地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

戴映紅 應(yīng)一幟

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

戴映紅 應(yīng)一幟

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

隨著我國制造業(yè)數(shù)控化率的不斷提高，對數(shù)控專業(yè)人才的需求日益增長。因此，應(yīng)從臺州區(qū)域制造業(yè)和臺州高職數(shù)控專業(yè)的角度，對地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生在就業(yè)能力方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

地方高職；數(shù)控專業(yè)；學(xué)生就業(yè)能力；現(xiàn)狀；對策

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。因此，近年來在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級等因素推動下，制造業(yè)數(shù)控化率不斷提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國制造業(yè)數(shù)控化率已達(dá)到30%。與其他行業(yè)一樣，人才數(shù)量和質(zhì)量成為制約制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”，且與其他行業(yè)相比，制造業(yè)的發(fā)展與數(shù)控人才質(zhì)量的結(jié)合更為緊密?；诖耍瑪?shù)控專業(yè)成為地方高職院校必設(shè)專業(yè)。以臺州為例，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高職院校每年可輸送250～350名數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，為臺州經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，隨著臺州制造業(yè)迅猛發(fā)展，以往成為企業(yè)“香餑餑”的高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生逐漸淪為企業(yè)的“雞肋”。如臺州路橋某汽車零部件制造企業(yè)一次性從我市某高職院校數(shù)控專業(yè)招聘了30多人，但半年后僅剩下14人。許多企業(yè)寧愿招聘培養(yǎng)毫無技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的外來務(wù)工人員，也不太愿意招聘、留用高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，導(dǎo)致許多高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生“水土不服”，就業(yè)層次呈下滑之勢。筆者在走訪調(diào)查系列企業(yè)、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生之后認(rèn)為，出現(xiàn)這種“南橘北枳”的倒掛現(xiàn)象并不偶然，高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力薄弱是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因。

地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

適應(yīng)期過長 以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生（共126人）為例，數(shù)據(jù)充分表明，高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期過長，需要6個(gè)月以上到崗適應(yīng)期的比例偏大，達(dá)80.4%強(qiáng)。個(gè)別畢業(yè)生在一年半以后仍不能獨(dú)立開展工作，需要單位指定師傅帶。與發(fā)達(dá)國家大學(xué)畢業(yè)生到崗適應(yīng)期2～3個(gè)月差距甚遠(yuǎn)。學(xué)生到崗適應(yīng)期過長，不但增加了企業(yè)生產(chǎn)成本，客觀上也在社會、企業(yè)、學(xué)生中衍生出“高職教育無用論”，并進(jìn)而懷疑高職教育存在之價(jià)值。

表1 我校2009屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期表

“跳槽”頻繁 以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生為例，在49名學(xué)生中，截至2011年2月，有過“跳槽”經(jīng)歷的共31人，在就業(yè)3～5個(gè)月時(shí)（分別為11人、7人、5人，共計(jì)23人，占總就業(yè)人數(shù)46.9%）更為頻繁，之后呈下降趨勢。畢業(yè)生頻繁“跳槽”往往給企業(yè)帶來很大損失，同時(shí)，也影響到學(xué)生的自身形象，從而降低了用人單位對高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的招聘熱情。

就業(yè)層次較低 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目的。具體在數(shù)控專業(yè)層面上，主要培養(yǎng)“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才。這類人才在生產(chǎn)崗位上主要承擔(dān)數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程的工藝和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修工作，能運(yùn)用至少一種三維（CAD／CAM）軟件進(jìn)行三維造型，掌握數(shù)控系統(tǒng)接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置及機(jī)電聯(lián)調(diào)等知識技能，在企業(yè)的數(shù)控崗位一般占25%，待遇也較高。但近年來高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)層次持續(xù)下降，就業(yè)質(zhì)量不高，主要原因是畢業(yè)生的崗位薪酬相對較低，增幅相對較慢。以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生為例 （統(tǒng)計(jì)時(shí)間截至2011年1月），如表2所示。從表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，盡管臺州屬于制造業(yè)發(fā)達(dá)的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的收入待遇并不高，絕大部分學(xué)生收入低于1500元，收入層次甚至不如那些毫無經(jīng)驗(yàn)、低學(xué)歷的務(wù)工人員，與想象中的“天之驕子”大相徑庭。

