校本教研的物理學(xué)科定位和具體形式

■天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 居智勇 秦學(xué)忠

校本教研，是指教師基于學(xué)校自身的資源和特色，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，圍繞學(xué)校遇到的問題而進(jìn)行的教育教學(xué)研究，其基本要素是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的。高中物理課程具有鮮明的自然科學(xué)特征和豐富的學(xué)科文化內(nèi)涵，物理教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任，所以，圍繞物理學(xué)科開展的校本教研必須彰顯學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)科文化，即做好學(xué)科定位。校本教研的物理學(xué)科定位就是結(jié)合物理學(xué)科思想、物理學(xué)科特點(diǎn)，以提高物理教師教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為目的的特色教研活動(dòng)。

一、物理學(xué)科校本教研應(yīng)從哪些方面定位

1.提高教師的專業(yè)化水平，培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：物理課應(yīng)使學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)研究過程，了解科學(xué)研究方法，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。基于這樣的課程目標(biāo)，教研活動(dòng)的著力點(diǎn)應(yīng)放在全面地提高每個(gè)教師的專業(yè)化水平上，善于組織探究式教學(xué)，巧于引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，勤于思考，通過主動(dòng)獲取各種學(xué)習(xí)資源中的信息，自主建構(gòu)知識(shí)體系，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到培養(yǎng)，為終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

2.豐富教師的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供選擇性課程。

普通高中教育屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，保護(hù)他們探索自然的好奇心，構(gòu)建他們終身持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎吐殬I(yè)取向需求，開設(shè)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生自主的、富有個(gè)性的發(fā)展。所以，教研活動(dòng)要立足本校學(xué)生的實(shí)際，做好以學(xué)生為主體的教學(xué)準(zhǔn)備工作，做到教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。同時(shí)，為富有個(gè)性的學(xué)生指明繼續(xù)探索的方向，為其自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，在校本教研中可以針對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容，做好不同發(fā)展方向的集體教研，在具體授課時(shí)可讓學(xué)生選擇自己感興趣的角度學(xué)習(xí)。如，在“變壓器”一課的教研中，教師可以從變壓器的原理，變壓器在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，變壓器給生活帶來的影響這三個(gè)方向進(jìn)行討論，并以這三個(gè)方向安排課程，允許學(xué)生選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.探索教學(xué)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好奇是興趣的起因。物理教研的重要內(nèi)容就是從心理學(xué)、教育學(xué)角度出發(fā)，研討為學(xué)生營(yíng)造新奇、有趣的學(xué)習(xí)氛圍的策略和方法。神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、精巧的視覺刺激、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评矶寄軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，而要做到這點(diǎn)要求教師在課下開發(fā)有效的課程資源，并根據(jù)學(xué)生和教師本人的實(shí)際情況選擇最有效的教學(xué)模式、教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、大膽實(shí)踐和積極反思的多元學(xué)習(xí)方式。

4.探索評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)幫助管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解物理教與學(xué)的情況，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的需求，使學(xué)生能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。教師要做好過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能，注意學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在校本教研中教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索策略，研究多元評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法和操作技巧。

5.促進(jìn)教師開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)到的重要因素之一，因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源，是提高教學(xué)效益、促進(jìn)課堂改革實(shí)施的重要途徑，所以，課程資源的開發(fā)交流是校本教研的一項(xiàng)重要活動(dòng)內(nèi)容。教研活動(dòng)要積極促進(jìn)教師不受教科書的束縛，充分利用書籍、報(bào)刊和圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館及網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行信息整合，根據(jù)本校特點(diǎn)和學(xué)生的需求，開發(fā)有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源或多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高實(shí)效，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情。

二、物理學(xué)科開展校本教研可采取哪些具體形式

在明確校本教研的定位后，要想實(shí)現(xiàn)有效的校本教研，可以采取以下幾種形式。

1.學(xué)習(xí)與觀摩。

校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，要求教師以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐，在具體工作中不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問題的能力?？梢哉f，校本教研在帶給教師和學(xué)校發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶給了學(xué)校及教師一個(gè)挑戰(zhàn)。新理念的接受與實(shí)施會(huì)增添教師很多的困擾，因?yàn)樗乖S多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時(shí)適地地組織理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)、了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求，促進(jìn)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。

