“積累”細無聲

王倩

自古以來，古人就非常重視積累。在語文教學中，積累也尤其重要?！墩Z文課程標準》的“課程的基本理念”中指出，要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“積累”已成為語文教學重要的目標之一。

語文積累包括語言積累、文化積累和生活積累。其中最引人注目的語言積累又包括三方面內容：語言材料、語言規(guī)律和語言典范三方面積累。而語文來源于生活，是生活的工具，學習語文是為了更好地了解認識生活、參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好，因此，語文學習又需要一定的生活積累?？傊e累是一個長期、繁重而多方位的過程，也只有堅持下來，才能看到結果。因此，作為語文教師，應該引導學生在潛移默化中逐步豐富積累，讓積累變得細而無聲。

一、熏陶，激發(fā)學生自主積累

小學生可塑性極強，極易受到外界氛圍影響，但如果他們自己喜歡，他會去嘗試、模仿，甚至想盡辦法去探究，直至成功。假如能讓學生對積累也產生這種心理，那學生就會自覺主動地積累，享受積累帶來的樂趣。因此，積累氛圍的營造便是激發(fā)學生積累興趣的有效動力。

教師自身對學生的熏陶。教師的自身素養(yǎng)和教學藝術直接影響著學生的行為。語文課上，當我說出一段如詩般的言語或激昂的演說詞時，學生都如癡如醉，眼中充滿欽佩與羨慕。言傳身教是我們教師的法寶，潛移默化是我們教師最成功的教育方法。教師深厚的語言積累和精彩的教學藝術在長期的教學過程中會對學生產生極強的熏陶感染力。我們教師也可以敏銳地抓住這點，用切身經歷感染、熏陶學生，為學生樹立榜樣，激發(fā)學生嘗試自主進行語文積累，從中自然地提升自己的語文素養(yǎng)！

班級氛圍對學生的熏陶。教師從自己的教學藝術入手，精雕細琢，肯定能打動我們的學生，真正地將“積累”落實于自己的教學中，從而帶動班級積累氛圍，那么熏陶方式將會在更大范圍內得到效應。

二、開放，促使學生堅持積累

積累是量化的過程，更是質的提升的必經途徑。它的多、煩、雜和長期性都決定了語文積累必須要有良好的耐心與堅韌的毅力，如同一場“持久戰(zhàn)”。因此，惟有從“開放”入手，讓積累變得有趣，才能在這場“持久戰(zhàn)”中取得最后勝利！

1.積累對象的開放。語文是生活的語文，生活本身具有開放性、復雜性。如果要讓孩子獲得更為全面，我們必須擴大積累對象的范圍，帶領孩子走進浩瀚的積累海洋：校園內與外，虛擬與現(xiàn)實，天文和地理……豐富孩子的積累。

2.積累形式的開放。小學生情緒的不穩(wěn)定性和較差的自控能力促使我們必須尋求形式的多樣才能不斷刺激學生積累的興趣。本學期，我將全班學生分成人數(shù)相等、水平相當?shù)奈褰M，各組推薦一名組長，在組長的組織下以周為單位，采取各種方式進行每次的積累活動，從周一至周五分別檢查相應一組學生的積累成果。每次檢查，總能發(fā)現(xiàn)許多的驚喜。有的小組圍繞相同的主題進行一周的積累；有的小組每天一個主題，五天積累涉及了五個知識；有的更在積累的知識下面寫上了自己的簡評，字里行間透露著自己對這次積累的獨到見解……可謂豐富多彩！

3.積累展現(xiàn)形式的開放。語文需要積累，積累的目的在于運用。在學生擁有了部分積累時，我們必須給學生較為豐富的展現(xiàn)積累的形式，讓學生樂于展現(xiàn)，從而促進再積累，形成積累到運用的良性循環(huán)。如：當學生積累到一定階段，我們就可以開展一些征文、詩詞誦讀等活動。上學期我在班級開展了“我愛記詩詞”活動，找出我們必須背誦的古詩詞，設計成填空的題型，做成一張張精美的PPT，在班級開展競賽活動，收到了很好的效益，活動結束后，學生對背誦詩詞更加有興趣了。

三、評價，提升學生積累質量

積累，是一項長期的學習活動，學生更需要付出，然而積累在很多時候，得不到有效的展現(xiàn)，缺乏評價、激勵，學生容易出現(xiàn)畏難情緒，因此，教師的鼓勵、支持與評價則更加需要。

星級評價促進積累“因材施教”。在我班的積累活動中，我采用加★的方式來評價學生積累的收獲，根據(jù)學生原有的學習水平，以激勵為原則，積極發(fā)現(xiàn)學生在積累練習中的閃光點進行大力表揚和鼓勵，以此促進他們主動積累，激勵全部學生的集體進步。對待不同層次的學生給予同樣比例的星級評價。

1.對于那些基礎好的，我會制定較高的要求。比如，要求他們主動閱讀一些篇幅較長的文章，積累優(yōu)美長句或片段，平時的習作中，我會要求他們能當場完成，并能準確運用積累，并給予星級評價。

2.對于所謂的“學困生”，我要求他們積極參與由低到高的遞進積累。開始可以是一些普通字詞的積累，到一些簡單成語的積累，可以是一些作者生平簡介的積累，到閱讀相關作品等。我都會積極地肯定他們，肯定他們的學習態(tài)度，更肯定他們的點滴進步……

3.團體合作。在班級開展了日記接力賽，小組的五位同學輪流在一本日記本上寫日記，不僅由教師進行星級評價，閱讀隊友日記的同學也可以進行星級評價和留言，促進團體共同進步。

在有效評價中，原本枯燥的積累變得富有滋味，每個同學在活動中都有了表現(xiàn)自己的機會，都得到了成功的體驗，他們也都愛上了積累，這樣才會形成一個豐富積累的良性循環(huán)。

新課程提出應轉變學生的學習方式，提高學生的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)這一目標不是一天兩天可以完成的，或許從積累入手，可以找到一條捷徑。激發(fā)學生的興趣，潛移默化中細而無聲地逐步豐富積累，提高語文素養(yǎng)。