表2 臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)月薪（元）統(tǒng)計(jì)圖表

專業(yè)與就業(yè)崗位偏離嚴(yán)重 高職數(shù)控專業(yè)是寬口徑專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生能在機(jī)械制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具制造、機(jī)械維修等對口行業(yè)就業(yè)。但目前相當(dāng)部分高職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生卻從事著與專業(yè)毫無瓜葛的諸如房地產(chǎn)、保險(xiǎn)、投資等行業(yè)。以臺州高職數(shù)控專業(yè)近兩屆畢業(yè)生為例，有將近25%的畢業(yè)生從事與數(shù)控專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的行業(yè)。

就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏 較之于大中城市的高職院校及本科學(xué)生，地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生往往缺乏風(fēng)險(xiǎn)、自信、自主、進(jìn)取意識，惰性心理、依賴心理及自我封閉、怕風(fēng)險(xiǎn)等不良心態(tài)較嚴(yán)重，基本的就業(yè)應(yīng)聘技能技巧缺乏，不敢也不善于推銷自己。

地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對策

明晰概念，加強(qiáng)地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性 近年來，許多地方高職院校加強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但由于對就業(yè)能力的內(nèi)涵認(rèn)識不清，概念不明，使得培養(yǎng)和訓(xùn)練缺乏較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性，效果自然不盡如人意。目前，國內(nèi)對什么是就業(yè)能力頗多爭議，筆者認(rèn)為，就業(yè)能力基本可以分為兩大類，即一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指每個(gè)學(xué)生都要具備的素質(zhì)，特殊就業(yè)能力是指某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能，具體如圖1所示?？梢娋蜆I(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一個(gè)能力群。因此，只有準(zhǔn)確把握這些內(nèi)涵要素，才能引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合、有的放矢、揚(yáng)長補(bǔ)短，科學(xué)系統(tǒng)地提升自身的就業(yè)能力。

整合各類資源，構(gòu)建富于地方特色的高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制 “一個(gè)好的制度，會使人變得更好；一個(gè)壞的制度，會使好人變壞?！币耘_州為例，由于近年來制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，臺州各高職院校的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生不愁 “婆家”，由此導(dǎo)致臺州有關(guān)政府機(jī)構(gòu)、高職院校相關(guān)部門甚至學(xué)生自身漠視就業(yè)能力培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，整合各類資源，構(gòu)建地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制就顯得很有必要。首先，地方政府要轉(zhuǎn)變觀念，做好服務(wù)工作：（1）發(fā)揮地方政府主管部門的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能，將高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入地方社會發(fā)展范疇。（2）全面、嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。（3）構(gòu)建并完善就業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)平臺，將高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與求職行為納入地方就業(yè)扶持政策體系。（4）培育并不斷完善就業(yè)市場中介組織。其次，高職院校要強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用：（1）學(xué)校要強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)理念，制定不同階段學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)計(jì)劃。（2）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、相關(guān)組織的合作，建立校企長期互動有效的聯(lián)系機(jī)制。（3）強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)模式。（4）加強(qiáng)地方課程開發(fā)與課堂教學(xué)有效性的改革。（5）優(yōu)化數(shù)控專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量。（6）建立就業(yè)工作考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。再次，企業(yè)要規(guī)范在提升學(xué)生就業(yè)能力方面的引導(dǎo)作用。數(shù)控用人企業(yè)單位要履行社會責(zé)任，主動建立校企實(shí)習(xí)基地，調(diào)研、分析并建立數(shù)控工作崗位勝任能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，傳達(dá)明確的數(shù)控崗位需求信息，為高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)提供正確的目標(biāo)與方向。最后，學(xué)生是提升就業(yè)能力的主體環(huán)節(jié)。社會、政府、企業(yè)、高職院校要積極營建良好的社會輿論，頒布相關(guān)的規(guī)章制度，使高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生清醒地認(rèn)識到就業(yè)能力是職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件。

