wǎng)絡成癮的影響，以及自主需要在這個過程中可能的中介作用。

二、研究方法

(一)研究對象

對越南承天-順化省城市與農(nóng)村的初高中生進行整群隨機抽樣問卷調(diào)查。在4所初中和4所高中共發(fā)放問卷1 551份，回收1 498份，其中只有7.2%從未使用過網(wǎng)絡(不納入研究被試樣本)，最終獲得有效問卷1 285份，其中男534人，女751人;初一183人，初二170人，初三175人，初四188人，高一187人，高二192人，高三190人。被試年齡介于11-18歲，平均年齡為14.12±2.01歲。

(二)研究工具

越南青少年網(wǎng)絡成癮傾向量表該量表是Ho等人［16］研制的越南本土化網(wǎng)絡成癮測量工具，共18題，包含核心癥狀、生理功能受損、社會功能受損、沉浸體驗4個維度。驗證性因素分析結(jié)果表明四因素模型擬合良好，主要擬合指標如下:χ2/df=4.59，RMSEA=0.05，NNFI=0.90，CFI=0.92，IFI=0.92。采用五點記分，1表示完全不符合，5表示完全符合。計算所有項目的平均分，分數(shù)越高表示網(wǎng)絡成癮傾向越大。本研究中總量表 Cronbach’s α系數(shù)為0.83。

感覺尋求問卷該問卷采用Steinberg等人［17］修訂的感覺尋求問卷簡版，原版共6個項目。本研究根據(jù)越南國情，刪掉了“我覺得用滑板快速滑下陡坡是件很嚇人的事”這一題項，保留剩下的5個題項，采用1-5五點記分。探索性因素分析結(jié)果顯示5個項目收斂于一個因子，解釋方差總變異的45.5%，5 個項目的負荷值分別為 0.81，0.73，0.67，0.62，0.51。計算五個項目的平均分，分數(shù)越高表示個體的感覺尋求程度越高。本研究中該問卷的Cronbach’s α 系數(shù)是 0.69。

學業(yè)成績采用單項測量方式，詢問被試“你認為自己近一年的學業(yè)成績處于哪個等級”，以此了解被試主觀上的學業(yè)成績覺知，采用0-10共11個等級記分，分數(shù)越高表示主觀認為自己的學業(yè)成績越好。

自主需要量表采用Deci等人［18］編制的基本心理需要量表中自主需要分問卷，原問卷包含4個題項，本研究考慮到被試的年齡特征，刪掉了“目前我能夠自由地決定自己的生活方式”這一題項，保留剩下的3個題項，用于測查個體在現(xiàn)實生活中自主需要的滿足程度，采用五點記分，1表示完全不同意，5表示完全同意。探索性因素分析結(jié)果顯示3個項目收斂于一個因子，解釋方差總變異的50.4%，3 個項目的負荷值分別為 0.78，0.77，0.55。計算三個項目的平均分，分數(shù)越高表示自主需要滿足程度越高。本研究中該問卷的Cronbach’s α系數(shù)為 0.53。

家庭矛盾性量表采用家庭環(huán)境量表中的家庭矛盾性分量表［19］，該分量表共9個項目，本研究根據(jù)越南青少年實際情況選取了其中負荷最高的4個項目進行測量;采用五點記分，1表示完全不同意，5表示完全同意，計算四個項目的平均分，分數(shù)越高表示家庭矛盾性越嚴重。本研究中該量表的Cron-bach’s α 系數(shù)為 0.81。

同伴上網(wǎng)問卷在參考同類問卷的基礎(chǔ)上自編同伴上網(wǎng)問卷，包括3個項目，考察青少年對同伴上網(wǎng)行為的覺知，如“我的朋友每天都要上網(wǎng)”。采用五點記分，1表示完全不符合，5表示完全符合。探索性因素分析結(jié)果顯示，所有項目收斂于一個因子，解釋方差總變異的55.4%，3個項目的負荷值分別為 0.84，0.74，0.64。計算三個項目的平均分，分數(shù)越高表示覺知到的同伴上網(wǎng)行為水平越高。本研究中該問卷的 Cronbach’s α 系數(shù)是 0.59。