2.探索與反思。

校本教研的問題是從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集的，而不是預(yù)設(shè)和推演的，所以，要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而各級(jí)創(chuàng)優(yōu)課的評(píng)比為深化校本教研提供了平臺(tái)，學(xué)科組教師以某一節(jié)課為依托，從課題的引入、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的流程、學(xué)生的反饋等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，各抒己見，主講教師收集整理大家的意見并形成教案，此教案再在校本教研中討論、總結(jié)數(shù)遍后，再進(jìn)行授課，通過反復(fù)研討和總結(jié)，不僅得到的是一節(jié)好課，而且全體教師在數(shù)次研討中都得到了相互啟發(fā)，無形中提高了對(duì)新課程的理解，在研討和反思中實(shí)現(xiàn)了不斷的成長(zhǎng)。

3.交流與互補(bǔ)。

不同的經(jīng)歷可能使教師形成了具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)了某個(gè)高效的教學(xué)策略或教學(xué)技巧，那么，就可以組織校本教研，請(qǐng)各位教師展示自己在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、整理出的有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如，“風(fēng)趣的開場(chǎng)吸引學(xué)生注意力”、“巧妙的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究”、“我開發(fā)的教學(xué)資源”、“我編的一道習(xí)題”等一系列的主題教研活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速成長(zhǎng)。另外，還可以組織“同課異構(gòu)”的備課組活動(dòng)，聽課的教師通過對(duì)比，結(jié)合課程取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上這節(jié)課所經(jīng)歷的過程，沒上過這節(jié)課的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。這樣的交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了最直接的相互學(xué)習(xí)，是教師成長(zhǎng)的最有效教研活動(dòng)之一。

4.競(jìng)賽與考評(píng)。

培養(yǎng)青年教師永遠(yuǎn)是校本教研的重要目的之一。針對(duì)青年教師精力充沛、干勁足、對(duì)問題有獨(dú)到的見解等特點(diǎn)，安排青年教師沙龍活動(dòng)，由特級(jí)教師布置討論的課題，青年教師發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，相互啟發(fā)共同進(jìn)步；或者安排青年教師教學(xué)基本功比賽，由特級(jí)教師命題，青年教師先做題后講題，特級(jí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使青年教師既鍛煉了解題和講題的能力，又發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和不足，實(shí)現(xiàn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)。

5.開發(fā)課程資源。

由于物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程的重要組成部分，所以圍繞著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況可以開展特色實(shí)驗(yàn)開發(fā)、特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)、特色實(shí)驗(yàn)教法的展示與交流活動(dòng)，既可以提高教師的動(dòng)手能力，又可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，為物理課程提供了豐富的課程資源，圍繞這類課程資源的開發(fā)、使用、共享等問題展開的研討，既可以提高教師將信息技術(shù)與物理課程進(jìn)行整合的能力，又可以豐富多媒體教學(xué)資源。校本課程的開發(fā)也是校本教研的重要內(nèi)容，教師參與校本課程的開發(fā)可以使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，同時(shí)使教師確立了教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以，積極組織教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

開展高質(zhì)量的校本教研活動(dòng)是提升學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的需要，教研活動(dòng)準(zhǔn)確的學(xué)科定位又是學(xué)科教研組教學(xué)實(shí)力強(qiáng)化的具體措施，而通過校本教研得到專業(yè)水平的發(fā)展則是每一位教師追求的目標(biāo)。從這個(gè)意義出發(fā)，我們可以說：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況所選定的校本教研模式確定了一所學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的坐標(biāo)原點(diǎn)；那么，校本教研的學(xué)科定位就為教師專業(yè)發(fā)展建立了可量化的坐標(biāo)系；在這個(gè)廣闊的坐標(biāo)平面內(nèi)，每位教師將能畫出反映自身發(fā)展最簡(jiǎn)潔、最絢麗的成長(zhǎng)軌跡。