讓生命在寫字中成長與完美——我是如何教小學一年級新生寫字的

浙江 董燕萍

寫字教學是小學語文教學中基礎之基礎，是小學階段一項不容忽視的基礎工程。學生從小進行寫字訓練，不僅可以打好各學科學習的基本功，提高文化素養(yǎng)，而且有利于陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍等良好習慣。我們讓每一個幼小的生命在成長中更完美、更亮麗，尤其在小學生開始練習寫字的初始學段，因為這是影響每個孩子一生寫字習慣與寫字美觀的重要時期。

然而，寫字教學不同于繪畫，繪畫可以讓小學生從一條線、一個圓慢慢入手，可以不拘泥于姿勢，從“不好”到“好”有個較長的過程。寫字則要求一開始就能“姿勢正確”，一出手就要求學生做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，突出一個“好”字，《語文課程標準》就如此規(guī)定了小學第一學段的寫字要求。那么，如何讓新生一入學就做到寫“好”字呢？筆者結合平時的教學實踐淺述如下：

一、良好的開端 是初學寫字成功的一半

俗話說：良好的開端是成功的一半。寫字教學的開端當屬寫字的姿勢——正確的坐姿和合理的執(zhí)筆方法。于是我借助多媒體，先出示課件中的圖片讓學生觀察，欣賞畫中人寫字與握筆的美：

1.正確的寫字坐姿是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。如右圖一所示。

2.合理的執(zhí)筆方法是：是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。如左上圖二所示。

在借助課件讓孩子們形象地了解姿勢的同時，伴上兒歌“手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠?！弊寣W生結合兒歌中所說的學會自己糾正自己和同學的寫字姿勢。另外，我又給孩子們講了因寫字姿勢不正確導致的駝背和近視現象，并配上生動的圖片形象直觀的講解。

二、把握要點 指導小學生堅持訓練

寫字是一件枯燥的事，小學生的心理不穩(wěn)定，對外界事物的接受只是依賴一時的沖動產生的興趣。開好的頭如果不堅持下去也是達不到預想的結果的。所以接下來我開始指導學生如何做到持之以恒，把握要領，寫出“好”字。

首先要學會觀察。觀察字形，就是讓學生靜心地仔細看清漢字在田字格中的位置，找個性找特點，讓漢字印在腦海中，做到心中有字。告訴學生觀察字形可從三步入手：先觀察各字的結構，再看間架分布，最后看主筆和次筆，所謂主筆通常指在橫豎中線或近橫豎中線的關鍵筆畫，先從整體入手，找準主筆，然后找次筆。以“云”字為例，字的結構與間架由上下兩部分線成，主筆可以確定為第二筆“一”，在橫中線處落筆。常言道，寫字沒有巧，筆畫安排好，通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。在指導觀察時，同時還可以引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

其次要培養(yǎng)寫字的興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我特別注重學生寫字興趣的激發(fā)。而古人練字的故事正是激發(fā)學生寫字的最好辦法。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮……這樣就有利于培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

第三要把握寫字的要領。這時比喻是個不錯的方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起了學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、教師示范 使初學寫字錦上添花

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。那么，在寫字教學中教師如何做好示范與幫扶呢？

首先是寫字的起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，盡量要求一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。

其次是教師的范寫。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述。這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使初學寫字的孩子有一個初步的感性認識。

最后，在孩子練習寫字時，教師要做到“眼快、腳勤、手到、心到”，發(fā)現個性的問題個別給予糾正，發(fā)現共性的問題提出來共同討論，及時解決，要創(chuàng)設寬松的寫字氛圍，保護學生的寫字欲望。同時也要嚴格要求，力爭每一個學生都能把字寫好。

四、表揚激勵 為孩子們初學寫字階段畫上句號

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演，課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數多。這樣的激勵讓孩子們對寫字的熱情一直高漲，為這些初學寫字的孩子們畫上一個個圓滿的句號！