網(wǎng)絡活動使用問卷采用中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心使用的網(wǎng)絡活動使用問卷，包括瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)絡游戲、電影音樂、郵件服務、網(wǎng)上購物、信息搜索、下載、網(wǎng)絡聊天、成人站點、論壇、其他等。

(三)程序

所有問卷條目經(jīng)過心理學專業(yè)博士生(包括越南公派留學博士生)和碩士生翻譯和回譯成越南語版本，在征得學校領(lǐng)導和青少年本人知情同意后，以班級為單位進行團體施測。主試經(jīng)過嚴格培訓，被試根據(jù)指導語要求認真、獨立作答。被試完成問卷需40分鐘左右，作答完畢后現(xiàn)場收回問卷。

三、結(jié)果與分析

(一)越南青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀

(1)網(wǎng)絡成癮的性別與年齡特點

本研究考察了越南青少年網(wǎng)絡成癮的性別、年齡發(fā)展特點。采用獨立樣本t檢驗考察網(wǎng)絡成癮的性別差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生網(wǎng)絡成癮得分(M=2.51，SD=0.59)顯著高于女生(M=2.26，SD=0.65)，t=6.93，p ＜ 0.001。采用單因素方差分析分別對男女生網(wǎng)絡成癮的年齡差異進行考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)(如圖1所示)，男女生在網(wǎng)絡成癮上的年齡差異均不顯著。

圖1 越南青少年網(wǎng)絡成癮的發(fā)展特點

(2)網(wǎng)絡活動使用差異

將所有被試網(wǎng)絡成癮得分標準化后，得分大于等于1.5個標準差者歸為“高分組”，得分小于1.5個標準差者歸為“普通組”，然后比較兩組被試在網(wǎng)絡活動使用上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(如表1所示)，越南青少年網(wǎng)絡活動使用較多的依次是電影音樂、信息搜索、網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)絡游戲、瀏覽網(wǎng)頁、下載等。χ2檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡成癮高分組青少年在成人站點和論壇使用頻率上顯著高于網(wǎng)絡成癮普通組(χ12=4.71，χ22=5.18，ps＜0.05)，但二者在其他網(wǎng)絡活動的使用頻率上差異不顯著。

表1 越南青少年的網(wǎng)絡活動使用率差異

(二)越南青少年網(wǎng)絡成癮的影響因素

(1)個體和環(huán)境因素與網(wǎng)絡成癮的相關(guān)分析

表2列出了本研究各主要變量的皮爾遜積差相關(guān)矩陣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別與網(wǎng)絡成癮呈顯著負相關(guān)，學業(yè)成績、自主需要與網(wǎng)絡成癮均呈顯著負相關(guān)，感覺尋求、家庭矛盾性、同伴上網(wǎng)與網(wǎng)絡成癮均呈顯著正相關(guān);此外，性別、學業(yè)成績與自主需要均呈顯著正相關(guān)，家庭矛盾性與自主需要呈顯著負相關(guān);這些發(fā)現(xiàn)為進一步檢驗自主需要的中介作用提供了支持。

(2)自主需要的中介作用檢驗

采用依次檢驗程序［20］對自主需要的中介作用進行檢驗。具體做法為:①檢驗因變量對自變量的回歸系數(shù)，若顯著，則進行第②步;否則停止分析。②依次檢驗中介變量對自變量的回歸系數(shù)、控制自變量后因變量對中介變量的回歸系數(shù)，若都顯著，則意味著自變量對因變量的效應至少有一部分是通過中介變量實現(xiàn)的。若至少有一個不顯著，則繼續(xù)進行Sobel檢驗。③檢驗控制中介變量后因變量對自變量的回歸系數(shù)，若都不顯著，說明是完全中介過程;若顯著，說明只是部分中介過程。檢驗結(jié)束。