圖1 就業(yè)能力分類圖

以地方數(shù)控職業(yè)崗位特征為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 基本技能是數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的核心。實(shí)踐證明，只有建立在地方區(qū)域數(shù)控行業(yè)發(fā)展特征基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)體系，才是提升學(xué)生就業(yè)能力的有效抓手。以臺州為例，就有制造業(yè)規(guī)模大（占全部工業(yè)產(chǎn)值的95%以上）、以民營經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)、機(jī)制靈活、塊狀經(jīng)濟(jì)特色明顯等發(fā)展特征，自然對數(shù)控人才需求具有顯著的地方特色。

1.應(yīng)加強(qiáng)地方各部門的協(xié)調(diào)與支持，做好市場調(diào)研。如組建臺州數(shù)控專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、臺州數(shù)控產(chǎn)業(yè)協(xié)會等，制定臺州數(shù)控專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核評估標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整數(shù)控崗位職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)，使證書考核內(nèi)容與臺州數(shù)控產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要相適應(yīng)，開發(fā)臺州高職數(shù)控專業(yè)校本教材等等。

2.應(yīng)根據(jù)高職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)改革教學(xué)。（1）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要“市場化”，及時(shí)跟蹤當(dāng)?shù)財(cái)?shù)控先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，補(bǔ)充新知識、新技術(shù)、新工藝的相關(guān)內(nèi)容。如減少手工編程內(nèi)容，加大數(shù)控加工工藝如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修等專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。（2）師資隊(duì)伍要“雙師化”。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)教師先行，高職院?？啥ㄆ谂蓪I(yè)教師到數(shù)控生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中成為集理論與技能于一身的 “雙師型”教師，使數(shù)控課程專業(yè)教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學(xué)第三門專業(yè)”。職業(yè)院校也可直接聘用企業(yè)數(shù)控人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，并直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。（3）教學(xué)過程要“實(shí)踐化”。數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能只有在反復(fù)練習(xí)和操作中才能不斷提高，過硬的本領(lǐng)必須靠真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)加以培養(yǎng)。如采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、模擬公司制教學(xué)和“頂崗實(shí)習(xí)”，將生產(chǎn)線引進(jìn)到校，學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)行企業(yè)化管理，按公司標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)產(chǎn)品，效益按公司標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，填補(bǔ)學(xué)校與社會之間的真空地帶，強(qiáng)化“訂單式”人才培養(yǎng)模式等等。在教學(xué)上，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生演練為主，以教師點(diǎn)評為輔”的原則，使學(xué)生在學(xué)完課程后，能夠?qū)⒆陨韺I(yè)技能拓展為崗位技能。（4）實(shí)訓(xùn)基地要“標(biāo)準(zhǔn)化”。學(xué)校教學(xué)硬件改善和軟件提升是提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的保障，要培養(yǎng)學(xué)生較高的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，必須建立“標(biāo)準(zhǔn)化”的實(shí)訓(xùn)基地。如按照地方數(shù)控產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，配備、籌建一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床、加工中心、計(jì)算機(jī)模擬仿真軟件等等。（5）培養(yǎng)目標(biāo)要“地方化”。以臺州為例，制造企業(yè)大多數(shù)為個(gè)體、私營企業(yè)，人員比較精干，各技術(shù)崗位人員數(shù)量不多，更需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時(shí)，對數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型數(shù)控人才。