表3列出了自主需要中介作用檢驗的回歸分析結(jié)果，首先可知性別和學業(yè)成績能顯著負向預測網(wǎng)絡成癮;感覺尋求、家庭矛盾性和同伴上網(wǎng)行為能顯著正向預測網(wǎng)絡成癮。其次，性別和學業(yè)成績能顯著正向預測自主需要;家庭矛盾性能負向預測自主需要。再次，在控制了性別、年齡、感覺尋求、學業(yè)成績、家庭矛盾性和同伴上網(wǎng)后，自主需要能顯著負向預測網(wǎng)絡成癮。同時，在控制了自主需要后，性別、感覺尋求、學業(yè)成績、家庭矛盾性和同伴上網(wǎng)對網(wǎng)絡成癮的直接效應仍然顯著。因此，自主需要在學業(yè)成績、家庭矛盾性與網(wǎng)絡成癮關(guān)系間起著部分中介作用。

表2 個體和環(huán)境因素與網(wǎng)絡成癮的相關(guān)

表3 自主需要的中介效應檢驗

根據(jù)上述回歸模型得到如圖2所示的個體和環(huán)境因素對越南青少年網(wǎng)絡成癮的影響機制路徑圖。從中可以看出，性別、學業(yè)成績和家庭矛盾性既可直接作用于網(wǎng)絡成癮，又可通過促進或抑制自主需要的滿足間接作用于網(wǎng)絡成癮;而感覺尋求和同伴上網(wǎng)對網(wǎng)絡成癮僅具有直接的促進作用。

圖2 自主需要的中介效應路徑圖

四、討 論

(一)越南青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn)，越南青少年網(wǎng)絡成癮存在顯著的性別差異，男生網(wǎng)絡成癮得分顯著高于女生，這一結(jié)果與中美等國多項研究結(jié)果一致［5，6］。這種性別差異可能是因為相對于女生，男生冒險傾向更高，更傾向于通過外化問題(包括網(wǎng)絡成癮)來應對生活和學業(yè)上的壓力。本研究還發(fā)現(xiàn)，無論是男生還是女生，越南青少年網(wǎng)絡成癮水平的年齡差異均不顯著，但對來自中國八個城市的17 599名青少年學生的調(diào)查結(jié)果顯示，中國高中生網(wǎng)絡成癮檢出率高于初中生［5］;Livingstone等人［6］對25 個歐洲國家青少年的取樣研究也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡成癮水平隨年齡的增加而增高。這反映出越南青少年網(wǎng)絡成癮可能更具有跨年齡的一致性，但也可能是因為越南青少年網(wǎng)絡成癮還存在較年齡更重要和更直接的其他影響因素(如高水平的感覺尋求和家庭矛盾性等)，對此未來還需要進一步的深入研究。

本研究發(fā)現(xiàn)，越南青少年使用頻率較高的網(wǎng)絡活動依次是:電影音樂、信息搜索、網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)絡游戲、瀏覽網(wǎng)頁、下載等。娛樂是青少年上網(wǎng)的最主要活動，表明網(wǎng)絡的娛樂性是吸引其上網(wǎng)的最重要原因，這一結(jié)果與中國中小學生的調(diào)查結(jié)果一致［21］。越中青少年學生均面臨著較大的學業(yè)壓力等，而上網(wǎng)娛樂是他們放松身心、緩解壓力的便捷途徑。但令人擔憂的是，在各類網(wǎng)絡活動中，網(wǎng)絡游戲往往與青少年過度使用網(wǎng)絡相聯(lián)系，當前，因為沉迷網(wǎng)絡游戲而無法自拔的青少年學生不勝枚舉。

更具體的，本研究還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡成癮高分組青少年在成人站點和論壇的使用頻率上顯著高于普通組青少年。在成人站點使用頻率上存在差異可能與青少年時期的身心發(fā)展特點有關(guān)，青春期個體身體機能和體型均發(fā)生著急劇的變化，此時期個體對性別差異和性心理的好奇心逐漸增強;但越南中小學性教育相對滯后，網(wǎng)絡成癮高分組青少年學生可能在現(xiàn)實生活中較難獲得相關(guān)信息，登陸網(wǎng)絡成人站點便成為了滿足其需要的重要手段。另一方面，在論壇使用頻率上存在差異可能是因為，追求自主是青少年期的主要心理需要，網(wǎng)絡成癮高分組青少年自主需要的現(xiàn)實滿足程度可能較低;而論壇涵蓋主題眾多，允許各抒己見、自主地表達個人觀點，極大地滿足了他們的好奇心和自主需要。好奇心、追求自主和不良環(huán)境很可能是導致青少年網(wǎng)絡成癮的重要原因。

(二)越南青少年網(wǎng)絡成癮的影響因素與機制

本研究從個體和環(huán)境兩方面考察了越南青少年網(wǎng)絡成癮的影響因素。在個體因素方面，發(fā)現(xiàn)學業(yè)成績和自主需要與網(wǎng)絡成癮呈顯著負相關(guān)，感覺尋求與越南青少年網(wǎng)絡成癮呈顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論一致［7-10］。當前，越南基礎(chǔ)教育的評價體系強調(diào)學業(yè)至上，學業(yè)成績不良的青少年學生很容易受到老師的批評和父母的責備，而網(wǎng)絡在一定程度上為他們提供了緩解學業(yè)壓力、追求自主、證明自我的途徑。感覺尋求高的青少年偏好新奇、刺激的事物，而技術(shù)和信息日益更新的互聯(lián)網(wǎng)對其無疑極具吸引力，因而他們?nèi)菀紫萑刖W(wǎng)絡虛擬世界之中而無法自拔。

在環(huán)境因素方面，本研究發(fā)現(xiàn)，家庭矛盾性、同伴上網(wǎng)行為與網(wǎng)絡成癮呈顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論一致［11，12］。家庭是個體第一個也是最重要的社會化場所，家庭矛盾性越高，家庭成員之間越多公開表露憤怒、攻擊等，則青少年從家庭獲得的溫暖、寬容與理解越少，從而容易產(chǎn)生挫敗感、孤獨感，而網(wǎng)絡使用則似乎能滿足其成就感、歸屬感。與此同時，本研究還發(fā)現(xiàn)，同伴上網(wǎng)是越南青少年網(wǎng)絡成癮的風險因素。這可能是因為:首先，根據(jù)社會學習理論，社會榜樣的影響是巨大的，在現(xiàn)實生活中，青少年接觸最多的就是同伴群體，同伴的上網(wǎng)行為必然會引起青少年對這一行為的主動模仿。其次，與同伴群體行為保持同步或一致是青少年個體獲得群體歸屬感和認同感的重要途徑，通過增加網(wǎng)絡使用程度有助于鞏固個體在同伴團體中的地位，贏得同伴的接納和認同。再次，當代青少年生活在信息時代，追求“酷”或“In”，是這一代人普遍的價值取向。與此同時，青春期日益增強的自主需要和叛逆心理可能使個體形成“為什么別的同學可以上網(wǎng)，而我不可以上網(wǎng)”的認知，從而增加了網(wǎng)絡的使用程度。值得注意的是，以往研究較多關(guān)注同伴關(guān)系對青少年網(wǎng)絡成癮的影響［23，24］，而本研究進一步在越南文化背景下首次揭示了同伴上網(wǎng)行為對青少年網(wǎng)絡成癮的作用。

尤為重要的是，本研究進一步發(fā)現(xiàn)自主需要在學業(yè)成績、家庭矛盾性與越南青少年網(wǎng)絡成癮之間起著部分中介作用。即學業(yè)成績、家庭矛盾性既直接促進或抑制網(wǎng)絡成癮，又通過影響自主需要的滿足間接對網(wǎng)絡成癮起作用。學業(yè)成績差的學生往往受到較多老師批評、父母責備以及同伴排斥，同時在學業(yè)至上的越南基礎(chǔ)教育評價體系下，學業(yè)成績差即被認定為能力差;家庭矛盾性高的家庭的青少年較少獲得父母的溫暖、寬容與理解，從而容易產(chǎn)生挫敗感。由此不難推知，在現(xiàn)實生活中缺乏父母和教師支持，同時認為自身能力低下的青少年會強烈地感覺到自己不能掌控所處環(huán)境，即現(xiàn)實生活較少滿足其自主需要，從而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡世界尋求需要的滿足。關(guān)于個體和環(huán)境因素如何作用于青少年網(wǎng)絡成癮，不少研究者指出，尋求心理需要的滿足是人類心理和行為的基本動力，因而心理需要的滿足可能是個體和環(huán)境因素與網(wǎng)絡成癮之間的重要中介變量［4］。本研究在越南本土文化背景下驗證了自主需要在學業(yè)成績(個體因素)和家庭矛盾性(環(huán)境因素)與網(wǎng)絡成癮之間關(guān)系的重要中介作用，是對相關(guān)理論的進一步豐富和深化。未來研究可進行更多跨文化的比較，以驗證心理需要在青少年網(wǎng)絡成癮過程中的重要中介作用。