結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，做好高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo) （1）建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作組織機(jī)構(gòu)，形成分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合的良好運(yùn)行機(jī)制，保證人員、工作經(jīng)費(fèi)到位。（2）注重就業(yè)指導(dǎo)的連貫性和時(shí)效性。許多地方高職數(shù)控專業(yè)僅在三年級開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，此時(shí)，學(xué)生正忙于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、找工作，少有心思靜下來學(xué)習(xí)這些知識。因此，應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，保證就業(yè)指導(dǎo)的連貫性和時(shí)效性。（3）改革高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。絕大部分高職院校不分專業(yè)、地域，采用統(tǒng)編的就業(yè)指導(dǎo)教材，這固然可以減少學(xué)校及教師的工作量，節(jié)省投資，但由于不同專業(yè)、地域之間存在巨大差距，其教育效果難以滿足實(shí)際需要。因此，應(yīng)結(jié)合數(shù)控專業(yè)、學(xué)校、區(qū)域經(jīng)濟(jì)個(gè)性等開發(fā)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材。開發(fā)應(yīng)遵循如下原則：一是要結(jié)合專業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有機(jī)增減就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊、單一，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校數(shù)控專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程在內(nèi)容上要大膽取舍，貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近社會，如補(bǔ)充當(dāng)?shù)財(cái)?shù)控行業(yè)現(xiàn)狀、“社情”、“經(jīng)情”、“市情”、數(shù)控企業(yè)主流文化等內(nèi)容。二是要改革高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)模式。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式較落后，基本停留在傳統(tǒng)灌輸式，效果自然難盡如人意。因此，相關(guān)教師要大膽開拓，勇于進(jìn)取，不斷改革、優(yōu)化高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，如在學(xué)習(xí)面試內(nèi)容時(shí)，邀請一些本校往屆成功就業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，這樣比單獨(dú)的課堂學(xué)習(xí)效果要好得多。

結(jié)合社情、校情、學(xué)情做好數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的“德育工程” （1）做好畢業(yè)生就業(yè)的“德育工程”?！安耪撸轮Y也；德者，才之帥也?！睌?shù)控企業(yè)較之其他行業(yè)對員工職業(yè)道德素質(zhì)更為看重，因?yàn)閿?shù)控產(chǎn)業(yè)設(shè)備投資大，產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)含量要求高，員工培養(yǎng)周期長、投入多。據(jù)《錢江晚報(bào)》有關(guān)部門的調(diào)查，73.33%的企業(yè)負(fù)責(zé)人最反感的是員工 “臥槽”、“跳槽”、“裸辭”等現(xiàn)象。因此，要通過強(qiáng)有力的德育工程，使高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感，不怕吃苦，有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神，樹立良好的價(jià)值觀、人生觀和就業(yè)觀。（2）做好畢業(yè)生就業(yè)的“心工程”。較之普通高等院校，地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生功利心理、自卑心理、依賴心理、攀比心理、從眾心理等更為嚴(yán)重。因此，高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，將就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生心理咨詢工作相互融合，使學(xué)生端正良好的就業(yè)心態(tài)及就業(yè)心理素質(zhì)。（3）做好畢業(yè)生就業(yè)的“理想工程”。首先，要引導(dǎo)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，做好“理想工程”。職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)人生理想。實(shí)踐證明，盲目求職不利于以后的職業(yè)發(fā)展。高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合數(shù)控產(chǎn)業(yè)區(qū)域特征和自身實(shí)際情況，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。其次，要開展創(chuàng)業(yè)教育，做好高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)夢想工程”。創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，也是莘莘學(xué)子最大的夢想。因此，高職院校要利用各種渠道開展創(chuàng)業(yè)教育。再次，要以書籍為載體，培育高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的“知識暢想工程”。近年來，地方高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)下降，再加上大部分是高中理科學(xué)生，學(xué)生人文素質(zhì)較差，極大地制約了高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)持續(xù)能力。因此，高職院校要搭建好學(xué)習(xí)平臺，利用各種渠道引導(dǎo)學(xué)生建立以專業(yè)為中心的整體知識系統(tǒng)，同時(shí)努力提升自身的人文素質(zhì)。

就業(yè)能力是檢驗(yàn)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生是否適應(yīng)社會發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生順利就業(yè)的決定性因素，也是學(xué)生走上社會進(jìn)入職場后實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，同時(shí)，也能直接反映地方高職辦學(xué)效益，是社會對高職辦學(xué)水平和社會名望的重要評價(jià)參數(shù)。因此，地方高職院校相關(guān)部門要勇于開拓，搭建舞臺，提供空間，整合資源，有效地培養(yǎng)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，使他們順利走向社會、立足社會以及服務(wù)社會。

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戴映紅（1974—），女，浙江臺州人，碩士，浙江省臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師，主要從事機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)與管理科研。

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1672-5727（2012）04-0027-03