(三)越中美青少年網(wǎng)絡成癮及其影響因素的異同

本研究采用大樣本調(diào)查首次考察和分析了當前越南青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀及其影響因素與機制，獲得了一些有意義的研究發(fā)現(xiàn)。相比中國、美國等青少年網(wǎng)絡成癮的狀況，越南青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀及其影響因素既有相似之處又有自己獨特的表現(xiàn)。就網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀而言，本研究發(fā)現(xiàn)，越南青少年網(wǎng)絡成癮存在顯著的性別差異，這與中美青少年相一致;而越南青少年網(wǎng)絡成癮水平的年齡差異不顯著，這與已有的中美青少年研究不一致［5，6］，或許越南青少年的網(wǎng)絡成癮還存在較年齡更為重要和直接的其他影響因素。此外，娛樂是越南青少年上網(wǎng)的第一位目的，這與中國青少年相一致，而與美國青少年不一致，這可能緣于越中青少年上網(wǎng)主要是為了應對沉重的學業(yè)壓力、調(diào)節(jié)情緒，而美國青少年上網(wǎng)主要是為了降低孤獨感［25］。

就網(wǎng)絡成癮的影響因素而言，感覺尋求是越中美三國青少年網(wǎng)絡成癮的重要影響因素，具有跨文化的普遍性，而學業(yè)成績、自主需要、家庭矛盾性是越中兩國青少年網(wǎng)絡成癮獨特的影響因素［4，25］。越中兩國基礎(chǔ)教育評價體系均強調(diào)學業(yè)至上，青少年學業(yè)壓力更大;同時，兩國均主要受儒家文化影響，教師傾向采用專制型教學方式，父母傾向采用專制型教養(yǎng)方式，這樣的教學和教養(yǎng)方式不利于青少年自主需要的滿足，且易引發(fā)青少年的逆反心理;此外，專制型的教養(yǎng)方式也使得家庭矛盾往往難以合理解決。因此，相較美國，越中青少年的學業(yè)壓力大、自主需要滿足少、家庭矛盾難解決等問題特別突出，便使網(wǎng)絡成為了其緩解壓力，滿足自主需要，獲得成就感、歸屬感的便捷途徑。

(四)本研究的啟示

本研究的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)對當前青少年、尤其是越南青少年的網(wǎng)絡使用和監(jiān)管有著重要的啟示。首先，越南青少年男生網(wǎng)絡成癮得分顯著高于女生，因而應特別關(guān)注對男生網(wǎng)絡使用的教育和監(jiān)管。其次，大部分越南青少年上網(wǎng)是為了娛樂，但網(wǎng)絡的娛樂性(如網(wǎng)絡游戲)往往與過度網(wǎng)絡使用相聯(lián)系，因而有必要指導其科學使用網(wǎng)絡，學會合理和有節(jié)制地利用網(wǎng)絡放松身心。再次，網(wǎng)絡成癮高分組越南青少年在成人站點和論壇的使用頻率上顯著高于普通組，這告誡我們的家庭和學校應重視青少年性心理教育，并改善青少年進行自主性決策的條件和氛圍。最后，感覺尋求、家庭矛盾性、同伴上網(wǎng)是越南青少年網(wǎng)絡成癮的風險因素，學業(yè)成績和自主需要是其保護因素，自主需要在其中起著重要的中介作用，因此，應特別關(guān)注對感覺尋求高、家庭矛盾性高、覺知同伴上網(wǎng)水平高、學業(yè)成績低，尤其是那些現(xiàn)實生活中自主需要滿足程度低的青少年進行網(wǎng)絡成癮的教育、預防和干預指導。

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